大學(xué)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文篇二

　　一、開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　(一)創(chuàng)業(yè)教育是提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合能力的重要手段

　　當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)偏向理論型教學(xué)，過于注重知識(shí)的掌握，而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新培養(yǎng)明顯欠缺。由于基礎(chǔ)教育和語(yǔ)言等方面的原因，少數(shù)民族大學(xué)生相比其他學(xué)生要付出更多的努力，造成少數(shù)民族學(xué)生的壓力增大，少數(shù)民族大學(xué)生在綜合能力培養(yǎng)方面就更加艱難，在少數(shù)民族大學(xué)生當(dāng)中開展創(chuàng)業(yè)教育，通過大量的講座、實(shí)踐、討論等活動(dòng)的開展，可以提高少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

　　少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均不容樂觀，近年來，我國(guó)少數(shù)民族高校大學(xué)生畢業(yè)前已經(jīng)與用人單位簽約的比率大約為3%，并且呈逐年下降趨勢(shì)，有17%的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在縣級(jí)以上的政府部門和外企、國(guó)企等大型企業(yè)就業(yè)，83%的已就業(yè)畢業(yè)生在縣級(jí)以下的政府部門和小型私人企業(yè)工作[1]。近年來金融危機(jī)頻發(fā)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂觀，加重了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度，而在少數(shù)民族大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促使一部分少數(shù)民族大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，甚至能夠帶動(dòng)一批人創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推手

　　很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，卻因?yàn)榉N種原因擱置，創(chuàng)業(yè)教育可以系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，少數(shù)民族大學(xué)生普遍會(huì)選擇回家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量，參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的少數(shù)民族大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以很好地帶動(dòng)周圍的人就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功則能夠有力地推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　二、少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　(一)創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)置不健全

　　目前，高校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程，舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座，開展幾次創(chuàng)業(yè)大賽等層面上，沒有形成一個(gè)體系，沒有一個(gè)逐年遞進(jìn)的教育規(guī)劃，這樣單單一兩個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育，很難真正有效。目前沒有一個(gè)完整完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，理論研究水平不夠，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育僅處于一個(gè)起步階段，很難與專業(yè)教育形成良性互動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育與少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，甚至兩者相互排斥，直接導(dǎo)致的惡性后果就是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育的熱情很高，影響正常的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)很差，而創(chuàng)業(yè)教育又收效甚微，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育師資配備不齊全

　　創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要強(qiáng)有力的師資配備為后盾，然而當(dāng)前高校急缺創(chuàng)業(yè)教育師資，在創(chuàng)業(yè)教育上的師資配備匱乏，創(chuàng)業(yè)教育要求由理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平都很高的教師開展，然而當(dāng)前的師資卻普遍偏向理論層面，而實(shí)踐層面的能力較差，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育更多的偏向理論教育，一些從沒有創(chuàng)過業(yè)的教師教學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最后的結(jié)果可想而知。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)不完善

　　實(shí)踐教學(xué)不完善與師資不齊全有很大的關(guān)聯(lián)，缺乏實(shí)踐型的教師，自然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不足。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐型活動(dòng)，不僅僅是理論層面的。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生是需要真刀真槍地進(jìn)入社會(huì)做事業(yè)的，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，然而高校創(chuàng)業(yè)教育卻在這個(gè)環(huán)節(jié)比較欠缺，不能很好地培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗，甚至根本沒有能力創(chuàng)業(yè)。

　　(四)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)不長(zhǎng)效

　　高校開展創(chuàng)業(yè)教育往往止于大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就要完全自力更生了。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)初期是最艱難的時(shí)期，也是最容易夭折的時(shí)期，更是最需要幫助和指導(dǎo)的時(shí)期，然而目前沒有一個(gè)高校能夠做到將創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)延續(xù)到大學(xué)生畢業(yè)，更多創(chuàng)業(yè)成功的例子是學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，那時(shí)能夠很好地得到高校創(chuàng)業(yè)部門的幫助，創(chuàng)業(yè)成功也能夠成為高校的典型，而畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功與否與高校并無太多關(guān)系，這也使得高校沒有動(dòng)力做實(shí)際創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這件重要且有意義的事情。

　　三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育由美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭于2世紀(jì)初提出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)[2](P.18)。高校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過程當(dāng)中，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的幫助。

　　(一)健全少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

　　1.構(gòu)建全過程的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)全過程的活動(dòng)，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過程，因此高校在創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性。要按年級(jí)形成層次，對(duì)于處于不同階段的學(xué)生有不同的漸進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，對(duì)于大一的少數(shù)民族新生，要培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確定職業(yè)規(guī)劃方向，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，為其制定相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃;學(xué)生大二時(shí)，應(yīng)注重基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)討論和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力;大三的學(xué)生就要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和模擬創(chuàng)業(yè)大賽等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提前接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事務(wù);到學(xué)生大四時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何確定項(xiàng)目，如何爭(zhēng)取投資等，可以確定一個(gè)共同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生都參與到項(xiàng)目的建設(shè)中來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，在項(xiàng)目中提高自己。

　　2.開展個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育

　　在注重有層次性地開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要注重創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新，每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都有自己的個(gè)性，其創(chuàng)業(yè)教育需求也各不相同，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)。因此在系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要有針對(duì)性地開展個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育。個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系下，采用小組討論、情景模擬、辯論賽等形式，充分傾聽學(xué)生的見解，根據(jù)學(xué)生的理解，相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，在創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)成教師與學(xué)生、成功創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)生一對(duì)一幫扶對(duì)子，更好地促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。努力在創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相互融合中尋找出有效的結(jié)合點(diǎn)，形成富有特色的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育模式[3]。

　　(二)完善少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)

　　1.引進(jìn)優(yōu)秀實(shí)踐型師資

　　當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐型的教學(xué)人才，引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)踐型教學(xué)人才是完善少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍的當(dāng)務(wù)之急，高校可以采取兼職和聘用制的方式，從社會(huì)中聘用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，面向社會(huì)吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家，充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中來，同時(shí)引進(jìn)或聘任科研類、經(jīng)營(yíng)類、法律類等不同類別的人才，形成層次、類別齊全的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，從而完善創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)[4]。

　　2.與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作

　　由于目前實(shí)踐型的創(chuàng)業(yè)教育人才比較稀缺，高校很難在短期內(nèi)迅速完善實(shí)踐型師資的配備，而高校自行培養(yǎng)理論型教師，促進(jìn)教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也需要很長(zhǎng)時(shí)間才能取得實(shí)效，要想迅速充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，最有效的辦法就是同優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有一流的實(shí)踐課教師，高校可以委托他們進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)，從而彌補(bǔ)高校在實(shí)踐教育方面的不足。

　　(三)強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

　　1.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

　　創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，高校在開展職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)性和針對(duì)性，使得實(shí)踐同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向有機(jī)的結(jié)合起來，防止實(shí)踐與實(shí)際的脫節(jié)，通過實(shí)踐教育增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高校要利用自身的資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，充分利用校屬企業(yè)資源，配備專門的教師，建立實(shí)踐基地。

　　2.開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽幾年來越來越受到重視，這與大賽取得的喜人成績(jī)是分不開，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽可以很好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是十分有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，大學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，能夠全面地了解創(chuàng)業(yè)初期的各項(xiàng)活動(dòng)，很多大學(xué)生就是在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)而取得了成功[5]。因此，學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展，給予參與者一定的政策和資金支持，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生參加，一定能取得良好的成效。

　　(四)建立少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)

　　針對(duì)高校在學(xué)生畢業(yè)后就停止創(chuàng)業(yè)教育和幫助的現(xiàn)象，最有效的解決方案就是建立少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，將歷年創(chuàng)業(yè)者納入到交流平臺(tái)中，由專門的老師負(fù)責(zé)交流平臺(tái)的運(yùn)行，確保平臺(tái)的可靠性，畢業(yè)之后少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以通過這個(gè)平臺(tái)與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育老師聯(lián)系，請(qǐng)教相關(guān)問題，學(xué)校可以在平臺(tái)上再開辟法律、政策援助等平臺(tái)，切實(shí)解決初次創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生可能遇到的問題，切實(shí)為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

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