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大班幼兒思維發(fā)展特征是哪些

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幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎(chǔ),在新的生活環(huán)境下,以言語發(fā)展為前提,發(fā)展起來的,具有形象性以及進(jìn)行抽象思維的可能性。下面就是小編給大家?guī)淼拇蟀嘤變核季S發(fā)展特征,希望大家喜歡!

大班幼兒思維發(fā)展特征一

5-6歲是幼兒園大班的年齡,也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。5-6歲是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期,這時(shí)期心理活動(dòng)的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。

一、好問、好學(xué)

兒童都很好奇,不滿足于了解表面現(xiàn)象,而要追根問底。5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動(dòng)上,而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上,他有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。 5-6歲的孩子喜歡學(xué)習(xí),他們?cè)敢馍险n,學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧后,他們感到滿足,而且喜歡對(duì)別人講,他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上,他們喜歡各種新課,喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng),如做計(jì)算活動(dòng),編故事或做其它的創(chuàng)造性的活動(dòng)。在課外,不少幼兒熱衷于下棋、猜謎,或做各種智力游戲。

二、抽象能力明顯萌發(fā)

大班幼兒的思維是具體的,但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。能夠根據(jù)概念分類,已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系,即邏輯思維的基本成分。在觀察圖片時(shí)會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。對(duì)因果關(guān)系也有所理解。6歲前兒童的邏輯推理能力還是初步的,對(duì)于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情,他們還是力不能及。同時(shí),由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,他們推斷的結(jié)論也常常發(fā)生錯(cuò)誤。

三、開始掌握認(rèn)知方法

5-6歲幼兒出現(xiàn)了有意地自學(xué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法,在認(rèn)知活動(dòng)方面,無論是觀察、注意、記憶過程,或是思維和想象過程,都有了方法。大班幼兒進(jìn)行有意記憶時(shí),也運(yùn)用各種方法,用思維解決問題時(shí),他們會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程。他們?cè)陬^腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo),作出行動(dòng)的計(jì)劃,然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。5-6歲幼兒不僅在認(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法,在意志行動(dòng)中也往往用各種方法控制自己。

四、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如,在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后,兒童會(huì)用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

五、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中,該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴,也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見,也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。

六、規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成,他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為,遵守集體的一些共同規(guī)則,例如,游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處,上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲,像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為,兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的,因此,兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。

七、能生動(dòng)、有表情地描述事物

5、6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期,他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?,而且能生?dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中,以自我為中心的表達(dá)逐步減少,能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容??磮D講述能力也明顯提高,兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣;并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

八、閱讀興趣顯著提高

大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚,能較長時(shí)間專心地看書,對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣,當(dāng)他們?cè)跁谢?a href='http://www.zbfsgm.com/chuangyee/guanggao/' target='_blank'>廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮,還常常纏著成人教他們認(rèn)字,識(shí)字的積極性很高,記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在-起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字;閱讀成了他們很大的樂趣。

九、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展,雙手的靈巧,使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng),他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物。

十、 個(gè)性初具雛形

5-6歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。大班幼兒的思想情感已經(jīng)不那么外露,對(duì)自己的行為會(huì)產(chǎn)生顧慮。兒童的各種心理活動(dòng)互相緊密地聯(lián)系起來了,先前的心理活動(dòng),先前形成的態(tài)度,影響著后來的心理活動(dòng)和對(duì)事物的態(tài)度。心理活動(dòng)系統(tǒng)的方向開始逐漸穩(wěn)定。個(gè)性開始形成,是和幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)抽象概括性的發(fā)展,以及各種心理活動(dòng)有意性的發(fā)展相聯(lián)系的。從此,幼兒的心理活動(dòng),不再是孤立的零碎的面而總是在心理系統(tǒng)背景下的活動(dòng),各人有自己的特色。不過,應(yīng)該著重指出,幼兒期所形成的,只是個(gè)性最初的雛形,其可塑性還相當(dāng)大。

教師組織策略

(1)建立師生間伙伴式的關(guān)系,充分尊重兒童的意愿和意見,允許兒童有不同的答案。

(2)支持兒童創(chuàng)設(shè)自己的環(huán)境,展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn),交流信息,表達(dá)情感。

(3)為兒童創(chuàng)設(shè)問題情景,提供可操作的材料,鼓勵(lì)兒童用多種方法發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案。

(4)一日活動(dòng)中適當(dāng)增加智力活動(dòng)和兒童自發(fā)組織的活動(dòng),逐步減少午睡的時(shí)間。

(5)每天保證一定時(shí)間進(jìn)行語言交流和閱讀活動(dòng),重視對(duì)小組閱讀的指導(dǎo)。

(6)多采用討論的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)兒童注意傾聽、積極思考、充分表達(dá)各自的想法。

(7)提供機(jī)會(huì)幫助兒童發(fā)展社會(huì)技能。如兒童間發(fā)生矛盾,教師不要急于干預(yù)、評(píng)判或替代解決,要提高兒童自行解決問題的能力。

(8)與家長共同做好幼小銜接工作,圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)能力的提高,建立聯(lián)系和適時(shí)反饋。

大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)二

一、語言的發(fā)展

1、詞匯:

1) 3000—4000個(gè),詞類范圍擴(kuò)大,對(duì)詞義理解加深,連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高,此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí),用詞較恰當(dāng),能夠完整地復(fù)述較長的故事,能看圖編故事,還能圍繞一個(gè)主題編故事。

2) 能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞,如:動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。

2、語音:能夠做到發(fā)音正確,咬字清楚,而且能分出四聲,能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語法結(jié)構(gòu):不僅能熟練運(yùn)用簡單句,而且還會(huì)使用各種復(fù)合句,突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中,能夠用一些“因?yàn)椤浴?“雖然……但是……”這一類的連接詞,連貫有條理地獨(dú)立講述??谡Z表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語產(chǎn)生:由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。 內(nèi)部語言:是言語活動(dòng)中的一種特殊形式,既無聲音,又無字形作為 物質(zhì)外殼,不具有實(shí)際功能,只為自己所有,與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的,但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念,而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志,并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時(shí),也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類,按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí),幼兒也會(huì)用多種方法,如:在“跟讀數(shù)字“的測(cè)驗(yàn)中,幼兒一邊聽任務(wù),一邊默默地跟著念;在實(shí)際圖片時(shí),暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng);在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí),會(huì)自行作出各種聯(lián)想,使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法 在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長,并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。 1、在認(rèn)知活動(dòng)方面,無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程,都有了方法。如:在觀察圖片時(shí),大班幼兒不再是胡亂地看,而是能夠按照一定方向或路線(從上到下,從左到右)依次掃視; 2、在注意活動(dòng)中,大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如:自覺地把盯著需注意之物,把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等; 3、用思維解決問題,大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程;

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案,在意志行動(dòng)中,也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展 大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富,表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多,幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展; 大班時(shí)期,成人體驗(yàn)到的情感,也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系,并且能有意識(shí)地控制自己的感情。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較,產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn),是非感、集體感、友誼感,愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問,對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性,但不象以前那么容易變化,不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長;

3、思想情緒感已不那么外向,漸有了內(nèi)隱性; 大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng),但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性,也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展 能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置,能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng),并形成了對(duì)自我的某種看法,能夠評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此,逐漸形成自尊心、自信心,堅(jiān)持性等性情特征。

2、社會(huì)交往能力的提高 幼兒交往中,游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng),同伴交往中,幼兒的合作能力等,社會(huì)能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識(shí)不斷提高,并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為,建立與維持同伴關(guān)系,幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動(dòng),喜歡與周圍人交往,并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

1) 在形式上有了很大的變化,他們開始能事先計(jì)算自己的游戲,商量分配游戲的角色,而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí),一般能用游戲規(guī)則來解決問題,而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求;

2) 在內(nèi)容上,更加豐富、更加復(fù)雜,游戲中可以經(jīng)??吹椒从成鐣?huì)政治事物為主題的游戲。如:“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等;

3) 在時(shí)間上,幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲;

4) 在成員上,多半是集體性游戲,這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系,并且分工明確、目標(biāo)明確,幼兒都能按自己的角色完成任務(wù),社會(huì)性程度明顯提高。

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