解釋詞語(yǔ)的方法與相關(guān)詞語(yǔ)
解釋詞語(yǔ)的方法與相關(guān)詞語(yǔ)
以下是學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編為大家整理的解釋詞語(yǔ)的方法與相關(guān)詞語(yǔ)：
1.分析綜合法。即先把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意義。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第3課《燕子》“生趣”——生活的情趣、樂趣;“愧疚”——愧，慚愧;疚，對(duì)自己的錯(cuò)誤感到內(nèi)心痛苦。合起來(lái)就是“慚愧不安”。第5課《蘋果里的五角星》“魅力”——魅，傳說(shuō)中的鬼怪;鬼怪惹上了，是無(wú)法擺脫的，即“極能吸引人的力量。” “橫切面”——橫著切留下的面。“果然”——然，樣子;果真這樣子。悠然——悠閑的樣子;“安然”——平安的樣子;“盎然”——氣氛、趣味等充溢的樣子;當(dāng)然——應(yīng)當(dāng)這樣;駭然——驚訝的樣子……“新聞”——新聽來(lái)的事;11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“聲色俱厲”——聲音臉色都十分嚴(yán)厲。還有如：心悅誠(chéng)服——悅，高興;服，服氣、佩服。真心實(shí)意地表示服氣、佩服。別致——特別的情趣。興國(guó)安邦——先解興，興盛;安，安定;邦，國(guó)家。整個(gè)詞是，國(guó)家興盛安定?？釔?mdash;—酷，極，程度深;愛，愛好。合起來(lái)是非常愛好。
2.同義換詞法。即找出與所要解釋的詞語(yǔ)相應(yīng)又比較常見的同義詞來(lái)代替。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第2課《第一朵杏花》“頃刻間”——一剎那、一瞬間、一霎時(shí)、轉(zhuǎn)眼間等，形容時(shí)間極短;第5課《蘋果里的五角星》“清晰”——非常清楚;第9課《祁黃羊》“舉薦”——推薦。第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“疲憊”，近義詞是疲乏，詞義就是非常疲乏。“沉寂”，近義詞是“寂靜”或“靜寂”，詞義則為十分寂靜。立刻-馬上;眩目-耀眼等。
3.反義否定法。即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來(lái)解釋詞義。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋果里的五角星》“不生疏”——熟悉，“隱藏”——不暴露、不敗露;第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“嫻熟”——不生疏;“冷落”，反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧。“鎮(zhèn)定”是不慌亂。“漫長(zhǎng)”就是不是短暫的，“清醒”就是沒有昏睡，“干燥”就是不潮濕。模糊-不清楚;崎嶇-不平坦。
4.拆拼法。即把表示簡(jiǎn)稱或數(shù)字縮語(yǔ)的詞語(yǔ)拆開來(lái)組詞，再合起來(lái)。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋果里的五角星》“焦躁”——焦慮、煩躁;6課《最佳路徑》“優(yōu)雅”——優(yōu)美雅致;9課《祁黃羊》“辭職”——辭掉職務(wù);10課《公儀休拒收禮物》“難免”——難以避免;“懇求”，懇，誠(chéng)懇;求，請(qǐng)求。合起來(lái)是誠(chéng)懇地請(qǐng)求。幽雅，幽靜文雅。“漫游”一詞，漫，隨意，不受拘束;游，游玩。合起來(lái)就是隨意游玩。“疾馳”，疾，飛快地;馳，奔跑。合起來(lái)是飛快地奔跑。屏息凝視，抑制呼吸聚神地看?？睖y(cè)-勘探和測(cè)量。
5.重新組合法。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋果里的五角星》“循規(guī)蹈矩”——循蹈規(guī)矩;7課《人類的老師》“輕而易舉”——輕易而舉(做事容易，不費(fèi)力氣);10課《公儀休拒收禮物》“心滿意足”——心意滿足;13課《第一次抱母親》“翻山越嶺”——翻越山嶺;“風(fēng)平浪靜”——風(fēng)浪平靜; “調(diào)兵遣將”——調(diào)遣兵將;無(wú)憂無(wú)慮——無(wú)憂慮;沒晝沒夜——沒晝夜;震天動(dòng)地——震動(dòng)天地。
6.成語(yǔ)一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。如“守株待兔”一解：株，樹樁。二解本義：守著樹樁等待撞死的兔子。三解比喻義：得到一次偶然的機(jī)會(huì)不放。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期練習(xí)2“淺嘗輒止”——輒：就。略微嘗試一下就停下來(lái)。指不深入鉆研。練習(xí)3“囫圇吞棗”——囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。練習(xí)4“含辛茹苦”——辛：辣;茹：吃。形容忍受辛苦或吃盡辛苦。
7.就地取材法。用文中句子解釋詞語(yǔ)。課文中的詞語(yǔ)，并不是孤立存在的，往往可以借助前后聯(lián)系的方法，給予解釋。蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第5《穿山甲問(wèn)路》中“西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么樣的呢?就是課文中描寫的“蝴蝶是綠的，蜥蜴是綠的，就連篩下樹叢的陽(yáng)光也像綠寶石一樣明麗。” 蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第13《學(xué)棋》中“專心致志”就是“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。”蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第16《少年王勃》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句詩(shī)，朗讀這段課文“遠(yuǎn)處天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”。
8.描繪法。即對(duì)所要解釋的詞語(yǔ)加以具體的描繪。如：蹣跚-腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。
9.比喻法。即用具體、形象的比喻說(shuō)法來(lái)解釋詞語(yǔ)。如：車水馬龍-車子象流水，馬好象游龍。形容來(lái)往車馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。
10.語(yǔ)境聯(lián)系法。指聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺。
11.說(shuō)明解釋法。指用簡(jiǎn)要的文字來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。對(duì)有些成語(yǔ)和名詞還需要指明詞語(yǔ)的出處、演變過(guò)程，現(xiàn)在的意思等，以防望文生義。如：上腭-口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的組織，統(tǒng)稱上腭;班門弄斧-古時(shí)候某人在巧匠魯班門前擺弄斧子，現(xiàn)在指在行家面前顯示本領(lǐng)。
12.舉例法。有些詞語(yǔ)如果硬性地給它下定義往往弄不準(zhǔn)確，可以通過(guò)列舉事例進(jìn)行講解。如：分秒必爭(zhēng)-非常珍惜時(shí)間，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間抓得很緊，課堂上一分一秒的時(shí)間也不放過(guò)。這真是“分秒必爭(zhēng)、惜時(shí)如金”啊!
13.定義法。即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，對(duì)該詞所反映概念的本質(zhì)特征做確切的解釋。如：視野-視力所及的范圍;拂曉-天快亮的時(shí)候。
相關(guān)詞語(yǔ)解釋：
洞若觀火：形容看得清楚明白。
對(duì)簿公堂：在公堂受審。
耳濡目染：形容見得多聽得多之后，無(wú)形之中受到影響。
耳熟能詳：聽得次數(shù)多了，熟悉得能詳盡地說(shuō)出來(lái)。
耳提面命 表示長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo).不用于同輩之間和貶義.
罰不當(dāng)罪：處罰和所犯的罪行不相當(dāng)，多指處罰過(guò)重。
翻云覆雨：比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?。
繁文縟節(jié):比喻其他煩瑣多余的事項(xiàng)，也說(shuō)繁文縟禮。比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。
方枘圓鑿 形容格格不入
方興未艾：事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。
沸反盈天：形容喧嘩吵鬧，亂成一團(tuán)。
焚膏繼晷：形容夜以繼日地用功讀書或努工作。
粉墨登場(chǎng)：化裝上臺(tái)演戲。今多比喻登上政治舞臺(tái)。(含譏諷意)
風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。
奉為圭臬 把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則
否極泰來(lái)：壞的到了盡頭，好的就來(lái)了。
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過(guò)的影子一樣，一晃就消失了。
高談闊論：大發(fā)議論，多含貶義。
隔靴搔癢 比喻說(shuō)話作文等不中肯，沒有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵
各行其是：各自按照自己以為對(duì)的去做。
耿耿于懷：對(duì)某些事總記在心里，形容心存怨恨。(一般指自己對(duì)某些事不滿)
功敗垂成：在快要成功的時(shí)候遭到失敗。(多含惋惜意)
狗尾續(xù)貂：泛指以壞續(xù)好，前后不相稱，多指文藝作品。
孤注一擲：把所有的錢一下子投做賭注，企圖最后得勝。比喻在危急時(shí)把全部力量拿出來(lái)冒一次險(xiǎn)。
瓜田李下 經(jīng)過(guò)瓜田，不彎下身來(lái)提鞋，免得人家懷疑摘瓜;走過(guò)李樹下面，不舉起手來(lái)整理帽子，免得人家懷疑摘李子。比喻容易引起嫌疑的地方。
刮目相看：用新的眼光來(lái)看待。
掛一漏萬(wàn)：形容列舉不全，遺漏很多。