大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要什么素質(zhì)

　　引言：青年人創(chuàng)業(yè)光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏，成為年輕人創(chuàng)業(yè)的主要難點(diǎn)。同時(shí)，由于我們的教育體制，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的綜合知識(shí)儲(chǔ)。

　　現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人是越來(lái)越多了，那么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都干什么呢?也想要自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，這里就來(lái)聽小編為你介紹下面的創(chuàng)業(yè)案例看下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要什么素質(zhì)?

　　小張、小李是剛剛就業(yè)一年多的高校畢業(yè)生，按部就班缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的單位工作，讓兩人感覺(jué)工作缺少激情，認(rèn)為與其久坐而生惰，不如自主創(chuàng)業(yè)。二人不謀而合，通過(guò)網(wǎng)上查詢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些優(yōu)惠政策支持，兩人相約來(lái)到社保所小額貸款窗口咨詢申請(qǐng)小額貸款事宜。

　　案例回放：

　　社保所小額貸款窗口有兩位高校畢業(yè)生前來(lái)申請(qǐng)小額貸款，指導(dǎo)老師熱情接待了他們。交談之中，指導(dǎo)老師詳細(xì)聽取了二人自主創(chuàng)業(yè)的想法和規(guī)劃。了解到他們雖有創(chuàng)業(yè)的熱情，卻并沒(méi)有具體可操作性的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，也沒(méi)有做過(guò)任何前期市場(chǎng)調(diào)研。指導(dǎo)老師針對(duì)他們的情況進(jìn)行了層層深入的引導(dǎo)。

　　第一步，深入交流，探求創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。通過(guò)簡(jiǎn)單專業(yè)測(cè)試，獲知兩位具備開創(chuàng)小型圖片打印室的基本技能和專業(yè)知識(shí)，但是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確。指導(dǎo)師指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)成功創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，具有較強(qiáng)的傾向性，是個(gè)體開創(chuàng)個(gè)性的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。明確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的必要前提，是創(chuàng)業(yè)成敗的最關(guān)鍵影響因素之一;若創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確，則一旦遇到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)立場(chǎng)不堅(jiān)定，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。指導(dǎo)師指出問(wèn)題所在，兩位同學(xué)也認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備不足。

　　第二步：擺正心態(tài)，評(píng)估創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備。根據(jù)創(chuàng)業(yè)基本要素要求，創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)需求、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、資金來(lái)源、資金總額的分配比例、階段目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等關(guān)鍵要素。指導(dǎo)師針對(duì)以上要素和兩人進(jìn)行了探討。了解到兩人通過(guò)家長(zhǎng)共集資三萬(wàn)元，但店面租賃資金、設(shè)備資金仍然有很大缺口。同時(shí)，年輕人激情可嘉，閱歷尚淺，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，由此產(chǎn)生的后果更是無(wú)法預(yù)知。指導(dǎo)師與他們逐項(xiàng)討論后，二位年輕人認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)既須“瞻前”又要“顧后”。

　　第三步：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為成功創(chuàng)業(yè)起航。通過(guò)以上兩點(diǎn)的分析，指導(dǎo)師讓小張小李先參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，增強(qiáng)創(chuàng)辦企業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，適當(dāng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。小張小李可以通過(guò)此平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)要素先有全面了解，通過(guò)成功案例對(duì)比自身不足，逐項(xiàng)制定詳盡的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，權(quán)衡利弊。通過(guò)深入交談，兩位同學(xué)決定先參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有更全面清晰的認(rèn)識(shí)。

　　案例難點(diǎn)：

　　本案例中兩位同學(xué)創(chuàng)業(yè)，凸顯出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的缺乏，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品項(xiàng)目時(shí)并不了解市場(chǎng)的需求，或主觀臆斷市場(chǎng)需求，他們通常難以得到第一手的市場(chǎng)信息，也就無(wú)從分析市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展方向，缺乏實(shí)踐能力。如何做到既能夠不打擊兩位年輕人的創(chuàng)業(yè)激情，同時(shí)又讓其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)及自身不足，是本案例的難點(diǎn)，同時(shí)，讓其認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要性并主動(dòng)去學(xué)習(xí)也是難點(diǎn)所在。所以，采用步步深入的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)其自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而讓其信服，既堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心，又找到努力方向。

　　指導(dǎo)建議：

　　針對(duì)本案例中的創(chuàng)業(yè)人員，建議創(chuàng)業(yè)前積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、規(guī)劃，做好前期充分市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，明確創(chuàng)業(yè)方向，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理承受力，同時(shí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，通過(guò)借助政府提供的良好創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，尋找更好地發(fā)展空間，早日創(chuàng)業(yè)成功。

　　案例點(diǎn)評(píng)：

　　青年人創(chuàng)業(yè)光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏，成為年輕人創(chuàng)業(yè)的主要難點(diǎn)。同時(shí)，由于我們的教育體制，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的綜合知識(shí)儲(chǔ)。一方面政府相關(guān)部門夏不斷完善扶持青年人創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策;另一方面，我們通過(guò)與其他青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作，積極開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，借鑒好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模式，幫助他們夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，更快更穩(wěn)健地走向成功。