中國(guó)教育目前最大問(wèn)題

　　教育用于培育社會(huì)未來(lái)的接班人，是用于灌溉孩子們內(nèi)心深處土壤，令其茁壯成長(zhǎng)的。而不是拔苗助長(zhǎng)的手段，更不是令孩子們淪為考試工具的途徑。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家闡述中國(guó)教育目前的最大問(wèn)題。

　　中國(guó)教育目前存在的最大問(wèn)題

　　中國(guó)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題很多，但我認(rèn)為最大的問(wèn)題是教育者(老師和家長(zhǎng))被急功近利的社會(huì)心態(tài)掌控，離教育常識(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)，教育者(老師和家長(zhǎng))在浮躁功利中迷失。

　　舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，我們單位樓前有十幾棵香樟樹(shù)。它們是十年前栽種的，至今整整十年。我觀察發(fā)現(xiàn)，今年的香樟樹(shù)格外枝繁葉茂，新枝新葉每天向上生長(zhǎng)，那種昂揚(yáng)向上的精神令人振奮。但是去年的這些樹(shù)還不是這個(gè)生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，枝葉稀稀拉拉的，好像在長(zhǎng)又好像沒(méi)有長(zhǎng)，根本看不出來(lái)。更不要說(shuō)前幾年它們剛剛栽種下來(lái)，樣子就更不好看了，幾乎每年都沒(méi)有什么變化。

　　上周，我與負(fù)責(zé)綠化維護(hù)的園林師傅聊天，談起了香樟樹(shù)今年的變化。老師傅今年快60歲了，與各種花木打交道了一輩子，非常熟悉各種花木的生長(zhǎng)規(guī)律。老師傅的一番話令筆者茅塞頓開(kāi)，他說(shuō)，你們看到的是地面以上的樹(shù)干樹(shù)枝的樣子，總是想盼著樟樹(shù)一下子枝繁葉茂，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。但我的看的不是它們的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)葉，而是埋在土中的樹(shù)根。一般而言，一棵拳頭粗的樟樹(shù)從別處移植過(guò)來(lái)，其根系生長(zhǎng)需要大約十來(lái)年的時(shí)間，不僅僅是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，更重要的還有一個(gè)地下環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。等到根系適應(yīng)地下環(huán)境，向下生長(zhǎng)接觸到含水層了，地面上的枝干才會(huì)生長(zhǎng)得很好，青枝綠葉，養(yǎng)眼養(yǎng)神。

　　園丁師傅一語(yǔ)道破天機(jī)。我們的教育存在的最大問(wèn)題就是，教育者心太急，并且只看到孩子這棵小樹(shù)苗地面以上的外表，即考試成績(jī)?nèi)Ｅ琶?。我們沒(méi)有關(guān)注孩子這棵小樹(shù)苗地面以下的根部生長(zhǎng)如何，總是根據(jù)地面上的東西判斷小樹(shù)苗生長(zhǎng)的情況，胡亂下藥，不但不利于小樹(shù)苗的成長(zhǎng)，反而毀了小樹(shù)苗。一切都太著急，看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就趕緊請(qǐng)家教上輔導(dǎo)班，孩子剛上小學(xué)就想到中考怎么辦，還沒(méi)有讀高中就想著要讓孩子考什么樣的大學(xué)了。

　　急功近利，只顧眼前;只重成績(jī)，不重成長(zhǎng)。其實(shí)，這是最簡(jiǎn)單的教育常識(shí)，即成長(zhǎng)決定未來(lái)。但我們把成績(jī)當(dāng)作決定孩子未來(lái)的首要因素，這不正如園林師傅所言，如果只關(guān)注樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)葉果實(shí)，不看樹(shù)的根部生長(zhǎng)狀態(tài)，就會(huì)嫌樹(shù)長(zhǎng)的太慢，長(zhǎng)的不好，沒(méi)有前途，沒(méi)有未來(lái)。因?yàn)闃?shù)的生長(zhǎng)必須要有一個(gè)過(guò)程，并且是樹(shù)根決定樹(shù)干果實(shí)。一個(gè)人的教育成長(zhǎng)也是這樣的，必須是興趣、習(xí)慣、個(gè)性、人格、品德、價(jià)值觀等內(nèi)在的因素決定外在的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果等。

　　但教育者在整個(gè)外在的急功急利的社會(huì)心態(tài)影響下，忘記了這個(gè)最簡(jiǎn)單的教育常識(shí)，因?yàn)槲覀兠允Я私逃哪繕?biāo)和本質(zhì)，做的想的都是違背教育常識(shí)的事情，其結(jié)果必然是老師教的不快樂(lè)，學(xué)生學(xué)的不快樂(lè)。學(xué)校本應(yīng)該是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，但卻成了像軍隊(duì)像監(jiān)獄像工廠一樣的地方，孩子沒(méi)有自由，老師沒(méi)有自由，表面上看小樹(shù)苗枝繁葉茂果實(shí)累累，但卻經(jīng)不起一場(chǎng)風(fēng)雨洗禮，根子沒(méi)有長(zhǎng)好，遇到風(fēng)雨就只能橫七豎八地被吹倒了。

　　教育常識(shí)是數(shù)千年來(lái)人類(lèi)對(duì)教育的思想認(rèn)識(shí)，是最樸素的也是本質(zhì)的。教育常識(shí)經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，成為我們必須要遵循的教育規(guī)律，也是我們應(yīng)該堅(jiān)守的教育底線。但受急功近利的社會(huì)心態(tài)影響左右，大多數(shù)教育者忘記拋棄了最基本的教育常識(shí)，也失去教育底線。這是當(dāng)前中國(guó)教育存在的最大問(wèn)題，教育底線失守，教育常識(shí)缺位，教育精神淪喪。