創(chuàng)新思維的特征及其能力
思維是人類大腦能動地反映客觀現(xiàn)實的過程，是人類開動腦筋認識世界的過程中進行比較、分析、綜合的能力，是人類大腦的一種機能。思維是復(fù)雜的，多形態(tài)的，一個人同時并存著幾種不同形態(tài)的高度發(fā)達的思維。
創(chuàng)新思維的類型有哪些
1.理論思維
理論思維是指使理性認識系統(tǒng)化的思維形式。為了把握創(chuàng)新規(guī)律，就要認真研究理論思維活動的規(guī)律，特別是創(chuàng)新性理論思維的規(guī)律。
2.多向思維
也叫發(fā)散思維、輻射思維或擴散思維。是指對某一問題或事物的思考過程中，不拘泥于一點或一條線索，而是從僅有的信息中盡可能向多方向擴展，而不受已經(jīng)確定的方式、方法、規(guī)則和范圍等的約束，并且從這種擴散的思考中求得常規(guī)的和非常規(guī)的多種設(shè)想的思維。
3.橫向思維
是指突破問題的結(jié)構(gòu)范圍，從其他領(lǐng)域的事物、事實中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式?！八街梢怨ビ瘛?，其實說的就是一種橫向思維。如今，在現(xiàn)代企業(yè)模式的構(gòu)建中，橫向思維越來越多的被引入或借鑒，成為許多企業(yè)解決發(fā)展難題、市場制勝的法寶。
4.縱向思維
是指在一種結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，按照有順序的、可預(yù)測的、程式化的方向進行的思維形式，這是一種符合事物發(fā)展方向和人類認識習(xí)慣的思維方式，遵循由低到高、由淺到深、由始到終等線索，因而清晰明了，合乎邏輯。
5.逆向思維
人們往往養(yǎng)成一種習(xí)慣性思維方式，即只看其中的一方面，而忽視另一方面。如果逆轉(zhuǎn)一下正常的思路，從反面想問題，便能得出一些創(chuàng)新性的設(shè)想。逆向性思維具有批判性、普遍性和新穎性的特點。
6.聯(lián)想思維
指由某一事物聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認識的心理過程。按亞里士多德的三個聯(lián)想定律———“接近律”、“相似律”與“矛盾律”，可以把聯(lián)想分為相近、相似和相反的三種類型，其他類型的聯(lián)想都是這三類的組合或具體展開。
7.形象思維
就是依據(jù)生活中的各種現(xiàn)象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術(shù)塑造的思維方式。它也可以被歸納為與傳統(tǒng)形式邏輯有別的非邏輯思維。
8.定性思維
指根據(jù)事物的性質(zhì)和屬性來認識事物，確定和判斷事物的思維方法。
創(chuàng)新思維萌芽于問題
如果有人問螃蟹殼是硬的還是軟的，估計絕大部分人都會說是硬的。人們對螃蟹殼是硬的已經(jīng)形成了固有的概念。
如果你遇到了軟殼蟹，除了驚訝之外，你還會做什么?你會打破砂鍋問到底嗎?
在美國，有一種食物叫作“炸軟殼蟹”，是將蟹殼柔軟的螃蟹油炸后直接食用的一種食物。螃蟹殼怎么是軟的呢?
許多人吃過了、驚異了也就過去了，但有一個日本人卻一定要問個為什么，他想知道美國螃蟹的蟹殼為什么是軟的?
店里的人告訴他：“其實所有的螃蟹殼都是硬的，但所有的螃蟹在蛻皮后剛剛長出新蟹殼的時候都是軟的。”
也就是說實際上沒有什么軟殼蟹。
這個日本人叫川上源一，他是雅馬哈的第四任總裁。川上源一回到日本后，馬上去走訪漁民，沒想到他們告訴他：“那種軟殼蟹根本賣不出去，都扔了?！?/p>
他一聽立刻就下了訂單：“我全買了!”于是，雅馬哈旗下的鳥羽國際酒店的菜單上就多了一道菜“炸軟殼蟹”。
當然，雅馬哈的餐飲并不是最知名的，它的所有業(yè)務(wù)當中，占比重最大的依然是樂器。大家知道，雅馬哈最早是生產(chǎn)風(fēng)琴的，后來轉(zhuǎn)向了鋼琴?？梢哉f，相對于歐美等老牌的鋼琴生產(chǎn)國來說，它生產(chǎn)鋼琴的時間并不是很長，但雅馬哈鋼琴已經(jīng)達到世界一流水平。
正是川上源一持續(xù)不斷地“提出問題”造就了雅馬哈今天的成功。
“使用什么樣的材質(zhì)可以使鋼琴的音質(zhì)更好?”最初做鋼琴的時候，川上就問制造鋼琴的負責人。
對于專家的回答一般人都不會再去懷疑，但川上可不是這樣的!他繼續(xù)不停地問下去“你說的那種材質(zhì)真的是最好的?”“歐洲和南洋的木材哪種更適合做鋼琴?”“這些材料到底干燥幾天比較好呢?”………
直到把負責人問得說“我不知道”，于是他下令：“那就去試吧!”
他們把音板、弦、不同的木材、不同的干燥時間等因素進行組合試驗，一次次的改變，他們獲得了幾十萬個數(shù)據(jù)!之后，從中尋找最佳組合——這就是雅馬哈制造鋼琴的方法。
這種方法的效果很快就超越了傳統(tǒng)依靠技術(shù)人員的經(jīng)驗和感覺制造鋼琴的方法，而使雅馬哈迅速成為世界一線品牌。
可以看出，成功的創(chuàng)新者與普通人的一個重要區(qū)別就是他們善于看到問題，發(fā)現(xiàn)問題，同時善于進行深度詢問，從而有效地解決問題。有一句話說得好，事業(yè)的萌芽都源自于一個問題。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維有以下4個條件：
1.尋找問題，不要等待問題;
2.突破思維框框;
3.要培養(yǎng)勤于用腦及隨機應(yīng)變的靈活性;
4.善于積累信息，有適時調(diào)用信息的本領(lǐng)。
創(chuàng)新思維：帶我們走進神奇的應(yīng)用世界
2017年11月29日，下午1：00，蘇州市第三中學(xué)民國大禮堂。
蘇州市第三中學(xué)的全體教師以及來自蘇州市各校前來聆聽講座的老師濟濟一堂，滿懷期待地看著臺上一位傳說中的神奇人物：馬九克。
馬九克，用他自己的話說，這名字不太好聽，但是沒有重名，只有他一人叫馬九克。的確，馬九克是獨一無二的，“教育部校長培訓(xùn)中心培訓(xùn)專家”、“教育部信息化課堂標準制定專家”、“華中師大慕課中心兼職教授”、“中國教育報刊社特聘專家”、“微軟(中國)高級培訓(xùn)師”……這一串串閃光的頭銜讓人仰慕，可是站在臺上的馬老師舉手投足間都給人一種親近感，仿佛就是多年的一位老友。
講座開始，馬老師通過一份問卷“預(yù)熱”現(xiàn)場：現(xiàn)場提交，現(xiàn)場查詢，現(xiàn)場統(tǒng)計，現(xiàn)場生成WORD文檔;馬老師又通過手機鏡像功能帶我們了解了手機和電腦相連的一系列神奇功能。
在大家的驚嘆中，講座進入正題，馬老師帶我們走進了神奇的PPT 世界，各種讓人驚奇的圖形和動畫制作，讓老師們深切感受到PPT功能的強大，原來這一款我們每天在用的教學(xué)軟件竟然可以更加生動、形象和深刻地服務(wù)于我們的教學(xué)?？此茝?fù)雜的制作其實技術(shù)并不是很難，主要在于我們的心態(tài)和思維。馬老師告訴我們，學(xué)習(xí)計算機不要有畏難情緒，只要下功夫，無論你是什么學(xué)科什么年紀，沒有學(xué)不會的;玩轉(zhuǎn)PPT，關(guān)鍵是信息化思維，就是要創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新成果。
蘇州三中作為一所信息化水平和國際化程度都很高的學(xué)校，在發(fā)展過程中，更加需要老師們形成信息化思維和創(chuàng)新思維，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓課堂真正成為發(fā)展學(xué)生的課堂，“不是滔滔不絕滿堂灌的課堂，而是解決問題的課堂。”
馬老師的講座給了我們很多啟迪。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要我們看問題要多面思考，要善于發(fā)現(xiàn)周圍問題，善于把復(fù)雜問題簡單化，善于總結(jié)事物間的規(guī)律。
今天的關(guān)鍵詞是“神奇”：神奇的Office，神奇的應(yīng)用，神奇的變化……
神奇的變化，就在一念之間。
決定了，然后出發(fā)。
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