不同年齡段的兒童的有什么不同的心理發(fā)展特點(diǎn)
不同年齡段的兒童的有什么不同的心理發(fā)展特點(diǎn)
在養(yǎng)育孩子的過程中，我們常常不確定，不同年齡段的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。那么不同年齡階段的孩子，有怎樣的心理特點(diǎn)?家長應(yīng)該如何培養(yǎng)，以達(dá)到更佳的教育效果?下面一起來看看吧。
2歲以前
培養(yǎng)和孩子的親密關(guān)系
兩歲以前的孩子，情緒感應(yīng)非常靈敏，情緒管理也比較容易。 父母在這個階段要重點(diǎn)培養(yǎng)與孩子間的親密關(guān)系和信賴關(guān)系，比如陪孩子玩耍，給孩子講故事，和孩子一起睡覺等，這對孩子建立起與父母間的終生親密情感關(guān)系有決定性的作用。
一旦這種親密的情感關(guān)系形成后，媽媽的一個眼神、爸爸的一個動作，孩子都能心領(lǐng)神會。媽媽有心事，或生病了，不用開口，孩子都能敏銳的察覺到。
現(xiàn)代父母大多非常忙碌，若父母沒辦法時時陪伴孩子，應(yīng)該讓孩子和其他親人建立親密的關(guān)系，如家中的老人。 需要提醒家長的是，如果孩子由其他親人帶大，如姥姥，當(dāng)孩子回到父母身邊時，父母就不能隨便說姥姥的不是。因?yàn)?，此時的孩子已與姥姥建立起親密的關(guān)系，父母的這種做法會讓孩子處于情緒分裂的狀態(tài)，這對孩子的情緒發(fā)展和親子關(guān)系的建立是非常不利的。
你可能覺得寶寶的大小便訓(xùn)練只是個生活習(xí)慣的建立問題，與寶寶的個性發(fā)展扯不上關(guān)系。其實(shí)心理學(xué)家弗洛伊德早就在他的人格理論中提出，大小便訓(xùn)練對寶寶的個性形成有很大影響。
弗洛伊德認(rèn)為，在1～3歲，寶寶最感興趣的是排泄。排泄過程和排泄后肛門的感覺會讓寶寶產(chǎn)生快感。這個階段正是你開始對寶寶進(jìn)行大小便訓(xùn)練的時期，如要求寶寶不能隨意大小便，要蹲專用的坐便器。
一方面寶寶追求排泄獲得的快感，另一方面父母企圖實(shí)現(xiàn)對寶寶大小便的控制，于是親子之間容易發(fā)生沖突。如果你對寶寶的大小便訓(xùn)練過早過嚴(yán)，在寶寶的生理機(jī)能還沒有達(dá)到能完全控制自己的肌肉活動時，就嚴(yán)格要求寶寶控制自己的大小便，這種注定的失敗可能使寶寶形成羞恥、潔癖、過分注意條理和細(xì)節(jié)、固執(zhí)等特點(diǎn)。
如果在訓(xùn)練中，寶寶通過過度的排泄來對抗大小便訓(xùn)練，也會導(dǎo)致他形成浪費(fèi)、無條理、放肆、邋遢等特點(diǎn)。 在美國，對寶寶的大小便訓(xùn)練并不像我國那么早，很多幼兒園還為寶寶準(zhǔn)備了尿布。
2-6歲
讓孩子多接觸自然
誰愿意讓孩子輸在起跑線上?于是，從孩子牙牙學(xué)語開始，很多家長就急著教孩子識字、算術(shù)、背唐詩。家長們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但效果很可能事與愿違，過早的單純知識性學(xué)習(xí)會破壞孩子的想象力，讓孩子的認(rèn)知思維過早符號化，不利于孩子天賦的開發(fā)。
6歲前的孩子是用非語言系統(tǒng)的方式來認(rèn)識世界的。這個階段，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展孩子的右腦，而最簡單的方式就是讓孩子多接觸大自然，盡量用形體、繪畫和想象的方式來與孩子交流。
國外很多家長會經(jīng)常帶孩子到大自然中去，盡量不用語言來教育孩子，而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對“蘋果”的認(rèn)識，當(dāng)孩子還不會說話、不會用文字來表達(dá)時，他腦海中的“蘋果”是一個個形象而生動的蘋果樣子。但是如果過早地讓孩子生硬地認(rèn)字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語言符號，而無法形成關(guān)于“蘋果”的形象記憶，這對孩子的右腦開發(fā)是非常不利的。
實(shí)際上，孩子在出生前，大腦中的神經(jīng)元數(shù)量是遠(yuǎn)超過大腦實(shí)際需要的。而生命早期的大腦就像是一個大膽的剪裁師，隨著出生后接觸的刺激逐漸增加，那些經(jīng)常受刺激的神經(jīng)元和突觸就會被保留下來，而那些不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果一味地對6歲不到的孩子灌輸知識，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發(fā)展。
6-10歲
允許孩子犯錯誤
毫無疑問，這個階段的孩子開始讓父母真正操心起來了。他們普遍進(jìn)入小學(xué)，開始面臨各種升學(xué)競爭，人際關(guān)系也比之前更為復(fù)雜。這個階段， 父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，可能還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息和學(xué)習(xí)壓力，不能自覺地完成老師布置的作業(yè)，上課容易走神。此時，家長不能一味責(zé)備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對孩子提過高、過急的要求可能會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)孩子的積極性。
孩子的有些行為，在家長看來是錯誤的，但可能是孩子探索和認(rèn)知世界的方式。比如，玩弄家里的藥罐，到塘里捉魚等，對于這樣的行為，家長應(yīng)合理引導(dǎo)，既不打擊孩子認(rèn)識世界的積極性，又要避免孩子受傷。
而對于孩子反復(fù)犯錯， 家長要抱著“理解”的態(tài)度，保持足夠的耐心。家長可以試著與孩子一起制定計劃，與孩子作約定，在孩子上下學(xué)路上對各種注意事項(xiàng)反復(fù)提醒。時間長了，孩子自然會形成習(xí)慣。如果孩子表現(xiàn)得不錯，家長也要及時給予肯定和獎勵，這樣才能調(diào)動孩子的積極性，也幫助孩子逐漸樹立信心。
對于這個階段孩子的教育，最忌諱的就數(shù)度責(zé)罵孩子。一味責(zé)罵不但起不了矯正孩子錯誤行為的效果，還容易傷孩子的自尊心，影響今后的親子溝通。家長在管教孩子的時候，也應(yīng)該注意避免其他親友在場，不要說有辱孩子人格的話。
10-14歲
建立有效溝通
10-14歲是青春期前的過渡階段，由于真正的叛逆期還未開始，過去很多家長并沒有認(rèn)識到其重要性，但事實(shí)上，這一階段的親子關(guān)系會對青春期有直接的影響。
為什么說這個階段重要呢?因?yàn)?，這一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特征，但相比處于青春期的孩子而言，這些孩子的叛逆心理還不至于那么強(qiáng)烈。家長若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式，那么將來家長也能更自然地與孩子交往，做到及早發(fā)現(xiàn)問題及早處理。
10-14歲的孩子已經(jīng)逐漸形成了自己的是非價值判斷，變得有思想，有主見，渴望得到外界的認(rèn)可與理解。此時，單面說教的方式已經(jīng)會引起孩子的反感。 與孩子建立有效溝通的前提是家長要學(xué)會傾聽。孩子頂嘴、搗蛋、對著干只是表象，這些行為的背后其實(shí)是孩子希望受關(guān)注、被理解、被認(rèn)可。家長要注意留心孩子的這些心理變化和成長訴求，給予孩子更多的理解與尊重。
在與孩子的溝通中，家長不妨以朋友的方式與孩子親近，在說教前先耐心聆聽孩子的真實(shí)想法，鼓勵孩子說出心里話。如果這些話涉及到孩子秘密，家長還應(yīng)遵守保密承諾。如果在談話間，家長真察覺到孩子犯了錯誤，也要盡量控制情緒，不要立即對孩子大加責(zé)罵。
親子間的有效溝通不是建立在家長權(quán)威之上，而是建立在相互信任之上。只有讓孩子認(rèn)識到父母可以完全信賴，進(jìn)入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心聲。
14-18歲
尊重孩子的選擇
這一年齡段的孩子普遍處于學(xué)習(xí)和升學(xué)的高壓狀態(tài)，面臨著各種人生選擇：就讀中職還是高中，高中應(yīng)該選擇文科還是理科，高考應(yīng)該填什么志愿，是否出國留學(xué)等等。這其中的每一個問題都關(guān)乎孩子的前途，家長們無不神經(jīng)緊繃，擔(dān)心這擔(dān)心那，有時免不了以自己的意志代孩子行事。可是，處于青春期的孩子自主意識已經(jīng)很強(qiáng)烈，對于家長的善意很可能不領(lǐng)情，這又容易引起親子關(guān)系緊張。
其實(shí)，對于這些問題，家長不必過分緊張。給予孩子合理的引導(dǎo)，孩子自己會作出聰明的選擇。曾經(jīng)，有個孩子問自己的父親“為何要讀書”，父親舉例說：“一棵長了一年的小樹只能用來做籬笆或當(dāng)柴燒，長了10年的書可以做檁條，而長了20年的樹可以做房梁、做柱子、做家具。你希望自己是小樹還是大樹?”孩子聽完想了想，從此發(fā)奮讀書。這位父親沒有長篇大論式的說教，只是以舉例的方式向孩子陳明利害，讓孩子自己做出選擇。
今社會功利化思想泛濫，一些隨大流的選擇可能并不適合孩子。比如，有的孩子非常具有藝術(shù)天賦，進(jìn)入藝校是最好的發(fā)展方式，但若按部就班，父母對孩子的做法百般阻撓，很可能會扼殺孩子的天賦。例如，李安在初入電影界時也曾被保守的父親視為恥辱，若沒有李安自己的堅持，恐怕當(dāng)今電影界就少了這么一位大師了。
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