2017最新大學生創(chuàng)業(yè)政策
相信想要你做創(chuàng)業(yè)的大學生們都是很關(guān)心創(chuàng)業(yè)政策的，現(xiàn)在最新的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策是什么呢?小編為你帶來了“大學生創(chuàng)業(yè)政策”的相關(guān)知識，這其中也許就有你需要的。
大學生創(chuàng)業(yè)政策
一、大學生創(chuàng)業(yè)房租補貼
1.政策依據(jù)：
《關(guān)于引發(fā)天津市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)房租補貼申領(lǐng)辦法通知》(津人社局發(fā)[2014]107號)
《市人力社保局市財政局關(guān)于進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的通知》(津人社局發(fā))[2015]47號
2. 申報條件
ü 高校畢業(yè)生在高新區(qū)租經(jīng)營從事個體經(jīng)營或創(chuàng)辦企業(yè);
ü 高校畢業(yè)生是指普通高等學校畢業(yè)后5年以內(nèi)的人員;
ü 高校畢業(yè)生領(lǐng)取營業(yè) 執(zhí)照后正常經(jīng)營1個月以上，方可申請房租補貼;
ü 高校畢業(yè)生及其所招用的就業(yè)人員需簽訂勞動合同并辦理就業(yè)登記手續(xù);
ü 使用自有房租創(chuàng)業(yè)的不符合補貼申請條件，因各種原因在房租補貼享受期內(nèi)停業(yè)、歇業(yè)，補貼至停止日。
3. 資助標準
大學生領(lǐng)取工商營業(yè)執(zhí)照且租賃房租生產(chǎn)經(jīng)營的，按照每月1800元的標準給予房租補貼，最長不超過24個月。
二、大學生創(chuàng)業(yè)補貼申報
1.政策依據(jù)：
《關(guān)于印發(fā)做好促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作意見實施辦法的通知》(津人社局發(fā)[2013]68號)
《市人力社保局市財政局關(guān)于進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的通知》(津人社局發(fā))[2015]47號
2. 申報條件
ü 企業(yè)條件：同大學生創(chuàng)業(yè)房租補貼“申報條件1-4”.
ü 高校畢業(yè)生條件
(1)普通高等院校、(高職)以上學歷，創(chuàng)業(yè)者要求畢業(yè)5年以內(nèi)，吸納的就業(yè)人員為畢業(yè)2年內(nèi);
(2)就業(yè)人員要求具有本市戶籍，或在本市就學(本、外地生源均可);外省市生源在外省市就學的畢業(yè)生不在補貼范圍內(nèi);
(3)單位所吸納的高校畢業(yè)生為初次享受補貼，簽訂1年以上勞動合同，并已在本單位做完就業(yè)登記手續(xù);
(4)高校畢業(yè)生的畢業(yè)學校、學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)日期必須與就業(yè)登記時申報的《個人信息》保持一致。
3. 3+1 補貼
崗位補貼標準為本市當年最低工資標準的40%，補貼期限為一年。社會保險補貼標準為本市當年社會保險最低繳費基數(shù)企業(yè)繳費部分，補貼期限為三年。申報3+1補貼，法人必須上交保險。
三、小微企業(yè)吸納高校畢業(yè)生社保補貼申報
1. 政策依據(jù)
《關(guān)于印發(fā)做好促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作意見實施辦法的通知》(津人社局發(fā)[2013]68號)
《市人力社保局市財政局關(guān)于進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的通知》(津人社局發(fā))[2015]47號
2. 企業(yè)條件
按照工業(yè)和信息部、國家統(tǒng)計局、國家發(fā)改委、財政部 《關(guān)于引發(fā)中小企業(yè)劃型標準規(guī)定的通知》規(guī)定，符合“微型”或“小型”企業(yè)條件。
3. 高校畢業(yè)生條件：
(1)具有本市戶口，或在本市就學(本、外地生源均可);外省市生源在外省市就學的畢業(yè)生不在補貼范圍內(nèi);
(2)普通高校畢業(yè)生，畢業(yè)2年內(nèi)，大專以上學歷;
(3)單位所吸納的高校畢業(yè)生為初次享受補貼，簽訂1年以上勞動合同，并已在本單位做完就業(yè)登記手續(xù);
(4)高校畢業(yè)生的畢業(yè)學校、學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)日期必須與就業(yè)登記時申報的《個人信息》保持一致。
4. 資助標準
按照本市當年社會保險最低繳費基數(shù)給予一年的 企業(yè)繳費部分的社保補貼
四、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生崗位社保補貼和社保補貼申報
1.政策依據(jù)
《關(guān)于印發(fā)做好促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作意見實施辦法的通知》(津人社局發(fā)[2013]68號)
《市人力社保局市財政局關(guān)于進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的通知》(津人社局發(fā))[2015]47號
2. 企業(yè)條件：成立期限在5年內(nèi)，非上市公司，有《科技型中小企業(yè)認定證書》
3. 高校畢業(yè)生條件：
(1)具有本市戶籍，或在本市就學(本、外地生源均可);外省市生源在外省市就學的畢業(yè)生不在補貼范圍內(nèi);
(2)普通高等院校，畢業(yè)兩年之內(nèi)，大專以上學歷;
(3)單位吸納的高校畢業(yè)生為初次享受補貼，簽訂1年以上勞動合同，并已在本單位辦理就業(yè)登記;
(4)高校畢業(yè)生的畢業(yè)學校、學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)日期必須與就業(yè)登記時申報的《個人信息》保持一致。
4. 給予一年崗位補貼和社會社保補貼;崗位補貼標準為我市最低工資標準的40%，社會保險補貼標準為本市當年社保最低繳費基數(shù)企業(yè)部分。
五、市人力社保局 市教委 市財政局關(guān)于發(fā)天津市大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃(2014-2017 年)實施方案的通知
1.申請對象
本實施方案所稱“大學生”是指普通高等院校畢業(yè)前2 年的在校生和畢業(yè)后5 年內(nèi)的高校畢業(yè)生
2. 優(yōu)惠政策
(1)小額貸款。 對大學生自主創(chuàng)業(yè)申請小額擔保貸款，最高可給予30 萬元;對已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)且?guī)泳蜆I(yè)5 人以上經(jīng)營穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)者可給予貸款再扶持，貸款總額度最高不超過50萬元，貸款期限不超過2 年。對其額度在國家規(guī)定貼息額度范圍內(nèi)的部分，由中央財政按照貼息利率予以貼息;對其額度在國家規(guī)定貼息最高額度以上且不高于20 萬元的部分，由市財政按照貼息利率的50%予以貼息。
(2)稅收減免。持有《就業(yè)失業(yè)登記證》(注明“自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”)或《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)(畢業(yè)年度內(nèi)指畢業(yè)所在自然年，即1 月1 日至12月31 日)從事個體經(jīng)營的，3 年內(nèi)按每戶每年9600 元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。
大學生創(chuàng)業(yè)新政策
方向性原則
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從我國高等教育的現(xiàn)實狀況和中長期教育發(fā)展目標出發(fā)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合而提出的，是高等教育的重要組成部分，必須堅持社會主義大學的辦學方向，以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須適應建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略和推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代特點。1995年，聯(lián)合國教科文組織曾指出，在“學位=工作”這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。之后，這一提法被進一步具體化：21世紀的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應擁有“第三張教育通行證”——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就要求高校必須根據(jù)“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的社會發(fā)展需要以及高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價值，合理定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，使之與國家富強、民族振興、人民幸福的時代發(fā)展目標產(chǎn)生最大程度的耦合。
在教育實踐中，要以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎、以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵、以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，注重鼓勵和引導大學生走上自我發(fā)展之路，教會他們?nèi)绾螌W習內(nèi)化和運用知識進行創(chuàng)造性思考、批判性思維;幫助和引導他們認識自我、發(fā)展自我，在學習和實踐中磨礪意志、鍛煉精神，同時應注重引導學生認識社會、忠職敬業(yè)，幫助其在實踐中更好地融入社會，承擔應有的責任，使身心發(fā)展得以健全。
廣譜式原則
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索最早興起于美國，相比之下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。正因如此，我國在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，尤其強調(diào)對全新教育理念和模式的探索，以求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的深度契合。近年來，國務院和教育部印發(fā)了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，這些文件一致強調(diào)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”，從而為更好地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立了“廣譜式”的政策導向。
這一導向主張將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性、普及性，矢志惠及每一個學生，著力增強和提高全體學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，不啻為一場具有革命意義的教育改革。首先，它更加強調(diào)“實效”，充分借鑒素質(zhì)教育的理念和專業(yè)教育的方法，沖破了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“狹化”為職業(yè)教育或“泛化”為素質(zhì)教育的“極端”，強調(diào)為學生提供知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度的教育。其次，它更加注重“銜接”，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的有機結(jié)合，進而實現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。再次，它更加追求“貫通”，與全面實施素質(zhì)教育一脈相承，深度契合了素質(zhì)教育主體性、全體性、全面性和長效性的特征，延伸和拓展了素質(zhì)教育實現(xiàn)人的全面發(fā)展的核心議題，是素質(zhì)教育的具體化表現(xiàn)。
協(xié)同性原則
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為總目標，通過開設相關(guān)課程和開展相關(guān)實踐、模擬、體驗教學環(huán)節(jié)，在與基礎教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等有機融合的基礎上形成的提高大學生綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展的一種新型教育理念和模式。其不僅涉及學校內(nèi)部的課程教學改革、實踐活動開展、校園文化建設等諸多內(nèi)容，而且涉及國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個主體的配合，必須建立科學協(xié)調(diào)機制，充分考慮多主體、多因素的協(xié)同運作，凝成合力推動這項工作的和諧共贏。
推動校地協(xié)同。加強高校與地方企業(yè)行業(yè)的交流合作，拓展雙方在智力資源開發(fā)、實踐平臺建設、人才師資流動等方面的合作空間，互取所有、互補所缺，協(xié)作共贏。推動校校協(xié)同。大力拓展不同地域、不同類型、不同層次高校之間的交流合作或?qū)谥г?，共享?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，推動校際之間的教師互聘、課程互修，鼓勵大學生跨校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。推動科教協(xié)同。實施高校創(chuàng)新能力提升計劃、科教協(xié)同育人行動計劃，動員和引導各層次學生參與科研，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，不斷構(gòu)建科研反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。
特色化原則
立足辦學定位，凝練學校特色。20世紀中后期以來，全球工業(yè)化進程加快，知識經(jīng)濟時代到來，產(chǎn)業(yè)界對知識創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移的需求日益迫切，大學應時而動，積極謀求變革與發(fā)展。今天，幾乎每一所大學都有了自己的辦學方向、定位和特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以此為基礎，并在發(fā)展中不斷熔鑄“創(chuàng)業(yè)型”特色，使學校在延續(xù)專注教學與研究的傳統(tǒng)使命的同時，深化和拓展大學功能，對經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。
立足學生本位，凝練學生特色。數(shù)據(jù)顯示，目前發(fā)達國家大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例是20%—30%，我國尚不到1%。而在不到1%的大學畢業(yè)生中，真正稱得上“有特色”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者更是寥寥?？梢?，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生特色任重而道遠。不僅需要通過更新教育觀念、科學設置課程、強化實踐操作，使學生普遍掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“學”與“術(shù)”，還應著力培養(yǎng)開拓力強、敢于冒險、堅韌不拔的有“開創(chuàng)性”特色的人。
立足因材施教，凝練層次特色。大學畢業(yè)生能否做到創(chuàng)意創(chuàng)新、真正創(chuàng)業(yè)，是自身稟賦和自主選擇的結(jié)果，其前提是針對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否真正做到了“分層次”和“差異化”。從這個意義上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要從整體上進行頂層設計，更需要分層次、分階段、分群體具體推進。同樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面對文科和理科兩類專業(yè)特點迥異、思維方式懸殊的大學生，教育和引導的方式必然不同。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需準確掌握同一專業(yè)學生在不同學歷層次的階段性發(fā)展特點，以動態(tài)視角開展與之相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
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