3-5歲的幼兒思維能力小訓練
思維敏捷對于身體或者是智商上都是有著非常大的作用的。小編整理了一些關于提升思維邏輯的內容，下面是學習啦小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。
小朋友思維能力的提升辦法
理解力訓練
理解，指的是對任何一件事物了解的能力。人類掌握知識的過程，必須在理解的前提下進行，而理解能力是在兒童時期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它是孩子以后進行創(chuàng)造性勞動必須具備的心理條件和心理品質。
在家里，我們經(jīng)常利用各種時機有意識地對女兒提出一些“為什么”，讓她進一步思考、動腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問的習慣，實踐證明這樣的方法逐步加深了她對事物的理解。
我們還會不時地檢驗一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓和意義，并能把它轉移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓意義轉移到人。我們還可以從孩子對故事中人物的理解及其因果關系、矛盾關系以及對數(shù)學題意思的領會等來考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對他的水平做進一步啟發(fā)了!
判斷力訓練
其實對這么小的孩子進行鍛煉不必想得很復雜，只要用心，一次游戲，一次對話，一次逛商場，就可收到效果。我的女兒兩歲以后，我們給她買過一本關于兔子的畫冊，畫冊上有白兔、黑兔、黃兔、灰兔。我們問她這些兔子一樣嗎?她搖搖頭說不一樣。那么有沒有一樣的地方呢?她說有。在我們的啟發(fā)下，她找出了長耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征，并說兔子都是這樣的。顯然，女兒此時自發(fā)地知道了“兔子”這一概念，這個概念已舍棄了具體兔子的個性(白、黑、黃、灰等)。認識“兔子”以后，我們用同樣的方法幫助她認識了“狗”，認識了“貓”，并帶她逛了幾次動物園進行實物跟概念之間的對照。
很快，她的腦海又不斷嵌入“水果”、“蔬菜”等越來越多的事物印象。為了檢查女兒是否清楚這些不同概念之間的界限，我們同她做過這樣的游戲：我們列出壁虎、葡萄、蔥頭、蝴蝶、西瓜、茄子等事物，要求她分別地把它們歸入“動物”、“水果”、“蔬菜”類里，女兒做得很準確。這種訓練方法可使孩子初步判斷掌握事物的屬種關系，粗略地知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
為了使女兒掌握的概念更加豐富，我們還同她做過這樣的游戲：確立一個屬概念(如動物)，然后每人用交叉對話的方式分別說出一個個種概念(兔子、貓、狗、猴……)，一次只說一個，而且不許重復。誰最先說不出來了，誰就輸了。這種對話有時可持續(xù)半個多小時。有一次，我們故意蒙了她一下，在說完“魚”以后又說了一個“泥鰍”，女兒當即抗議，說泥鰍也是魚。顯然，女兒已淡淡感到魚隸屬于動物且又包含著泥鰍，這為她以后懂得屬種概念在一定條件下相互轉化的邏輯知識做了準備。
概括力訓練
除了從同類事物中拿出一些實體東西讓她判斷以外，我們還根據(jù)不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質概念。比如，我們曾讓女兒尋找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飛機等事物的共同點，她說它們都會飛，我們還把各種顏色的事物歸成若干類，使她能夠從中概括出有關各種顏色的概念。
女兒4歲的時候，我們接到過幼兒園的邀請去觀摩教學。課堂上，每個孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西，一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針，另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵，然后問大家的感覺。經(jīng)過實驗，孩子們認識到，凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引，凡是非鐵物品則產生不了這種現(xiàn)象。結論是磁鐵能吸鐵。
斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結束?！蔽覀兓貋砗髮@次教學給予很高評價，因為它的效果不僅在于使孩子們粗知了磁鐵，而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會使孩子們對事物的印象相當深刻。
推理力訓練
邏輯推理也是一項很重要的抽象思維，這方面我們平時參考一些資料設計了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話，讓孩子仔細聽——
?、?所有的動物都會死去。② 狗是動物。③ 所以狗會死去。
我們讓女兒判斷這個說法對不對，她回答說對;
接著，我們說了第二組話，讓她接下去——
?、?所有的桂花都在八月開花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開了。③ 所以……
這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進行的，比如：
我們念——
?、?蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
讓她接下去——
?、?汽車、火車、飛機、輪船都是交通工具。② 汽車是交通工具。③ 火車也是交通工具。 ④……
現(xiàn)在爸媽們都比較重視為孩子進入正規(guī)學習階段做好必要的準備，但我覺得有很多誤區(qū)。比如，有些父母要求四五歲的孩子會認、會寫大量的文字，甚至個別的還要求孩子能夠分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的細微差別。這種生硬的機械記憶對這么小的孩子來說是承受不了的，而且會挫傷他們的學習興趣。我想學齡前的孩子認多少字并不重要，如果能在平常的生活中，在興致盎然的游戲中鍛煉孩子更高的思維能力，一定會為他以后的學習打下良好的基礎。
小朋友數(shù)理思維能力的提高
一、創(chuàng)新思維能力要從小培養(yǎng)。一個孩子從呱呱墜地來到這世界，腦子幾乎一片空白。隨著一天天長大，小腦瓜里慢慢填裝了各種東西。思維能力也慢慢增強。不經(jīng)意間，從他/她嘴里可以冒出一個新詞。女兒小時候曾創(chuàng)造過一個詞“鼻熟”，意思是這種氣味她在哪里聞到過。
還有我們剛滿兩歲的小孫子OK居然知道可以用信用卡買東西。事情經(jīng)過是這樣的。有一次，他要買什么東西，我問他，有錢沒有，他說，沒有，我說，那怎么買東西呢?他說用信用卡。天哪，我和他爺爺從來沒直接告訴過他，可以用信用卡買東西，他見都沒見過信用卡。后來，我問他爸爸，告訴過他沒有，他說他也沒告訴過他。后來，我們回憶，可能是他自己舉一反三想出來的。去年十二月，我和他爺爺帶著他在外面跑了一兩個月。去加油站加油時，爺爺問過幾次，可以刷信用卡不?加油站的工作人員會回答說：“可以”。然后，我們就加了油。小孫子可能看到我們，用信用卡，買了油，估計也可買其他東西，于是，就有了上面的回答。對小小的他而言，這就是一種創(chuàng)新思維呀。
當聽到女兒的新詞，小孫子的神回答，我們要表揚他們，鼓勵他們。
二、孩子有不同的想法，一定要尊重。孩子的事情盡量讓他自己做主。父母或老師不要把自己的想法強加給孩子，還要引導孩子從不同的角度考慮問題。有一次，我在微信上讀到一篇文章，說孩子真可憐，他吃飽了沒有，他自己“不知道”，他要問：“爸爸，我吃飽了嗎?”因為，孩子說吃飽了，大人往往不相信，說他沒吃飽，硬要他再吃一點。一個連飽餓都不能自由表達的孩子，他的創(chuàng)新思維是不是受到很大的限制?大人為他操心太多。
三、引導孩子養(yǎng)成看書的習慣，帶孩子多旅游，多見世面。孩子見多識廣，腦子里的間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗越多，舉一反三的能力越強，思維自然更靈活，創(chuàng)新能力也越強。
四、讓孩子從小學音樂或畫畫，藝術是能開發(fā)智力的。學音樂或畫畫，能開發(fā)人的想象力。愛因斯坦是非常偉大的科學家，他常常憑借演奏小提琴給他帶來的靈感，使他思維大開，頭腦靈活。還有許多獲得諾貝爾獎的世界名人，不但是自己專業(yè)領域的頂尖人物而且很多都是音樂家，可見音樂對于人類的大腦開發(fā)是多么至關重要。
五、讓孩子多運動，適當運動也能開發(fā)智力。人的智力主要是由觀察力、思維力、想象力和記憶力構成，它是各種認識能力的綜合。運動能增強體質，促使大腦健康靈活，思維敏捷，想象力豐富和記憶力提高。
六、給孩子足夠的愛心、安全感。如果孩子缺乏愛，連身體都長不好，哪還有什么創(chuàng)新思維能力?如果孩子缺乏安全感，經(jīng)常生活在焦慮當中，他的身心都會受到影響，更無從談思維能力的發(fā)展。
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