什么是本科本科的性質(zhì)
什么是本科本科的性質(zhì)
本科是高等教育的基本組成部分，一般由大學(xué)或?qū)W院開展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開展應(yīng)用型本科教育。那么你對本科了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是本科的內(nèi)容，希望大家喜歡!
本科的簡介
本科教育重于理論上的專業(yè)化通識教育，應(yīng)用型本科側(cè)重于應(yīng)用上的專業(yè)教育和實際技能教育，學(xué)生正常畢業(yè)后一般可獲本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。
在中國，本科學(xué)歷主要分為全日制本科和非全日制本科兩種。全日制本科(又稱普通本科)通常是由全國各地的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試、自主招生或保送等方式進行招生，學(xué)制4—6年;另外應(yīng)屆專科畢業(yè)生可以通過統(tǒng)招專升本選拔考試接受本科階段教育，學(xué)制2年。非全日制本科主要分為自考本科、成人高考、遠程教育、業(yè)余教育、開放教育等多種類型，沒有固定修業(yè)年限，學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)生既可以在相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)也可以自學(xué)。
本科的認(rèn)可程度
全日制
傳統(tǒng)的一、二本院校、普通三本院校的本科畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證或相關(guān)學(xué)位資歷證書在社會的大環(huán)境里，不同的企業(yè)單位所需要的人才各不相同。
而傳統(tǒng)的本科院校一、二本的學(xué)生，則會在好企業(yè)一些注重文筆工作的單位較為吃香。相對于三本專科院校學(xué)生的專業(yè)技能，傳統(tǒng)的本科院校的學(xué)生在理論知識和文化素養(yǎng)方面較為優(yōu)越，對于辦公室、寫字樓等工作環(huán)境更能適應(yīng)并且發(fā)揮得更好。類似的工作范疇包括：秘書、文員、保險、人力資源管理行業(yè)等。普通三本院校的學(xué)生，不具備傳統(tǒng)一本二本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理論知識。也就是普通三本院校的學(xué)生，秘書、文員、保險、人力資源管理等行業(yè)的工作環(huán)境。而且相對于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來說，普通三本院校出來的學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)本科，?？圃盒３鰜淼膶W(xué)生出來的學(xué)生即注重理論知識的同時也注重實踐能力的培養(yǎng)。所以普通學(xué)生，理論知識、專業(yè)技能和實踐能力會更優(yōu)秀，而且更能懂得如何充分發(fā)揮該專業(yè)的理論知識和所需要的技巧、技能。普通不但會在一些注重文筆工作的單位更吃香而且在那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位，類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸?shù)刃袠I(yè)也更為優(yōu)越。
社會上的企業(yè)對于學(xué)歷證書等的認(rèn)可關(guān)鍵在于該企業(yè)的性質(zhì)，注重單位較為愿意聘用三本院校和?？圃盒５膶W(xué)生，而好企業(yè)注重文化修養(yǎng)和理論知識的企業(yè)較為愿意聘用“傳統(tǒng)的本科院校一、二本的學(xué)生。
普通三本與傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同。普通三本高校在管理上實施相對獨立的教學(xué)組織和管理，有獨立的校園和辦學(xué)設(shè)施。畢業(yè)證書和學(xué)位證書通常是由該獨立院校自行簽發(fā)，與所屬的大學(xué)關(guān)系不大。如中山大學(xué)南方學(xué)院頒發(fā)的證書是由南方學(xué)院本身簽發(fā)，而非由中山大學(xué)本部簽發(fā)。所以，普通三本院校與傳統(tǒng)的本科院校所培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)略有所不同。傳統(tǒng)正規(guī)本科院校一般只注重的是學(xué)生的理論知識而普通三本院校，即注重于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實用型、技術(shù)型和技能型的全職型人才。說白了，也就是較注重傳授學(xué)生理論的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，增加學(xué)生的專業(yè)技能，而頒發(fā)的學(xué)歷證書和學(xué)位證書。
總結(jié)：傳統(tǒng)一、二本院校重點注重的是學(xué)生的學(xué)歷知識(理論知識)，普通三本院校注重學(xué)生的能力塑造。
非全日制
非全日制本科學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)生素質(zhì)不盡相同，學(xué)歷和學(xué)位的含金量也不盡相同，因此國內(nèi)外社會認(rèn)可度也不盡相同。通常情況下，非全日制本科的認(rèn)可程度不如全日制本科，社會競爭力較弱。相對來說，高等教育自學(xué)考試的本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位因為考取難度大，所以在非全日制教育形式中本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位的含金量最高，在社會和高校當(dāng)中認(rèn)可度也最高，競爭力相對較強
本科的高校性質(zhì)
正規(guī)性
本科院校(包括公辦和民辦)都是國家教育部審批、納入國家統(tǒng)一招生計劃的高校，高等學(xué)校學(xué)生均由教育部電子注冊學(xué)籍。本科層次畢業(yè)生一般都頒發(fā)雙證：畢業(yè)證、學(xué)位證，普通高校畢業(yè)生同時核發(fā)就業(yè)報到證，其學(xué)歷和文憑均為國家承認(rèn)。
公益性
為大家的“公共利益”服務(wù)的，充分體現(xiàn)了高等院校的公益性。
多元性
辦學(xué)形式是多元化的，不但有公辦大學(xué)、民辦大學(xué)、獨立學(xué)院、還有中外合作辦學(xué)等多元的辦學(xué)形式，充分體現(xiàn)了高等院校的多元性。
變化性
各學(xué)校之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，不是固定一成不變的，充分體現(xiàn)了高等院校之間的可變化性。
計劃性
每年高等院校的招生都是按國家的招生計劃實行統(tǒng)考招生的，所以高等院校具有計劃性。
全日制性
普通高等院校的統(tǒng)招生實行全日制授課，所以高等院校統(tǒng)招生授課時間具有全日制性。
平等性
本科院校在我國高考招生中分為本科一批、二批和三批3個批次來錄取，均是同一學(xué)歷層次和等級的院校，沒有高低之分，學(xué)歷和文憑也是如此(均是本科學(xué)歷)，因此1、2、3本大學(xué)之間是具有平等性質(zhì)的關(guān)系。
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