羚羊木雕主要內(nèi)容
羚羊木雕主要內(nèi)容
《羚羊木雕》是一篇語(yǔ)文課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的羚羊木雕主要內(nèi)容，供大家閱讀!
羚羊木雕主要內(nèi)容
本文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳(方)，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳(方)把羚羊還“我”。萬(wàn)芳(方)不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺(jué)得“我”是世界上最傷心的人。因?yàn)?ldquo;我”對(duì)朋友反悔了。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是貴重的羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，這樣就起了沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母和“我”都是有問(wèn)題的。彼此多溝通交流，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn);但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的，更不能以沖動(dòng)解決問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)理智地考慮問(wèn)題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人。而父母也應(yīng)該多為兒女考慮，耐心與他們交流，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
羚羊木雕中心思想
本文記敘了“我”在父母的逼促下把送給好朋友萬(wàn)芳的羚羊木雕要回的故事，表達(dá)了孩子渴望得到父母理解和尊重的愿望，含蓄的批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，贊美了小朋友真誠(chéng)而無(wú)私的友誼。
羚羊木雕人物分析
本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫(xiě)出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬(wàn)芳的媽媽;一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬(wàn)芳。這兩種人物通過(guò)羚羊木雕的糾葛，各自展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點(diǎn)。
“我”和萬(wàn)芳這一少年世界的人際交往，文中表現(xiàn)出來(lái)的這兩個(gè)少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無(wú)私的。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離。“我”的褲子被樹(shù)權(quán)劃破了，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動(dòng)地表明了萬(wàn)芳是“仗義的”。有了幼兒園時(shí)的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫(xiě)，“我”對(duì)萬(wàn)芳的羚羊的贈(zèng)予，就毫不奇怪了。“我”看到“她特別喜歡”羚羊木雕，就毫不猶豫地“遞到她手上”，并說(shuō)：“咱倆永遠(yuǎn)是好朋友”。可見(jiàn)兩個(gè)少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬(wàn)芳也沒(méi)有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。
成人世界里寫(xiě)了四個(gè)人物，爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對(duì)“我”把羚羊送人。對(duì)“我”的一系列問(wèn)話說(shuō)明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說(shuō)出是送給最好的朋友時(shí)，她反對(duì)的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”;爸爸，話雖不多，但重點(diǎn)突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從父母二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對(duì)待這件事的著眼點(diǎn)是：“貴重”，“沒(méi)有允許”。“貴重”說(shuō)明父母重的是財(cái)物;“沒(méi)有允許”，說(shuō)明父母強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的尊嚴(yán)。對(duì)于這兩點(diǎn)，我們?cè)诶斫鈺r(shí)，要作具體分析，不能一概反對(duì)。在一般情況下大人對(duì)孩子進(jìn)行教育，要珍惜財(cái)物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過(guò)大人的允許，這都無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，父母沒(méi)有理解孩子的心情，沒(méi)有尊重孩子的感情，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，還需要進(jìn)一步耐心的說(shuō)服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡(jiǎn)單粗暴，用封建家長(zhǎng)式的命令，這就站在了孩子的對(duì)立面，形成尖銳的沖突。萬(wàn)芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過(guò)之而無(wú)不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無(wú)情理可言。
奶奶出于對(duì)孩子的疼愛(ài)，對(duì)追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說(shuō)明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對(duì)那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn)，奶奶的態(tài)度更客觀。從這里，本文寫(xiě)出了奶奶和父母這兩代人之間的微妙關(guān)系，透出了孩子的情義在成人世界里是有根基的、有呼應(yīng)的。
文中爸爸的推波助瀾和奶奶的出現(xiàn)使全文更加生動(dòng)，一波三折。
羚羊木雕寫(xiě)作背景
作者張之路的評(píng)價(jià)
我的短篇小說(shuō)《羚羊木雕》寫(xiě)于1984年，發(fā)表在同年第10期的《東方少年》上面。作品發(fā)表時(shí)的名稱叫做《反悔》，選編到人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第三課時(shí)被改名叫《羚羊木雕》。
有一天，一位在中學(xué)教語(yǔ)文的朋友給我打電話，說(shuō)她正在教學(xué)生學(xué)習(xí)我的課文，我很驚訝!她說(shuō)課文的署名就是我，又說(shuō)說(shuō)故事大概，我確信那就是我的文章《反悔》。我問(wèn)清了這篇課文是選在初一語(yǔ)文的第一冊(cè)上后，來(lái)到出版社。我對(duì)一位編輯說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)我的文章被編在初一課本上，我想看看!他說(shuō)他這里沒(méi)有這個(gè)課本。我有些失望的看著他身背后的書(shū)柜，透過(guò)玻璃，我看見(jiàn)一本書(shū)的書(shū)脊上清楚的寫(xiě)著《九年制教育語(yǔ)文課本第一冊(cè)》的字樣!我請(qǐng)他讓我看看。打開(kāi)課本，果然看到了我的文章《羚羊木雕》和我的署名。我問(wèn)這位編輯能不能給本書(shū)當(dāng)紀(jì)念，他說(shuō)沒(méi)有書(shū)!然后把我的聯(lián)系電話用鉛筆寫(xiě)在臺(tái)歷上，說(shuō)以后和我聯(lián)系……我只好來(lái)到位于北京東單的課本門市部，買了一本“我的課本”，后來(lái)我那位當(dāng)中學(xué)老師的朋友又送給我一本她用過(guò)的課本。于是，在我的書(shū)架上至今放這一新一舊的兩本初一語(yǔ)文課本，留作紀(jì)念。
《羚羊木雕》被選編在中學(xué)課本里已經(jīng)20多年了。想想第一屆讀過(guò)這篇作品的學(xué)生如今已經(jīng)是三十多歲的人了。再想想有多少學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)這篇文
章，那何止是成千上萬(wàn)啊!我感到非常高興和欣慰。
寫(xiě)這篇小說(shuō)的時(shí)候，我已經(jīng)在電影制片廠當(dāng)編輯?？墒鞘嗄杲處熒闹泻屯瑢W(xué)們同事們的友情還歷歷在目記憶猶新。
在我的書(shū)架上擺著一個(gè)比我的手掌稍大一些的羚羊造型的木雕，黝黑的木質(zhì)煥發(fā)著柔和的光澤。這個(gè)羚羊木雕線條簡(jiǎn)練而傳神，腿長(zhǎng)身短，顯得矯健有力，兩只犄角并不是寫(xiě)實(shí)的渾圓，而是寫(xiě)意的棱角分明，高高豎立在頭的上方，神采飛揚(yáng)。
這是一位教英語(yǔ)的姓李的老師送給我的禮物。有一天我到她的家里做客，看到這只木雕，我說(shuō)好!第二天上班的時(shí)候她把木雕放到我的桌上說(shuō)，送給你吧!我很驚訝說(shuō)，這怎么好呢?她說(shuō)，有什么不好呢，喜歡就送給你吧!說(shuō)完她轉(zhuǎn)身走了，并不覺(jué)得送給了我什么珍貴的東西。我很感動(dòng)。如果說(shuō)我的寫(xiě)作有什么動(dòng)機(jī)的話，這個(gè)羚羊木雕無(wú)疑是最初創(chuàng)作的誘因和靈感。
送給別人禮物是孩子們當(dāng)然也是成人之間經(jīng)常發(fā)生的事情，它是人們表達(dá)友情的一種方式。送給別人禮物后又把禮物要回來(lái)的事情也是有的，尤其在孩子們之間，大部分是因?yàn)楸舜唆[了別扭，要回禮物似乎表達(dá)了“絕交”的態(tài)度，對(duì)于“香三臭四”的孩子這是不足為奇的。當(dāng)然這也是件挺沒(méi)臉挺幼稚的事情!還有些時(shí)候就是我在文章里寫(xiě)到的——家長(zhǎng)認(rèn)為禮物的“價(jià)值”過(guò)高。孩子不懂事，然后讓孩子要回來(lái)的。
我萌生了這樣一個(gè)想法，送禮物的事情可以寫(xiě)成一篇小說(shuō)，禮物就是眼前這只比較貴重的羚羊木雕。至于是不是告訴孩子要講信用?是不是表現(xiàn)家長(zhǎng)不理解孩子?以至于是不是批評(píng)家長(zhǎng)重財(cái)輕義?說(shuō)實(shí)話，在寫(xiě)作的時(shí)候還來(lái)不及想，要想的就是寫(xiě)出人物之間的關(guān)系和矛盾以及他們的矛盾心理!爭(zhēng)取做到每個(gè)人的行為和語(yǔ)言站在他的角度上似乎都是和合理的。文章寫(xiě)得有意思了，意義可能就在其中了。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是作者的立場(chǎng)是站在同情孩子一方的!
編入課本的時(shí)候，編者對(duì)文章作了比較大的改動(dòng)，除了題目之外，首先改動(dòng)的是主人公的性別，我的朋友萬(wàn)方原來(lái)是個(gè)男生，在課文里改稱萬(wàn)芳，被稱為“她”，這樣一改，編者在書(shū)中也被理解為女生了。由于這樣的改動(dòng)，我和萬(wàn)芳在課文里的表現(xiàn)就不是那么準(zhǔn)確和順暢了。比如萬(wàn)芳和我換禮物的時(shí)候，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我，女孩子玩小藏刀讓人感到稍稍有些別扭。課文中的另外一個(gè)細(xì)節(jié)就是我和萬(wàn)芳在體育課換褲子，雖然課文中已經(jīng)刪掉了“忽然，他把自己的褲子脫下來(lái)”這樣的句子，把地點(diǎn)移到樹(shù)底下，換好了拍拍屁股，還嘿嘿的笑，讀起來(lái)還是讓人有一種生硬的感覺(jué)!
我在網(wǎng)上看到的《羚羊木雕》的教案中有的稱“我”是女作家，是不是受到課本中女生的暗示?
第二，刪去了前面的五個(gè)小小的自然段落。在結(jié)尾的部分也作了較大的改動(dòng)。文章原來(lái)的結(jié)尾是：
“你媽媽會(huì)說(shuō)你的!”我看著他的眼睛。
“沒(méi)事兒，凡是爸 爸媽媽送給我的東西，不管我給誰(shuí)他們都沒(méi)說(shuō)的……”他十分爽朗地微笑著，露出那像白雪一樣的牙齒。
“明天打雪仗，來(lái)早點(diǎn)!”萬(wàn)方跑了，還不時(shí)地?fù)P起手臂向 我打招呼。漸漸的，他消失在雪花飛舞的世界里面了。
我哭了，我真的嚎啕大哭起來(lái)。雪花和淚水一起落在玻 璃罩上。我從來(lái)沒(méi)有這樣傷心過(guò)。
而改動(dòng)后的結(jié)尾是：
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……"
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
最后加上的這句話，我以為有些直露了。
還有對(duì)于文章中幾個(gè)不太重要的人物“臺(tái)詞”的改動(dòng)，比如我的奶奶，萬(wàn)方的媽媽，她們?cè)谖恼吕镏挥幸粌删渑_(tái)詞。正是這一兩句臺(tái)詞被改變了，縮減了，使她們的人物性格發(fā)生了變化。
比如“我”到萬(wàn)方家要羚羊木雕，萬(wàn)方媽媽知道后——原來(lái)文章中說(shuō)：“你怎么能要人家這么貴重的東西呢?” ，“好好拿著，我呆會(huì)兒說(shuō)他!”改動(dòng)以后說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢?!”，“好好拿著，我呆會(huì)兒揍他!”
再比如奶奶在原文是小聲說(shuō)：
“算了吧，下次記住就行啦，孩子們也要講個(gè)信用……送給別人的東西怎么好再要回來(lái)呢!”
而在課文中卻被簡(jiǎn)化為：
“算了吧，這樣多不好。”
對(duì)于這些改動(dòng)，我理解課本編者的苦心和課本作為范本必須體現(xiàn)教學(xué)目的的意圖。但這些改動(dòng)成功與否也值得商榷。
在這期間許多雜志的編輯希望我講講寫(xiě)這篇作品的背景和動(dòng)機(jī)。我沒(méi)有動(dòng)筆，總覺(jué)得寫(xiě)作是件很“偶然”的事情，并沒(méi)有什么明確的想法，似乎沒(méi)有什么好說(shuō)的，書(shū)寫(xiě)在作者，而理解在讀者!
及至我在互聯(lián)網(wǎng)上看到大量的關(guān)于這篇文章的教案。有些老師還把我當(dāng)成女作家，我感到又熱鬧又奇怪!于是我想寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)的情況，希望能給教學(xué)這篇課文的老師和同學(xué)提供點(diǎn)微小的幫助!
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