畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路

　　創(chuàng)業(yè)有多難?很多對創(chuàng)業(yè)躍躍欲試的大學生不清楚這條路怎么走，看看一些這些觀點，相信會對你有所啟發(fā)。以下是學習啦小編為大家整理的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路相關文章。

　　進入畢業(yè)季 多所高校畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路

　　4月2日中午，四川財經(jīng)職業(yè)技術學院的大二學生唐運鵬下課后，匆匆忙忙地吃過午飯就來到學校大學生創(chuàng)業(yè)園里，打開自己經(jīng)營的駕校報名點的門，身份由學生變成老板。新學期開學，像唐運鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者又開始忙活起來。記者在四川財經(jīng)職業(yè)技術學院的大學生創(chuàng)業(yè)園里看到，面積不大的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)聚集了12家店鋪，有開駕校的，有經(jīng)營快遞的，有賣小飾品的……老板們都是大二的學生。

　　眼下又到了畢業(yè)生找工作的季節(jié)，在不少高校內(nèi)像唐運鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者不在少數(shù)，有的甚至是還未畢業(yè)的學生。未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，他們的底氣從何而來?記者就此展開調(diào)查。

　　資金從哪來?

　　專家認定“金點子”學校出資出力幫創(chuàng)業(yè)

　　“剛進校的學生基本都缺乏創(chuàng)業(yè)意識，如何激起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與意識，是引導他們成功創(chuàng)業(yè)的第一步。”談及現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)的短板，成都職業(yè)技術學院黨委書記周鑒直言不諱地指出意識的缺乏是面臨的最大問題。

　　采訪中不少學校的校長也提到了學生創(chuàng)業(yè)意識缺乏的問題。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識?各個學校都有自己的一套獨特的招數(shù)。成都職業(yè)技術學院把創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校的所有學生，實行“全覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，今年更將重點轉(zhuǎn)移到學生的“創(chuàng)新教育”，將“金點子”創(chuàng)意創(chuàng)新大賽參與情況計入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程成績，學生的“金點子”經(jīng)專家評審認定有市場前景的，由學校出資出力，推進“金點子”商品化、市場化;并多渠道引入或自建創(chuàng)業(yè)扶持基金，為該校“成都創(chuàng)業(yè)學院”內(nèi)的中小企業(yè)搭建融資平臺。

　　成都大學(微博)每年投入200萬元學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，通過立項申報、立項評審、資金扶持、項目建設、項目評估等配套制度支持學生創(chuàng)業(yè)。

　　四川財經(jīng)職業(yè)技術學院則把學生的創(chuàng)業(yè)教育與學校的專業(yè)優(yōu)勢相結合，為學生打造了多個專業(yè)綜合實訓平臺，讓學生在“做中學”，通過實際操作感受創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的知識和能力，以及創(chuàng)業(yè)從想法到最后落地的整個流程。“我們的學生創(chuàng)業(yè)與學校的專業(yè)和行業(yè)協(xié)會緊密結合，學校出力打通學生與行業(yè)協(xié)會的通道，幫助學生創(chuàng)業(yè)市場化。”四川財經(jīng)職業(yè)學院黨委書記黃友說。

　　不過，周鑒也建議：“把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎教育中，從小就培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，從大學才開始培養(yǎng)已經(jīng)晚了。”

　　經(jīng)驗從哪來?

　　企業(yè)一線管理者指導避免學生創(chuàng)業(yè)管理粗放

　　今年9月，成都大學的學生就在全新的“創(chuàng)客空間”內(nèi)把自己的創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)閷嶋H操作的項目。成都大學近來打造的近萬平方米“創(chuàng)客空間”，為學生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的創(chuàng)業(yè)空間和完備的基本辦公設施，為學生構建樓下創(chuàng)業(yè)實踐、樓上讀書教學、樓頂創(chuàng)業(yè)指導的立體創(chuàng)業(yè)空間。

　　四川財經(jīng)職業(yè)技術學院、成都職業(yè)技術學院也都正在計劃擴大學校的創(chuàng)業(yè)空間，成都職業(yè)技術學院計劃擴容“成都創(chuàng)業(yè)學院”，新增3000平方米，打造出成都職業(yè)技術學院總創(chuàng)“天府眾創(chuàng)空間”，并向全社會開放，舉辦創(chuàng)業(yè)公益巡講活動等。

　　有了施展創(chuàng)業(yè)理想的空間，學生的創(chuàng)業(yè)項目如何更好地落地，更好地運作，而不是關在校園內(nèi)自娛自樂?

　　在成都職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)學院內(nèi)，每個項目面前都掛著一個指導企業(yè)和指導老師，而這些老師大多是來自企業(yè)的一線管理人員，負責輔導園區(qū)學生企業(yè)，指導學生在企業(yè)管理水平上如何改善創(chuàng)業(yè)團隊初期過于粗放混亂的管理模式，增強學生創(chuàng)業(yè)項目的生存力。

　　四川財經(jīng)職業(yè)技術學院把指導老師的范圍鎖定在行業(yè)內(nèi)有成功經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，特別是該校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功者擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師，與校內(nèi)專業(yè)教師一起對大學生創(chuàng)業(yè)活動進行指導。

　　成都大學同樣為大學生創(chuàng)業(yè)團隊配備了百余名創(chuàng)業(yè)導師庫，入庫的導師都是成功的企業(yè)家，他們將手把手指導學生創(chuàng)業(yè)工作。

　　如何市場化?

　　校企校地合作共同孵化學生創(chuàng)業(yè)項目

　　如何把大學生創(chuàng)業(yè)項目帶出校園，打破學校與市場之間的藩籬，使之最終能取得效益?不少學校采取校企合作、引進企業(yè)直接進入校園、為學生構建融資平臺……

　　成都大學與學校所在地政府共同合作，在校內(nèi)共建“成都大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”，入駐園區(qū)的學生創(chuàng)業(yè)團隊將獲得設備和資金上的支持,首批入駐的學生企業(yè)已經(jīng)開始盈利。

　　而地處德陽(微博)的四川工程職業(yè)技術學院則充分利用所在地的工業(yè)優(yōu)勢，建立了集教學、科研、生產(chǎn)、孵化、培訓、技能鑒定、技術服務、信息咨詢等為一體的全資子公司——德陽產(chǎn)學研園區(qū)，投資成立科技企業(yè)孵化器，充分與所在地企業(yè)合作，不僅與東汽工具分廠、東方汽輪機投資發(fā)展有限公司、東方電機研究試驗中心、藍星機械和德陽市焊接學會等企業(yè)或協(xié)會共建研究所，還與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合建立“產(chǎn)學研示范基地”，推動學生項目的孵化，走向市場。

　　為了讓更多的學生創(chuàng)成業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)的初期感受到市場競爭，成都職業(yè)技術學院將實施創(chuàng)業(yè)園區(qū)退出機制，優(yōu)化篩選創(chuàng)業(yè)項目，對發(fā)展前景較差的項目進行淘汰，提升對學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化能力，保持園區(qū)創(chuàng)業(yè)項目在20個以上。

　　職大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路“不艱難”

　　一個陽光灑滿的午后，一本小書、一首音樂、一杯咖啡，靜靜地待上一個下午，會是一個不錯的選擇……在南開區(qū)格調(diào)春天的小區(qū)深處，一家名為“咖啡記”的小店正緩緩的訴說著有關咖啡的故事。

　　2011年，秦寧與吳飄逸畢業(yè)于天津職業(yè)大學酒店管理專業(yè)，通過課上積累的咖啡知識與操作技能，對咖啡有著共同愛好的兩人萌生了自主創(chuàng)業(yè)的念頭。但畢竟剛剛畢業(yè)，各方面條件還不成熟，最終經(jīng)過深思熟慮，兩個小伙子決定先入社會積累經(jīng)驗。2012年，經(jīng)過一年的調(diào)研、學習，秦寧與吳飄逸正式走上了創(chuàng)業(yè)之路，開始了為期一年的準備。2013年，秦寧與吳飄逸“開一家屬于自己的咖啡店”的夢想終于實現(xiàn)。

　　與許多創(chuàng)業(yè)者不同，回憶起最初準備的日子，秦寧與吳飄逸并沒過多談及創(chuàng)業(yè)時的艱辛，而是一再重復著：“總體還是比較順的。”“沒有覺得創(chuàng)業(yè)之路很難，碰到問題就解決問題，而且我們經(jīng)常有貴人幫著，一路走得比較順。”秦寧憨憨地笑著。吳飄逸接著說，“我們選址的時候徒步走過很遠的路、裝修的時候為了節(jié)省成本自己上陣、開業(yè)的時候曾被質(zhì)疑這樣難找的位置是否能有客源……可能也就當時覺得累了，但撐一撐就過來了，也沒覺得有多難。”

　　當感嘆他們的堅持與堅守難能可貴時，秦寧與吳飄逸瞬時好像兩個受到表揚的孩子，連連表示：“如果這算過人之處，那我們更應該感謝學校三年來的教導。”吳飄逸說，“在學校的時候，學校就經(jīng)常為我們開設創(chuàng)業(yè)講座，讓我們了解創(chuàng)業(yè)知識。而且從大三開始，學校還專門為我們開設了一個學期的創(chuàng)業(yè)指導課程，那時候確實學到不少東西，可能意志也得到了鍛煉吧。”“我們的指導老師也是自己創(chuàng)業(yè)的，給我們傳授了不少經(jīng)驗，提供了很多幫助。”秦寧補充道。雖然前路不無曲折，但兩個年輕的小伙子充滿了信心與希望，他們的創(chuàng)業(yè)之路，走得踏實而堅定。