大學(xué)教授的工資多少錢一個(gè)月(2)
大學(xué)教授的工資多少錢一個(gè)月
中國(guó)的大學(xué)老師到底“有多窮”?
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組織的2013年部分高校教師收入情況調(diào)查顯示，年薪在10萬(wàn)元以下的教師占比近一半，20萬(wàn)元以上的占比不足5%。另一方面，工資額度與教師職稱高低有直接關(guān)聯(lián)，相鄰兩級(jí)的平均工資差異由低到高不斷擴(kuò)大。
從教師自身能力水平來(lái)看，高層次人才與普通教師的收入差距也在逐漸拉大。在上述薪酬調(diào)查中，采集的高層次人才樣本包括兩院院士、中組部“__”入選者、教育部長(zhǎng)江特聘教授和國(guó)家杰出青年基金獲得者。
近年來(lái)，青年教師逐漸成為教學(xué)科研的主力軍，但是，35周歲左右的高校青年教職工收入水平卻普遍偏低。81.9%的青年教師年收入在10萬(wàn)元以下，特別是34.6%的青年教師年收入在6萬(wàn)元以下。
南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)鄒農(nóng)儉教授表示，青年教師面臨的主要問(wèn)題是沒(méi)有享受到福利房，這與體制外的社會(huì)類似，只要能解決房子，其他都不是問(wèn)題。
中國(guó)大學(xué)教師的平均收入水平在全球究竟處于哪一檔次呢?2012年4月，《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道稱，芝加哥大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心教授飛利浦?阿特巴赫做了一項(xiàng)揭全球28個(gè)國(guó)家大學(xué)教師“家底”的調(diào)查。結(jié)果顯示，按購(gòu)買力平價(jià)計(jì)算，中國(guó)剛?cè)胄械拇髮W(xué)老師收入為每月259美元，是全球“最低價(jià)”，而中國(guó)大學(xué)老師的平均工資也僅為720美元。相比之下，加拿大老師的收入居于榜首，分別達(dá)到中國(guó)老師收入的22倍和近10倍。
“窮則思變”的老師們?nèi)绾巍鞍l(fā)家致富”?
身在象牙塔內(nèi)、親臨真相邊緣的學(xué)生們常常對(duì)老師們的行頭、代步工具甚至是資產(chǎn)多寡評(píng)頭論足，議論紛紛。
顯而易見(jiàn)，當(dāng)工資收入滿足不了基本生活需求時(shí)，老師教授們開(kāi)始絞盡腦汁，力圖“生財(cái)有道”。
1. 工資低?沒(méi)關(guān)系，去院里當(dāng)個(gè)官!
作者在對(duì)南京多位高校教授和講師的采訪中了解到，鑒于目前的高校教師人事薪資體系，在校內(nèi)擔(dān)任或兼任行政職位的教師在薪資水平上較普通教師有較大優(yōu)勢(shì)，兼職者所掌握的行政、學(xué)術(shù)資源更加豐富，“兩頭挑”讓過(guò)度行政化成為薪酬分配趨向不公的重要因素。換句話說(shuō)，當(dāng)個(gè)官，連錢也好賺了。
數(shù)據(jù)來(lái)源：《高校教師收入分配與激勵(lì)機(jī)制改革研究》表9-12下方文字2. 講課費(fèi)不夠?這有什么，科研、商業(yè)走起!
來(lái)錢最快、效率較高的當(dāng)屬科研項(xiàng)目和企業(yè)兼職。不過(guò)，能否從中持續(xù)不斷領(lǐng)到真金白銀，到手的又有多少，則跟對(duì)口專業(yè)的市場(chǎng)化、所屬高校的知名度密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性學(xué)科的外來(lái)主動(dòng)項(xiàng)目多，基礎(chǔ)理論學(xué)科的可申請(qǐng)項(xiàng)目則少得可憐。
據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，在中國(guó)高校中，大學(xué)教授年薪最高可相差70萬(wàn)，并且，在當(dāng)今高校行政化與市場(chǎng)化的交互作用之下，出現(xiàn)了“三奔一荒”的現(xiàn)象，即奔錢、奔官、奔項(xiàng)目以及荒學(xué)術(shù)。
針對(duì)這種說(shuō)法，鄒農(nóng)儉教授認(rèn)為，“‘三奔一荒’現(xiàn)象有，但不是普遍現(xiàn)象。奔項(xiàng)目與做學(xué)術(shù)往往是一致的，奔項(xiàng)目不是壞事，有了項(xiàng)目，指導(dǎo)研究生才有資格，才有意義。高校教師應(yīng)有一定的科研要求，特別是層次越高的學(xué)校，科研的要求越高。因?yàn)橐笇?dǎo)研究生，帶碩士、博士，導(dǎo)師沒(méi)有課題，指導(dǎo)學(xué)生就缺乏力度，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有吸引力。一旦有了課題，對(duì)本科生、研究生來(lái)說(shuō)，都是莫大的激勵(lì)?！?/p>
結(jié)語(yǔ) 關(guān)于高校教師收入多寡的新聞屢見(jiàn)報(bào)端，富教授和窮教授的兩極分化也著實(shí)讓人心酸。在目前高校薪酬分配制度缺乏實(shí)證研究的基礎(chǔ)之下，教師們所做的轉(zhuǎn)型之舉，實(shí)則也是被逼無(wú)奈。當(dāng)教師們每站上一次講臺(tái)，所得收入只有三五十元，寫(xiě)出科研論文、忙于企業(yè)項(xiàng)目的代價(jià)是用一只煙盒上草書(shū)的提綱講完整節(jié)課;而越來(lái)越多的學(xué)生覬覦著手握豐富科研資源的教授，試圖分得一杯羹時(shí)，我們不禁要問(wèn)：項(xiàng)目與教學(xué)，究竟如何兼得?
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