大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因與對策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因與對策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)前景的發(fā)展以及我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展起著十分重要的作用，今天學(xué)習(xí)啦小編整理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因與對策分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因與對策
一、問題的提出
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，我國高等教育邁上了歷史發(fā)展新臺階，大部分高校招生規(guī)模不斷擴大，但不少大學(xué)生在畢業(yè)時卻面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)困難。在高投入與優(yōu)產(chǎn)出之間，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從微觀層面上看，是高校推行素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)，更是高校力爭培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)技能的本真要求;從宏觀層面上看，這也是我國有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決社會就業(yè)問題，保障我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的重要政策要求之一。
近年來，我國出臺了大量緩解就業(yè)壓力、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道的優(yōu)惠就業(yè)政策，不少大學(xué)生在嚴(yán)峻就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)成功者的示范下，開始逐漸形成獨具特色的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀，并開始投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中。然而，由于大學(xué)生自身和學(xué)校教育的一些因素，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，甚至屢屢失敗等問題也日益凸顯。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因需及時進行理性分析，及時指導(dǎo)，以免挫敗情緒在大學(xué)生之間相互傳染、暗示，并逐漸彌漫于整個校園，進而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情的衰退，最終影響大學(xué)生的身心健康和我國經(jīng)濟社會的穩(wěn)定健康發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因分析
(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的內(nèi)部原因
1.大學(xué)生人格矛盾。當(dāng)代青年大學(xué)生往往都具有較強的自我表現(xiàn)欲望和自我實現(xiàn)的愿望，同時還帶有稍微濃郁的幻想色彩。但是，隨著我國高等教育大眾化，大學(xué)擴招后，大學(xué)生為社會所認(rèn)可的“天之驕子”耀眼光環(huán)逐漸退去，然而大學(xué)生這一潛在的心里愿望卻往往為自我或社會上的某種“定位”壓抑著，在強烈的自尊感與自卑感之間，在二者復(fù)雜心情的交集中比較容易形成某種“小人物”式的矛盾人格。這種矛盾人格往往使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時比較容易受挫。一方
面，是由于大學(xué)生的自尊感和自豪感較強，大學(xué)生對現(xiàn)實缺乏理性的自我認(rèn)識，在創(chuàng)業(yè)時也比較容易缺乏充分的心理準(zhǔn)備，他們創(chuàng)業(yè)時一旦遭遇挫折，往往比較容易跌入低谷而一蹶不振;另一方面，大學(xué)生自卑的心理受到壓抑時，往往比較容易形成一種異常的自尊感，他們對社會和社會人際關(guān)系往往特別敏感和脆弱，有時過于在乎社會、他人的看法。正是大學(xué)生這些尚未得到修煉的人格特征以及急功近利和好大喜功等錯誤，使他們在創(chuàng)業(yè)中遭受挫折乃至失敗。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機偏誤。十年寒窗苦讀，大學(xué)生終于可以告別緊張的學(xué)習(xí)生活，邁入社會，在心理上他們就極力想擺脫家長的管束和老師的監(jiān)督。在這一心理動力的推動下，大學(xué)生逐漸開始追求一種自我設(shè)計和自我奮斗的人生，他們急功近利，崇拜名人和成功人士，過分渴望能一夜成名、一成偉業(yè)。在現(xiàn)實生活中，甚至不少大學(xué)生將“出名要趁早”作為自我立志的座右銘，作為自己創(chuàng)業(yè)的座右銘。然而，不少大學(xué)生卻往往只看到了成功者榮耀的光芒，卻對創(chuàng)業(yè)成功者所走過的艱辛歷程和經(jīng)歷過的磨難思考不多、理解不深。還有不少大學(xué)生簡單地將成功與創(chuàng)業(yè)賺大錢、找美女等同，他們要么不愿意從小事業(yè)開始創(chuàng)業(yè)，開始鍛煉自己，要么對創(chuàng)業(yè)、成功急于求成，甚至利欲熏心、不折手段，這是一種很明顯的創(chuàng)業(yè)動機偏誤，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言往往很容易導(dǎo)致受挫和失敗。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的外部原因
1.高校創(chuàng)業(yè)教育不足。當(dāng)前，我國各大高校都在不斷加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)，取得了較為明顯的成效，但也暴露出不少問題，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式落后，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法相對呆板，在教育教學(xué)中，缺乏啟發(fā)式、探究式等注重培養(yǎng)學(xué)生實踐智慧的教學(xué)方式方法。
另一方面，當(dāng)前不少高校所開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)教育課，其教育內(nèi)容基本上還停留在傳統(tǒng)的那種對創(chuàng)業(yè)意義的解讀和對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)上，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不用說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)涉及的挫折教育。高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失，在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)受挫。
2.大學(xué)生所處社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較艱險。改革開放30多年來，我國市場經(jīng)濟逐漸確立，勞動力市場也在逐漸開放，但是我國制度性分隔還不可避免地存在著，如我國當(dāng)前的戶籍制度、行業(yè)壟斷與封閉制度、人事制度等，對我國個體尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還不是很理想，甚至在某種程度而言還不是很有利。
在眾多問題中，最為突出的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險承擔(dān)機制空前，信用以及融資渠道也較為狹窄。雖然創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)風(fēng)險，但是由于制度的缺失而把主要風(fēng)險都壓在大學(xué)生身上，這勢必不利于大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，不利于我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展，也勢將影響到家長、學(xué)校、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可與支持。
同時，信用與融資渠道的狹窄，更會使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大多數(shù)情況下只能停留在空想階段，這是源于我國不少大學(xué)生家長還沒有能力在經(jīng)費上為大學(xué)生提供支持，高校實施創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費也相對緊張，沒有足夠的能力為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費。以上這些因素都給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了比較艱辛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、對策分析
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫，在一定程度上與我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念、方式方法以及模式有關(guān)，這需要高校不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一方面，高校需要不斷加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的教育氛圍。
如高校可充分利用宣傳欄、學(xué)生社團、校園刊物等校園宣傳陣地，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)宣傳教育，從而使大學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)教育。在宣傳內(nèi)容方面，可宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生或社會上成功創(chuàng)業(yè)人士艱辛創(chuàng)業(yè)的歷程、精神等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的榜樣，從而增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。另一方面，高校還需不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，從而不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能以及創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng)業(yè)課程體系方面，高校需堅持以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法方面，高校需將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念落到實處不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。最后還需不斷加強創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，突出實踐在創(chuàng)業(yè)教育中的地位，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合實踐能力。
(二)加強創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，提高健康創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)之一，包括健康的心理以及良好的心理調(diào)適能力。大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)才能夠具有良好的人際關(guān)系、較好的自我效能感和持之以恒的堅定意志，才能為創(chuàng)業(yè)提供很好的保護器。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，應(yīng)該不斷加強大學(xué)生心理健康教育改革，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育方面的改革。
為達(dá)此目的，高校需切實將創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐，在轉(zhuǎn)化的具體落腳點上不斷深化心理健康教育課程體系改革。
一方面，高校需不斷對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育模式、方式方法等進行革新，將提高大學(xué)生心理健康綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的目標(biāo)，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域，從而開發(fā)出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際，符合大學(xué)生心理健康規(guī)律的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育體系。另一方面，高校需不斷深化大學(xué)生心理健康咨詢教育活動，通過咨詢活動解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能會遇到的各種困惑，并幫助大學(xué)生消除其在創(chuàng)業(yè)過程中的各種心理行為障礙，使大學(xué)生在情感、態(tài)度、行為等方面得到很好的改變，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的各種壓力，疏導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的各種情感，進而改進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時各種不良的心理認(rèn)知模式，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格，推進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
(三)構(gòu)建成功的創(chuàng)業(yè)保障機制
歷觀全國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷史軌跡，很多大學(xué)生往往具有創(chuàng)業(yè)的精神，但是這并不代表他們具有成功的創(chuàng)業(yè)的意識和能力，更不代表他們就能夠成功創(chuàng)業(yè)，這是因為當(dāng)代大學(xué)生在很多時候并不具有將想法、精神轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，他們往往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，或者是融資渠道狹窄導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，高校應(yīng)主動積極地和政府、社會、企業(yè)搭建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，為促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的制度機制。
一方面，高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)提供良好的機會，為大學(xué)生營造一種鼓勵創(chuàng)新、和諧的、允許失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，在制度、政策上向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾斜，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的政策保障。另一方面，高校還應(yīng)進一步與國家溝通，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)貸款制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障，鼓勵企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行風(fēng)險投資，從而不斷為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分擔(dān)風(fēng)險，提供保障。
綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)前景的發(fā)展以及我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展起著十分重要的作用，但是由于各種內(nèi)外部原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往容易遭受挫折。高校需不斷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫敗進行內(nèi)外部歸因，找出有針對性的措施，從而為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因與對策
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挫折管理
一、挫折的適應(yīng)與防衛(wèi)
挫折，是指事情進行得不順利、失敗、失利，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。個體活動受挫，產(chǎn)生挫折體驗時，其心情是不愉快的，甚至是痛苦的。為從這種痛苦和緊張不安中解脫，個人均會從自身的經(jīng)驗中學(xué)會許多相應(yīng)的行為方式，這就叫挫折的適應(yīng)方式。由于這些行為方式在性質(zhì)上都是防衛(wèi)自身免遭挫折傷害的，所以亦稱防衛(wèi)方式。
(一).發(fā)泄。個體受挫時常因憤怒而表現(xiàn)出攻擊性行為。這種以攻擊性行為把自己的憤怒、怨恨等緊張情緒釋放出來以恢復(fù)心理平衡的方式，就叫發(fā)泄。這是對挫折的一種特殊反應(yīng)。攻擊性行為不只是揮拳動腳。一個鄙視的笑臉，一句刻薄的話語，都可使對方難堪，使自己的怨恨得以發(fā)泄出來，均是攻擊。攻擊的對象也并不總是造成受挫的當(dāng)事人或物，有時會將怨氣發(fā)泄到無辜者身上。心理學(xué)的研究指出：將怨恨的情緒、攻擊性沖動強力遏制，對人身心健康是十分不利的。
(二).自慰。當(dāng)個人的期望無法實現(xiàn)時，個人不僅會遭受失敗的痛苦，亦會產(chǎn)生一種犯罪感——“我怎么這么差勁，對得起誰?”為此，人們常常以某種理由或借口來安慰自己，使自己從挫折心理中解脫出來， 這種適應(yīng)方式就叫自慰。
(三)、代償。代償是以另一種活動的成功來彌補早先活動的失敗以克服受挫心理的適應(yīng)方式。人都要肯定自身價值，對于某方面的失敗自然 會覺得臉面有失，于是就從別的方面加緊努力，取得成功，以挽回其自身價值。
(四).升華。把原先的失敗引向更崇高的目的，做出對社會有益的貢獻(xiàn)以克服早先的受挫心理，這種適應(yīng)方式叫升華。不少文學(xué)家、藝術(shù)家就是這樣，他們的小說、詩歌、繪畫、音樂作品等等，就是借以抒發(fā)其被壓抑的感情的升華的產(chǎn)物。
(五).推諉。把個人的失敗、錯誤推到別人身上，或找客觀原因來擔(dān)負(fù)其罪責(zé)，以求得自己的解脫，這種適應(yīng)方式叫推諉。
(六).退化。個體在受挫時回復(fù)到早先不成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)出幼稚的行為，常會失去理智地胡亂發(fā)泄，就叫退化。
(七).冷漠。個體受挫以后，為求得心理的解脫，會厭棄早先的追求，甚至厭棄人生，這就是冷漠的適應(yīng)方式，從表面上看，當(dāng)事者似乎是漠不關(guān)心、無動于衷，其實其內(nèi)心的痛苦可能更甚。冷漠常常是絕望的表現(xiàn)。當(dāng)事者喪失了一切信心與勇氣，這是極其可怕的。
(八).幻想。有人受挫之后不是面對現(xiàn)實，而是把自己置入一種想象的境界，企圖以一種虛構(gòu)的幻境來解脫自己，這就叫幻想?；孟氲某Ｒ姺绞街皇前兹諌?。白日夢偶爾為之并非失常，亦無大礙，但如完全依賴它來解脫，則會使自己愈陷愈深，最后無法擺脫受挫心理的困擾。
(九).反向。反向亦稱倒轉(zhuǎn)反應(yīng)。個人在某種情境下的反應(yīng)本屬消極、錯誤的，對此他自己亦不能接受，產(chǎn)生罪錯感，于是就以相反的行為取而代之，這就叫反向。
(十).投射。當(dāng)個人具有某種不為社會認(rèn)可的壞品質(zhì)時，總會感受到自責(zé)、羞愧等等心理壓力，為消除這種壓力，有人會有意無意地把這種壞品質(zhì)加諸眾人身上，以此為自己辯解，使自己解脫，這就叫投射。這是一種極其不良的適應(yīng)，發(fā)展嚴(yán)重了會成為妄想狂、精神病。
二、挫折與管理
(一).及時了解并排除造成挫折的根源。企業(yè)的各級管理人員對職工的情緒應(yīng)有敏銳的觀察，應(yīng)把職工的種種不良適應(yīng)性行為，如說怪話、發(fā)牢騷、吵架等看作是存在問題的信號，及時了解，找出根由，予以解決，防患于未然。
(二).正確對待受挫折的人。凡遭受挫折者，哪怕是“自作自受”，都是些不幸的人，管理者均應(yīng)伸出熱情的手給以幫助。 1.寬容相待。正在遭受挫折折磨的人，是一個需要關(guān)心、照顧的心理上的病人。冷淡歧視，以行政手段施加壓力，只會使矛盾更加激化，甚至把受挫折者推上絕路。唯有關(guān)懷和溫暖的開導(dǎo)、勸慰 才能幫助他恢復(fù)心理平衡。2.提高認(rèn)識，分清是非。寬容的態(tài)度并不等于不分是非、一味 遷就。正相反，唯有幫助受挫折者提高了認(rèn)識、分清了是非，才能使 其戰(zhàn)勝挫折。
(三).改變環(huán)境。改變環(huán)境是相當(dāng)有效的方法，其主要的方式有兩種：一是調(diào)離原來的工作崗位或居住地點;二是改變環(huán)境的心理 氣氛，給受挫者以廣泛的同情和溫暖。
(四).請心理學(xué)家進行“心理咨詢”。在國外，這是應(yīng)用十分廣泛的辦法。在國內(nèi)，由于心理學(xué)工作者太少，難以做到，但有條件時應(yīng)盡量考慮采用此種方法。
(五).采用“精神宣泄療法”。這是一種心理治療的方法，主要是創(chuàng)造一種環(huán)境，讓受挫者被壓抑的情感自由順暢地表達(dá)出來。人在 受挫折以后，其心理會失去平衡，常常以緊張的情緒反應(yīng)代替理智行為。這時唯有讓緊張的情緒發(fā)泄出來，才能恢復(fù)理智狀態(tài)，達(dá)到心理平衡。從這個意義上講，管理者應(yīng)該傾聽職工的抱怨、牢騷、怪話，讓他們有氣發(fā)泄出來、有話說出來，待不滿的情緒發(fā)泄出來以后，自會心平氣和。
(六).進行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)職工進行心理修養(yǎng)?？朔艽煨睦淼年P(guān)鍵在于提高職工的心理健康水平。因此，管理者應(yīng)該向廣大職工普及心理學(xué)知識，幫助職工學(xué)會維護自身的心理健康。