兒童思維訓(xùn)練方法技巧
在中國(guó)，思維訓(xùn)練這一智力開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始受到廣泛的重視，除了在教育領(lǐng)域被應(yīng)用于嬰幼兒早教、中小學(xué)生思維技能素質(zhì)提升外，還被引進(jìn)到企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。下面給大家分享一些關(guān)于，希望對(duì)大家有幫助。
001★五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。【謎底】手指
002★一個(gè)黑孩，從不開(kāi)口，要是開(kāi)口，掉出舌頭?！局i底】瓜籽
003★人.服，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子?！局i底】衣帽架
004★屋子方方，有門(mén)沒(méi)窗，屋外熱烘，屋里冰霜?！局i底】冰箱
005★兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞?！局i底】襪子
006★弟兄七八個(gè)，圍著柱子坐，只要一分開(kāi)，衣服就扯破?！局i底】蒜
007★獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流?！局i底】雨傘
008★身穿大皮襖，野草吃個(gè)飽，過(guò)了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛?！局i底】綿羊
009★一個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。【謎底】荷花
010★顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。【謎底】碗買(mǎi)翡翠
011★有面沒(méi)有口，有腳沒(méi)有手，雖有四只腳，自己不會(huì)走。【謎底】桌子
012★白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了?！局i底】香皂
013★身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛?！局i底】西瓜
014★不怕細(xì)菌小，有它能看到，化驗(yàn)需要它，科研不可少。【謎底】顯微鏡
015★象只大蝎子，抱起似孩子，抓撓肚腸子，唱出好曲子。【謎底】琵琶
016★是筆不能畫(huà)，和電是一家，要知有無(wú)電，可去請(qǐng)教它?！局i底】測(cè)電筆
017★圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說(shuō)有好處。【謎底】牙膏
018★上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個(gè)(打一生活用品)?！局i底】鍋
兒童思維訓(xùn)練方法技巧2
動(dòng)作思維階段
桌上放著一個(gè)蘋(píng)果,寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋(píng)果拿到手。兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。
具體形象思維階段
3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長(zhǎng)可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察事物和現(xiàn)象等。
抽象邏輯思維能力
6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問(wèn)題屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。
兒童思維五大特點(diǎn)
1、模仿思維
兒童喜歡模仿，這是他的思維特點(diǎn)所決定的。兒童學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡(jiǎn)單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓兒童模仿。
2、單向思維
如果你教給兒童1+1=2，但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫?，不能從右邊推到左邊。因?yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，而利用的只是他們僅有的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授兒童知識(shí)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。
3、形象思維
在兒童簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，如果您說(shuō)一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆;一個(gè)蘋(píng)果加上一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)蘋(píng)果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過(guò)形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀(guān)教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。
4、主次不分
一個(gè)媽媽對(duì)兒童說(shuō)：“留神別吃下蘋(píng)果里的蟲(chóng)子?！睂殞氄f(shuō)：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是?！边@也是兒童的可愛(ài)之處，所以，幼兒說(shuō)話(huà)抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要保持足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)。
5、單維思維
學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。比如說(shuō)兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲(chóng)子，大人的意圖自然是讓他別把蟲(chóng)子吃到嘴里，而兒童卻會(huì)說(shuō)：“凍死他!”兒童的思維與大人是迥然有別。
兒童思維訓(xùn)練方法技巧3
01
續(xù)編故事結(jié)局
多數(shù)孩子喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)在給孩子講一個(gè)非常有趣的故事時(shí)，可以有意留個(gè)故事結(jié)局，讓孩子續(xù)編。這對(duì)孩子而言，是一個(gè)非常有意思的挑戰(zhàn)，他會(huì)樂(lè)于積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
02
看圖改正錯(cuò)誤
家長(zhǎng)可以畫(huà)一張與常識(shí)不同的圖，請(qǐng)孩子幫助把錯(cuò)誤的地方找出來(lái)，把對(duì)的畫(huà)上去，最后別忘了問(wèn)一句：“為什么爸爸媽媽畫(huà)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里?”
03
鼓勵(lì)孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀(guān)察、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)孩子大膽地幻想，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。如果孩子看著天邊的晚霞，說(shuō)那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說(shuō)他胡思亂想，而應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子：“為什么說(shuō)那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢?”
04
復(fù)述所見(jiàn)所聞
每天飯前飯后，家長(zhǎng)可以讓孩子把一天所見(jiàn)所聞講出來(lái)給自己聽(tīng)聽(tīng)，借此機(jī)會(huì)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉孩子的思維。
05
設(shè)置疑難困境
孩子玩游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車(chē)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“前面有條河，河上沒(méi)有橋，汽車(chē)開(kāi)不過(guò)去了，該怎么辦?”促使孩子思考解決問(wèn)題的辦法。
06
提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣
家長(zhǎng)善于深入地提問(wèn)，對(duì)鍛煉孩子思維的有序性、層次性很有幫助。例如這樣一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)上一共有10只鳥(niǎo)，用槍打中一只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)?給孩子提出時(shí)，孩子往往會(huì)做減法，答道：“還有9只。”家長(zhǎng)不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該繼續(xù)問(wèn)：“槍一響，小鳥(niǎo)害不害怕?”“小鳥(niǎo)一害怕，還會(huì)留在樹(shù)上嗎?”當(dāng)孩子回答出“一只也沒(méi)有”后，家長(zhǎng)還可以換個(gè)角度再問(wèn)：“如果打中的鳥(niǎo)倒掛在樹(shù)枝上，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)?”以培養(yǎng)孩子的求異思維能力……家長(zhǎng)經(jīng)常采用這種步步深入的提問(wèn)方式，就可以促進(jìn)孩子的思維積極活躍起來(lái)。
兒童思維訓(xùn)練方法技巧4
1、給孩子講解身邊的物理現(xiàn)象。六七歲的孩子通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、玩玩具已經(jīng)對(duì)電、熱、磁及某些光學(xué)現(xiàn)象等各方面的物理知識(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)，但是他們不了解為什么會(huì)產(chǎn)生這些物理現(xiàn)象。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子講解這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這是發(fā)展孩子智力的大好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要有意識(shí)指導(dǎo)孩子對(duì)自然界中所發(fā)生的一切變化進(jìn)行觀(guān)察、比較和分析，了解它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生，弄清某些現(xiàn)象之間的聯(lián)系。比如，指導(dǎo)孩子觀(guān)察房屋旁邊一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，看看它在春、夏、秋、冬四季各發(fā)生了什么變化，這些變化(如發(fā)芽長(zhǎng)出第一片綠葉、落葉等)各發(fā)生在什么時(shí)間，這時(shí)氣候有什么變化，等等。在觀(guān)察小樹(shù)成長(zhǎng)變化的過(guò)程中，孩子就會(huì)明白植物的生長(zhǎng)與氣候、溫度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的特性。在此過(guò)程中，孩子不僅提高了觀(guān)察能力和注意力，而且知道了一個(gè)事物與另一事物之間的聯(lián)系，發(fā)展了自己的邏輯思維能力?？傊?，日常生活中的物理現(xiàn)象、自然界中各種現(xiàn)象(如雷電、花、草、季節(jié)的變化、雪花、彩虹、各種昆蟲(chóng)等等)、宇宙現(xiàn)象(如太陽(yáng)的起落、星位的變化、流星、日食、月食等等)都是增長(zhǎng)孩子知識(shí)，訓(xùn)練其思維能力的活教材，家長(zhǎng)要善于利用。
2、對(duì)于已經(jīng)上了小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要掌握一些兒童思維發(fā)展規(guī)律方面的知識(shí)，配合學(xué)校教育，訓(xùn)練兒童的思維能力。其中最重要的是訓(xùn)練兒童的思維敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。兒童的思維敏捷性主要表現(xiàn)在能迅速正確地解決問(wèn)題;靈活性主要是對(duì)一個(gè)問(wèn)題能有不同的解決方法，能抓住問(wèn)題的本質(zhì);深刻性就是能抓住事物變化的規(guī)律性，如能夠獨(dú)立地自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，掌握運(yùn)算規(guī)律等;獨(dú)創(chuàng)性主要是能獨(dú)立地、新穎地解決問(wèn)題，能夠先易后難，先模仿，經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)渡，最后到完全獨(dú)立。家長(zhǎng)可以根據(jù)思維品質(zhì)的這幾個(gè)指標(biāo)對(duì)兒童的思維進(jìn)行訓(xùn)練。比如，為了訓(xùn)練孩子思維的敏捷性，可以要求孩子在正確解出數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)上加快速度，做到又快又準(zhǔn)確。為訓(xùn)練孩子靈活性，家長(zhǎng)可以通過(guò)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的語(yǔ)言能力，訓(xùn)練孩子的思維;還可以讓孩子朗讀、默讀、聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述、概括、改寫(xiě)一段文章，以語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。
兒童思維訓(xùn)練方法技巧5
(1) 推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的本質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
(2) 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺(jué)到共同問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
(3) 循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
(4) 生疑提問(wèn)訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀(guān)點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀(guān)察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，或從不同角度、不同方向變換觀(guān)察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
(5) 集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富個(gè).的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀(guān)察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
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