大班幼兒的思維特點有哪些
思維能力是影響人一生發(fā)展的基礎(chǔ)性、素質(zhì)性的重要能力。那么關(guān)于大班幼兒的思維特點有哪些?下面就是小編給大家?guī)淼拇蟀嘤變旱乃季S特點，希望大家喜歡!
大班幼兒的思維特點一
3-4歲處于直接行動思維(思維依靠動作)
這種思維方式有兩個最突出的特點。一個是：離不開思維的對象，東西不能離開，憑空不能思維。第二：離不開操縱或擺弄實物的動作。直接行動思維有個好處:它屬于無意識思維，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亞杰認為：若剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的進程，思維的積極性就會降低。動作對于幼兒的重要性：心理學(xué)有個簡單的實驗：在墻上挖個洞，洞后不斷移過卡片，讓你數(shù)數(shù)移過多少卡片。如果要求你必須盯著它，什么都不做，你很快就數(shù)的出錯了。假如我給你一些豆子，數(shù)一個放一個豆子，或者用筆畫一下，你就會發(fā)現(xiàn)正確率高多了，不容易出錯。為什么呢?就是因為有動作伴隨，注意更集中更長久。所以動作對于小孩子很重要。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標不斷變化活動，一次活動時間不宜長，而且應(yīng)讓活動變化起來，在豐富的活動中，保持注意的集中和穩(wěn)定。
4-5歲具體形象思維非常突出
如果孩子大一些了，對事物的認識什么時候都離不開這些實際的東西，局限性就太大了，因為他身邊能有多少東西，能玩多少東西?所以，不能只這樣，若這樣孩子就沒有辦法往前發(fā)展。于是，具體形象思維逐步出現(xiàn)了,到了具體形象思維階段的小孩子他在思考和解決問題的時就可以擺脫動作和動作對象，他們靠的是什么呢?我們把這個工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一個事物都有它的形象，心理學(xué)上認為，就是當一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在這個東西的時候，但是你的腦子里面留了一個它的形象。我們把這種形象就叫做表象。
表象分兩大類，一類叫實物表象;另一種叫情景表象。什么叫情景表象呢?我們在解決問題的時候把這些實物的關(guān)系聯(lián)系起來，靠著一定的動作來完成一件事情。比如，孩子上幼兒園，那么從穿衣服到出門、上汽車、下汽車到幼兒園等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就會有一個從家到幼兒園印象。因此，我們說具體形象性思維點型的特征就是：依靠表象的聯(lián)想去思考。這就給我們一個啟發(fā)，在教育三至六歲的孩子時候，要給他們提供一個建立大量表象的機會。孩子的腦子里要有很多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的聯(lián)想越多越好。
5-6歲仍以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維特征
比如對因果關(guān)系的復(fù)雜性的判斷，下一些結(jié)論呀，比如警察是干什么的呀?——抓壞蛋的，罰款的，抓小偷的等，用語言下一些結(jié)論，他能進行一定的概括了。能夠用概念構(gòu)成判斷，進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理，從語言上進行推理。能夠解決一些抽象的問題。
三種思維形式是交叉式向前發(fā)展的，比如不是說一過了6歲生日抽象邏輯思維突然就發(fā)展起來了，它有個循序漸進的過程。前一個階段的發(fā)展要為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
大班幼兒的年齡特點二
一、活動的自主性、主動性提高
隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。 指導(dǎo)要點：
大班幼兒自主性、主動性提高，啟示我們教師要適當放手、放權(quán)。無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動手做。教師的任務(wù)有時只是為他們創(chuàng)造適當?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。
二、活動更加有目的、有計劃
同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于教師的引導(dǎo)。
三、自我控制能力提高
5~6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)成熟許多。與此相對應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強等。
四、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5~6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。
五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)
5~6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目標，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動地向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。
六、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。
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