大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。下面由學(xué)習(xí)啦小編給大家分享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況，歡迎參閱。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況

　　一、緒論：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。它的最終結(jié)果是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。從人類社會(huì)有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開始，創(chuàng)業(yè)就已經(jīng)產(chǎn)生了，可以說，創(chuàng)業(yè)是任何社會(huì)發(fā)展階段都必不可少的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)無疑是推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在中國(guó)的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)大軍中的一股強(qiáng)有力的后備力量，然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。此外，目前中國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既能創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，也能提供就業(yè)崗位，緩解中國(guó)的就業(yè)壓力。因此，如何正確地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功幾率也成為研究的一個(gè)重要課題。本文在分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了目前存在的一系列問題，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

　　中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史可以追溯到改革開放之初，而廣泛的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則是在1998 年清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽之后迅速發(fā)展起來的。他們的加入為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。在當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相比過去面臨更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)也有了一定的變化，在大學(xué)擴(kuò)招以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)生的就業(yè)狀況是良好的，創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是擺脫工作束縛，使個(gè)人價(jià)值得到更大的發(fā)揮，從而達(dá)到理想彼岸的金光大道。而現(xiàn)在，除了自我實(shí)現(xiàn)的要求，大學(xué)生也漸漸開始用一種更為平和的心態(tài)來面對(duì)創(chuàng)業(yè)，尤其在失業(yè)嚴(yán)重的時(shí)期，很多人有了為自己工作的想法，開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

　　除了大學(xué)生自身因素的影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境變化也同樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。近年來，伴隨著高校持續(xù)擴(kuò)招和金融危機(jī)的影響，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。從2011年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)來看，將有30% 的畢業(yè)生找不到工作。在此情況下，黨和政府已經(jīng)把鼓勵(lì)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的措施之一。尤其是近年來，國(guó)家相繼出臺(tái)了一批鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，國(guó)內(nèi)眾多高校也紛紛創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，以此鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在各種條件不斷完善的前提下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的可能性增大了。并且，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)大軍中的一個(gè)特殊群體，他們擁有比較高的文化水平，容易接受新鮮事物，各種羈絆也較少，所以創(chuàng)業(yè)能夠輕裝上陣。但相比之下，由于涉世不深，缺乏各種經(jīng)驗(yàn)，資本積累薄弱等原因也容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夭折。就目前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果并不是十分樂觀的。在所有自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，首次創(chuàng)業(yè)成功的比率是非常低的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)整體的創(chuàng)業(yè)成功率基本達(dá)到30%，而在創(chuàng)業(yè)大軍中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%左右，只占到了成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一成。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)低成功率來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在著一些問題。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

　　(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)

　　首先，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求理解不深。由于學(xué)生身份的限制，大學(xué)生對(duì)各個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不準(zhǔn)，不能全面了解創(chuàng)業(yè)行情并進(jìn)行理性的風(fēng)險(xiǎn)分析，因而找不到合適的自我創(chuàng)業(yè)方向，于是就可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者對(duì)于一些熱門行業(yè)盲目跟從。此外，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)，如注冊(cè)、貸款、辦理各種工商手續(xù)、相關(guān)的法律常識(shí)、創(chuàng)業(yè)方式和技巧、首次創(chuàng)業(yè)所需的條件及各類注意事項(xiàng)等。這些基本常識(shí)的缺乏加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難程度，甚至有可能由于中間的某個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好而導(dǎo)致首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

　　其次，創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面窄。在已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，多數(shù)人選擇了和自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。這些行業(yè)大多屬于高科技領(lǐng)域，如軟件、網(wǎng)絡(luò)等，而對(duì)小規(guī)模的餐飲、書報(bào)等生活類的行業(yè)涉及較少。而有些并不被大學(xué)生青睞的行業(yè)恰恰具備啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的優(yōu)勢(shì)。

　　再次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式的選擇相對(duì)單一。在首次創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的考慮，很多人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)。在選擇合伙人的過程中，很多人選擇了自己的朋友和同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而這些合作者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各方面與其相似，創(chuàng)業(yè)合作者之間缺乏知識(shí)和能力的互補(bǔ)，在決策中容易出現(xiàn)偏差。

　　(二)政府政策存在漏洞，執(zhí)行力不強(qiáng)

　　事實(shí)上，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了很多關(guān)于鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些好的政策，然而，一些地方政府和有關(guān)單位以及高校并沒有積極貫徹執(zhí)行，仍然各行其是。某些領(lǐng)導(dǎo)甚至沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，更談不上研究和制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體政策。在制定政策的問題上，我們發(fā)現(xiàn)全國(guó)不同地區(qū)的差異性很大。有的地

　　區(qū)政府支持的力度非常大，例如上海，連續(xù)幾年為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相當(dāng)數(shù)額的創(chuàng)業(yè)貸款。相對(duì)于這樣強(qiáng)力的支持，全國(guó)很多地區(qū)做的還不夠。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育薄弱

　　所謂“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國(guó)教科文組織針對(duì)21世紀(jì)的教育實(shí)際，在《面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》上提出來的新概念。對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育。由于現(xiàn)實(shí)能力的欠缺，我國(guó)高校中的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，其薄弱之處集中表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　一是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育大多采用統(tǒng)一的剛性計(jì)劃教育模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，以專業(yè)為中心，以教師講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而造成社會(huì)所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造思維的人才嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的大多數(shù)畢業(yè)生只能被動(dòng)求職，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。

　　二是缺乏創(chuàng)業(yè)能力教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)過程各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的把握，還需要有組織、管理、處理人際關(guān)系等方面的技能。這就需要高校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能并開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各種能力。

　　(四) 資金困境

　　從現(xiàn)實(shí)的情況來看，目前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)很大的瓶頸就在于資金缺乏。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面有些畢業(yè)生有好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但苦于沒有足夠的啟動(dòng)資金，因而遲遲不能展開創(chuàng)業(yè)活動(dòng);另一方面，也不乏有一些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)但由于創(chuàng)業(yè)過程中缺乏資金而導(dǎo)致抗風(fēng)險(xiǎn)能力減弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的例子。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)在資金方面的困難不僅在于資金的獲取，也在于資金的使用上。學(xué)生創(chuàng)業(yè)吸引投資存在著三個(gè)誤區(qū)。首先是急于得到資金，為得小錢讓大股份，賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。其次，在引入風(fēng)

　　險(xiǎn)投資的時(shí)候，即便投資人不能提供增值性服務(wù)和指導(dǎo)，仍無奈與其捆綁在一起。第三，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資不適當(dāng)?shù)氖褂?。而這些誤區(qū)都會(huì)不同程度地影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和信用，從而也影響到后續(xù)融資的可行性。

　　(五) 觀念制約

　　觀念制約是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的普遍情況，根源是中國(guó)的一些傳統(tǒng)觀念沒有消除。中國(guó)人官本位思想嚴(yán)重，自古以來人們認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書的目的是當(dāng)官?，F(xiàn)在每年的公務(wù)員考試也總是異?；鸨?，有些地區(qū)參加考試的人數(shù)多于錄用人數(shù)的數(shù)十倍。此外，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過高， 希望孩子畢業(yè)后能找到一份“體面”的工作，在創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)條件有限的情況下，并不考慮支持子女創(chuàng)業(yè)。而觀念上的制約因素則直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低。但是，中國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況是適合創(chuàng)業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的。盡管全國(guó)整體的創(chuàng)業(yè)形式是比較樂觀的，但我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大軍的后備力量----大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是很低的。