大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)很受到大家的關(guān)注，大學(xué)生現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)發(fā)展好嗎?大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)趨勢是什么?為此由學(xué)習(xí)啦小編為大家分享大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，歡迎參閱。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，越來越多的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化的必然結(jié)果。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點，但迄今為止真正談得上成功的并不多。由于欠缺管理經(jīng)驗、市場運作策劃能力以及足夠的資本支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。2009年，教育部組織了一項“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調(diào)查，調(diào)查顯示，雖然75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正開始創(chuàng)業(yè)只占1.94%。溫州大學(xué)甌江學(xué)院2010年共有2149名，根據(jù)調(diào)查有30人選擇了創(chuàng)業(yè)，比例為1.4%。2011年畢業(yè)生中的自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到2.4%，而2012年我院應(yīng)屆畢業(yè)生中有136人正在或著手選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)到5%，由此看出，近幾年，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在逐年提高。總的來說，大學(xué)生具有相當(dāng)大的創(chuàng)業(yè)潛力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有想法者眾，付諸實踐者寡。究竟是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢?其中一個很重要的原因便是大學(xué)期間所受的創(chuàng)業(yè)教育太少。因此如何對在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)實踐過程的有效指導(dǎo)具有十分重要的意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與誤區(qū)
我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，往往是以“第二課堂”的形式開展，處于“業(yè)余教育”這一尷尬地位，沒有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。同時，高校創(chuàng)業(yè)教育不論是理論層面還是實踐指導(dǎo)層面都缺乏應(yīng)有的深度和廣度，特別是對創(chuàng)業(yè)教育開展過程中碰到的新情況、新問題，缺乏系統(tǒng)的研究和有力的回答。許多高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，重理論知識灌輸和課堂教學(xué)傳授，而如何結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力等方面尚未形成有效的培養(yǎng)體系。
目前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育的定位不清
一方面，學(xué)校對“創(chuàng)業(yè)教育”應(yīng)該放在什么樣的位置沒弄清楚，很多大學(xué)只是隨大流，很多高校領(lǐng)導(dǎo)天天叫喊鼓勵大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，而在實際工作中只是抓教學(xué)、抓科研，一直以來沒有重視在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，沒有建立正式的機構(gòu)，來具體主抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題。
另一方面，學(xué)生以及部分老師對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)沒弄清楚。溫州大學(xué)甌江學(xué)院針對2009級同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查顯示：37%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教同學(xué)們?nèi)绾伍_辦一家公司。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，是素質(zhì)教育的落腳點與具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)為以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標(biāo)的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育的兩個層面。創(chuàng)業(yè)教育主要包括理論基礎(chǔ)層面和實踐操作層面兩個層面，理論基礎(chǔ)層面是綜合性大學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的主要著眼點，實踐操作層面是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
(二)創(chuàng)業(yè)教育的受益面過窄
目前，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育視為“精英教育”主要表現(xiàn)為學(xué)校關(guān)注的目光更多是投向少部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽成績上、學(xué)生開辦公司的多少。顯然，這些做法使大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”，創(chuàng)業(yè)教育受益面受到極大限制。美國巴布森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)袖人物杰弗里·蒂蒙斯教授認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)不同于社會上的以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，也不是一種“企業(yè)家速成教育”。
根據(jù)溫州大學(xué)甌江學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，參加過學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類選修課、創(chuàng)業(yè)特色班以及創(chuàng)業(yè)園實踐的學(xué)生人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的22%。
(三)師資力量嚴(yán)重缺乏
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體仍然是各高校原有的教師隊伍，他們大部分已經(jīng)執(zhí)教多年，教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，科研成果較多，能夠為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下較好的理論知識基礎(chǔ)。但是創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一門實踐性教育，不少創(chuàng)業(yè)教育課成了教師演示課，教師只是在黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業(yè)。高校教師多數(shù)沒有親自創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以培訓(xùn)出來的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識常常束縛在原理上，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐能力，影響了創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)的成功率。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出路問題
通過上述的分析，我們不難看出目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在很多的問題，但是，筆者認(rèn)為在高校實行創(chuàng)業(yè)教育已是大勢所趨，應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的完善與大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建上加以探討。
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，深化教學(xué)改革，為創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。各專業(yè)結(jié)合學(xué)科特點，在專業(yè)教育之中融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。
其次，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育特色班。例如甌江學(xué)院開辦的企業(yè)接班人培養(yǎng)班、創(chuàng)業(yè)先鋒班、淘寶創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)班、理財班、金色童話班等，通過校企合作辦學(xué)，“定向培養(yǎng)”創(chuàng)業(yè)型人才。同學(xué)們可以免費參加特色班學(xué)習(xí)。經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生經(jīng)過“創(chuàng)業(yè)教育特色班”學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)業(yè)比例顯著提高，正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到40%，今后打算創(chuàng)業(yè)的比例近90%。
第三，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)調(diào)查以及創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐，高校必須提供優(yōu)惠政策和物質(zhì)條件，鼓勵和資助優(yōu)秀的技術(shù)創(chuàng)意，以各種方式鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從事和體驗技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓等創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。例如甌江學(xué)院專門騰出2000多平方米的場地，建起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，給在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)園成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在積累經(jīng)驗后，漸次“下海”。
(二)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 舉辦各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)活動，營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。例如甌江學(xué)院每年都會舉辦“創(chuàng)業(yè)在甌江”系列活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)意咖啡吧等活動，并且成立了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐知識，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。
我們的目光不應(yīng)該只盯著少數(shù)在創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生，更應(yīng)該宣傳同學(xué)在寢室、在校外創(chuàng)業(yè)的情況。鼓勵、組織大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，參加創(chuàng)業(yè)大賽本身不需要大量資金，這給學(xué)生提供了一個很好的鍛煉機會，并且有機會贏取創(chuàng)業(yè)基金，將自己的創(chuàng)業(yè)想法變成現(xiàn)實。
(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的新動態(tài)
近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式上出現(xiàn)了新的變化，筆者通過對浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州大學(xué)、溫州大學(xué)甌江學(xué)院、溫州大學(xué)城市學(xué)院、溫州科技職業(yè)學(xué)院等5所高校的負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：近幾年來網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)占學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重逐年在提高，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，從事網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的比重大約占30%，目前，在大學(xué)生群體里開展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要包括網(wǎng)上開店、團購網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)代購、同城商務(wù)網(wǎng)、學(xué)生論壇、公益創(chuàng)業(yè)平臺等，
對學(xué)生進(jìn)行的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)的首選，占到52%，另外，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投入的資金來看，41%的同學(xué)能投入3000-5000元初始資金，37%的同學(xué)能投入5000-10000元初始資金。這與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)本身需要投入資金低的特點相匹配。如此看來，應(yīng)該鼓勵同學(xué)們開網(wǎng)店，其優(yōu)勢是成本低、風(fēng)險小。
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