大學生村官創(chuàng)業(yè)模式分析

　　大學生村官是個特殊的群體,具備高層次的知識水平,卻扎根在最艱苦的基層。創(chuàng)業(yè)不僅可以鍛煉自我,還可以幫助農(nóng)村經(jīng)濟建設、帶領農(nóng)民致富。海西新農(nóng)村建設的提出,大學生 村官 任重而道遠。下面是小編帶給大家的大學生村官創(chuàng)業(yè)模式分析。

　　一、創(chuàng)業(yè)模式分析引言

　　從1995年開始大學生“村官”的實踐在全國已經(jīng)走過了15年歷程。伴隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展2005年中央下發(fā)了《關(guān)于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的實施意見》，2008年中央又決定“用5年時間選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職實施一村一名大學生計劃”。大學生“村官”工作已經(jīng)由初期的星星之火成燎原之勢，大學生村官的規(guī)模日益壯大 。

　　二、對于大學生村官的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

　　大學生村官政策在政府的大力推動下已經(jīng)為人們所熟知，成為全國解決大學生就業(yè)問題的一劑良方，究其原因主要有以下幾點：

　　(1)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻;(2)城市生活成本居高不下，在城市的交際應酬費用遠高于農(nóng)村;(3)大學畢業(yè)生具有強烈的追求自我價值實現(xiàn)的愿望;(4)國家惠農(nóng)政策為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件黨的十六大以來，新一屆中央領導集體高度重視“三農(nóng)”問題;(5)當前，我國農(nóng)村勞動力平均受教育年限低，全國的文盲半文盲絕大部分在農(nóng)村;農(nóng)村勞動力參加專業(yè)技能培訓的不到10%;(6)國家給予大學生村官優(yōu)惠待遇和相關(guān)政策具有強烈的吸引力為引導和鼓勵高校畢業(yè)生積極應聘到村任職。

　　三、對于大學生村官創(chuàng)業(yè)模式的探索實踐

　　自2008年3月全面啟動選聘大學生到村任職工作以來，大學生“村官”一詞開始頻頻進入大學生的視線之中?！蛾P(guān)于做好大學生“村官”有序流動工作的意見》強調(diào)，要鼓勵支持大學生“村官”自主創(chuàng)業(yè)，并且對聘用期滿不再續(xù)聘，創(chuàng)業(yè)項目尚在初創(chuàng)階段的，可在一定期限內(nèi)繼續(xù)享受大學生“村官”創(chuàng)業(yè)扶持政策 。

　　我們此次前往的實踐地點富陽是一個大學生“村官”自主創(chuàng)業(yè)的基地。我們從富陽市當?shù)卣@悉，富陽現(xiàn)有大學生“村官”259名，其中已有83名大學生“村官”參與自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項目52個，總投資2000多萬元，經(jīng)營項目涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)，涵蓋種植、養(yǎng)殖、外貿(mào)、銷售等多個領域，涌現(xiàn)出了不少有發(fā)展前途、成功的范例。大學生“村官”積極參與創(chuàng)業(yè)，在為自身成長搭建平臺的同時，也帶來了比較明顯的經(jīng)濟社會效益，為當?shù)厝罕娞峁┝?30多個就業(yè)崗位。

　　我們此次村官訪談的對象是：富陽市新沙村村官葛振東。他表示，近年來大學生就業(yè)比較困難，找到一份穩(wěn)定并且待遇好的工作并不是一件容易的事情，于是他就把目光從城市轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村。他相信農(nóng)村是個大舞臺，只要肯干，照樣可以實現(xiàn)理想。而且國家對于大學生村官的優(yōu)惠政策還是很多的，通過這些政策，加上自己的激情，他相信自己可以在農(nóng)村展現(xiàn)自己的價值。

　　在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學生村官自主創(chuàng)業(yè)主要農(nóng)業(yè)發(fā)展為主，合理利用當?shù)刭Y源開發(fā)特色模式，同時也可帶動整個村的經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變。對于一個大學生村官而言，在剛剛涉及創(chuàng)業(yè)領域時，比如在技術(shù)管理，資金籌備等方面基本都會有大大小小的碰壁情況。譬如在創(chuàng)業(yè)初期時，常會不可避免地遇到資金短缺現(xiàn)象，而一些大學生村官也會由于吃不了苦看不到前景先后選擇離開創(chuàng)業(yè)領域。

　　比如葛振東他在創(chuàng)業(yè)初期摸清家底，苦思自己的優(yōu)劣，并且聯(lián)合新沙村當?shù)氐牟糠洲r(nóng)民，共同發(fā)展、壯大創(chuàng)業(yè)的項目。在2009年底，創(chuàng)業(yè)基地走上了正規(guī)，新沙島的生態(tài)農(nóng)業(yè)園名氣逐漸向外擴張，以至2010年3月浙江省委組織部在其基地召開全省大學生“村官”創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)場會;2010年8月基地在富陽市第一批大學生“村官”自主創(chuàng)業(yè)項目評比中獲得第一名;2011年4月富陽市委組織部在基地召開全市大學生“村官”創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)場會。

　　依靠科技，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，帶領村民致富，這勢必要求大學生村官自己創(chuàng)先爭優(yōu)，以一個共產(chǎn)黨員的模范引領村民走向美好的明天。

　　四、總結(jié)

　　此次社會實踐的探索，我們通過村官面對面的訪談，創(chuàng)業(yè)基地的實地體驗等，基本了解了大學生村官自主創(chuàng)業(yè)模式，以下是我們對該模式的幾點總結(jié)。首先，加強創(chuàng)業(yè)指導。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部深入聯(lián)系點，積極扶持大學生“村官”創(chuàng)業(yè)上項目。其次，組織創(chuàng)業(yè)培訓，整合農(nóng)、林、牧、副、漁等相關(guān)部門教育培訓資源，幫助大學生“村官”提高業(yè)務技能，開展創(chuàng)業(yè)幫扶，與大學生“村官”結(jié)成“一對一”幫扶對子，及時解決大學生“村官”創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)難題 。

　　另外，做好典型宣傳。通過網(wǎng)絡媒體，廣泛收集信息，為大學生“村官”擇優(yōu)選精創(chuàng)業(yè)項目提供參考。最后，對于自主創(chuàng)業(yè)項目的資金扶持。大學生村官10萬以下的創(chuàng)業(yè)小額貸款可享受政府全額貼息，并免抵押和擔保。對于大于10萬的大學生村官貸款最高可申請100萬元，貸款期限一年，期滿可續(xù)貸，但須抵押或擔保。