思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最高形式，它使人們不僅能反映由感覺(jué)器官所直接感知的事物，還能夠反映出事物間的內(nèi)在聯(lián)系。這是通過(guò)對(duì)事物的分析、比較、綜合、抽象和概括來(lái)進(jìn)行的，是一種用推理或判斷間接地反映事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是憑記憶、想象以處理抽象事物，從而理解其意義的過(guò)程。今天給大家?guī)?lái)一些有關(guān)思維的文章，希望可以幫助到有需要的同學(xué)!

聰明人都有哪些不一樣的思維方式

所謂思維方式，需要的是決策方式，而不是策略結(jié)果，更不是心靈雞湯。

1拋硬幣法用于情感系列困難決策

實(shí)施過(guò)程就是，拋一枚硬幣，硬幣的正反面決定分還是不分，而且提前做好心理建設(shè)，一定要尊重上天的旨意。

精髓：在你把硬幣拋出來(lái)的那一刻，你好像已經(jīng)知道了你想要的答案。

當(dāng)你扔完一次，想扔下一次的時(shí)候，就知道了答案。

2邊際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)優(yōu)秀一點(diǎn)點(diǎn)都有很大的機(jī)會(huì)

邊際價(jià)值才是決定你價(jià)值的地方。

當(dāng)兩個(gè)商品差不多的時(shí)候，哪怕一方只是比你好一點(diǎn)點(diǎn)，那它也具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

比如手機(jī)，每一個(gè)手機(jī)都是包含很多科技在里面的，但是你買手機(jī)你不會(huì)考慮他的價(jià)值，而是在市場(chǎng)中比較，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的你才會(huì)去選購(gòu)。

所以你可以理解，優(yōu)秀一點(diǎn)點(diǎn)，就存在很大的機(jī)會(huì)。無(wú)論商品還是人。所以你要考慮你是否存在邊際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

PS，這和經(jīng)濟(jì)學(xué)里的邊際效益不同，唯一的相同就是從邊際的角度來(lái)思考整個(gè)問(wèn)題。

3機(jī)會(huì)成本考慮放棄的事情

做任何事情都是需要時(shí)間和精力，并不是說(shuō)這個(gè)事情是有益的，你就一定會(huì)去做，因?yàn)檫@些時(shí)間和精力你去做別的事情的時(shí)候，也許產(chǎn)生的價(jià)值更大。

而機(jī)會(huì)成本就是你去做這一件事情，而放棄的那一些事情，而那些被你放棄的事情就是你的成本。但是機(jī)會(huì)成本很難精確的去計(jì)算，但是卻真實(shí)的存在著。

以工資作為參考，計(jì)算一下，你是否愿意花那么錢去做這個(gè)事情。

思考：比如一個(gè)工資不錯(cuò)，什么也學(xué)不會(huì)的工作是否有價(jià)值?

4系統(tǒng)論看到本質(zhì)

這也是西方最新的哲學(xué)發(fā)展方向之一，就是系統(tǒng)化的看待問(wèn)題，任何一個(gè)事物都可以被看成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)里面有很多的成員彼此關(guān)聯(lián)。

比如教育系統(tǒng)，政府系統(tǒng)，醫(yī)療系統(tǒng)等等，很多表面的問(wèn)題，有很深的歷史原因，并不僅僅是醫(yī)院這個(gè)主體決定的。

系統(tǒng)論的分析方法，可以讓你更好的理解事物之間的關(guān)聯(lián)性，可以從現(xiàn)場(chǎng)看到本質(zhì)，可以化憤青為良民，只知道批判，不知道如何建設(shè)是不夠的。

55Why分析法連續(xù)提問(wèn)

所謂5why分析法，又稱“5問(wèn)法”，也就是對(duì)一個(gè)問(wèn)題連續(xù)以5個(gè)“為什么”來(lái)自問(wèn)，以追求其根本原因。

很多問(wèn)題都是系統(tǒng)性的，是牽一發(fā)而動(dòng)全身，真正影響大局的不是表面的問(wèn)題，這種方式可以找到問(wèn)題根源。

經(jīng)典案例：

豐田汽車公司前副社長(zhǎng)大野耐一曾舉了一個(gè)例子來(lái)找出停機(jī)的真正原因：

問(wèn)題一:為什么機(jī)器停了?

答案一:因?yàn)闄C(jī)器超載，保險(xiǎn)絲燒斷了。

問(wèn)題二:為什么機(jī)器會(huì)超載?

答案二:因?yàn)檩S承的潤(rùn)滑不足。

問(wèn)題三:為什么軸承會(huì)潤(rùn)滑不足?

答案三:因?yàn)闈?rùn)滑幫浦失靈了。

問(wèn)題四:為什么潤(rùn)滑幫浦會(huì)失靈?

答案四:因?yàn)樗妮嗇S耗損了。

問(wèn)題五:為什么潤(rùn)滑幫浦的輪軸會(huì)耗損?

答案五:因?yàn)殡s質(zhì)跑到里面去了。

經(jīng)過(guò)連續(xù)五次不停地問(wèn)“為什么”,才找到問(wèn)題的真正原因和解決的方法，在潤(rùn)滑幫浦上加裝濾網(wǎng)。

如果員工沒(méi)有以這種追根究底的精神來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，他們很可能只是換根保險(xiǎn)絲草草了事，真正的問(wèn)題還是沒(méi)有解決。

65w1h分析法用于項(xiàng)目規(guī)劃和執(zhí)行

對(duì)選定的項(xiàng)目、工序或操作，都要從原因(何因why)、對(duì)象(何事what)、地點(diǎn)(何地where)、時(shí)間(何時(shí)when)、人員(何人who)、方法(何法how)等六個(gè)方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。

它主要用于項(xiàng)目規(guī)劃，或者項(xiàng)目執(zhí)行操作方面的分析。

7SWOT分析法優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅

對(duì)于優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)是內(nèi)部環(huán)境的分析。

機(jī)會(huì)和威脅是對(duì)于外部環(huán)境的分析。

這個(gè)模型可以用于多種方面，任何和商品，貿(mào)易，競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)系的都適用，而人也是一種商品。這個(gè)圖標(biāo)可以幫助你理清現(xiàn)狀。

8從歷史性角度看待問(wèn)題

這個(gè)和第七條一起看，第七條可以幫助你再一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上去分析面的事情，但是很多事情是延續(xù)的，需要?dú)v史性的看待。

許多問(wèn)題需要分析一下歷史原因，因?yàn)槭虑椴豢赡芤幌伦幼龅酵昝?，批判需要，但我們希望能夠做得更好?/p>

知道了歷史，也也就知道為什么事情會(huì)發(fā)展成這樣，更加包容和理解了。

9換個(gè)環(huán)境處理長(zhǎng)期壓抑困擾你的問(wèn)題

當(dāng)你再一個(gè)環(huán)境中呆的時(shí)間太長(zhǎng)，你所有的信息都是環(huán)境內(nèi)部的信息，這會(huì)影響你對(duì)事情真實(shí)的判斷。

換一個(gè)環(huán)境，你也許會(huì)有不一樣的感受。換位思考，或者體驗(yàn)生活，有時(shí)候需要經(jīng)常到別的地方去看看。

它可以用于處理長(zhǎng)期壓抑困擾你的問(wèn)題。

10換位思考找到平衡點(diǎn)

用戶需求分析，矛盾解決的時(shí)候，可以讓你理解客戶需求，彼此間找到平衡。

11充分準(zhǔn)備把Deadline提前

準(zhǔn)備工作是非常重要的，大部分情況下，你是在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有多少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了。

就像小時(shí)候考試一樣，實(shí)踐是考試而準(zhǔn)備工作才是你真正在成長(zhǎng)的地方。至于準(zhǔn)備，無(wú)論多么完備都不為過(guò)，任何準(zhǔn)備都會(huì)成為你后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累。

死亡線(Deadline)代表生產(chǎn)效率，有可能的話，盡量提前死亡線，因?yàn)楹竺孢€有很多麻煩事，是你預(yù)料之外的。

有哪些思維方式是可以刻意訓(xùn)練的

有一種思維方式是我刻意訓(xùn)練過(guò)的，叫做正視認(rèn)知失調(diào)。

在解釋這個(gè)概念之前，我想先說(shuō)幾個(gè)日常的例子。

1. 在學(xué)生時(shí)代偶爾考試作弊的時(shí)候，是不是會(huì)感到有點(diǎn)愧疚，但是轉(zhuǎn)念一想，反正大家都作弊，我不作弊還吃虧了，于是就化解了這種愧疚感呢?

2. 有時(shí)候聽(tīng)說(shuō)周邊的人被搶劫了，第一時(shí)間想的是這個(gè)人是不是半夜在路上走，或者是走小巷才會(huì)被搶劫犯盯上。

或者聽(tīng)說(shuō)女孩子被強(qiáng)奸了，第一時(shí)間是不是想著她是因?yàn)榇┲┞恫艜?huì)發(fā)生這樣的悲劇呢?

3. 喜歡男神/女神很久了，一直在當(dāng)備胎，從來(lái)沒(méi)有追到過(guò)，心里很糾結(jié)。

后來(lái)想了想，其實(shí)男神/女神也沒(méi)那么好看，還有各種奇葩的地方，最后就釋然了，甚至還覺(jué)得自己以前喜歡那么久是件很蠢的事情。

4. 上大學(xué)參加軍訓(xùn)，是不是在軍訓(xùn)完了之后和教官與同學(xué)之間的感情會(huì)變得很深?

以上幾個(gè)例子你不一定都經(jīng)歷過(guò)，但或許會(huì)有一些類似的情況讓你產(chǎn)生共鳴。

有些時(shí)候，生活總是會(huì)發(fā)生一些事情讓自己的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，挑戰(zhàn)對(duì)自我固有的認(rèn)知，或者給自己帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的危機(jī)感。

這個(gè)情況，便被稱為認(rèn)知失調(diào)。

而人有一個(gè)傾向，即是要努力打破內(nèi)心的矛盾與危機(jī)感。

而打破這種矛盾與危機(jī)的方式，通常是通過(guò)改變自己原先的想法或者態(tài)度行為，或者產(chǎn)生一種新的想法態(tài)度行為來(lái)調(diào)和存在的矛盾。

比如第一個(gè)例子里，我們知道作弊是不對(duì)的，但是作弊的行為讓自己產(chǎn)生了矛盾，產(chǎn)生了道德挑戰(zhàn)，于是通過(guò)一個(gè)外在的理由來(lái)說(shuō)服自己，從而改變對(duì)作弊的態(tài)度來(lái)達(dá)到新的平衡。

第二個(gè)例子里，我們聽(tīng)說(shuō)周邊的人被搶劫了或者女孩被強(qiáng)奸了，這種惡性事件讓我們感到不安。

而為了打消這種不安的念頭，我們選擇讓受害者承擔(dān)一定的責(zé)任，使得這些惡性事件的發(fā)生產(chǎn)生了規(guī)律。

如果我們掌握了這些規(guī)律，或許惡性事件就不會(huì)發(fā)生在我們身上，從而使得我們緩解了一定的危機(jī)感。

而在第三個(gè)例子里，我們追了我們心儀的對(duì)象很久，但是發(fā)現(xiàn)他們總是不喜歡我們，讓我們感到一定的自卑感。

為了緩解這種自卑的心理，我們對(duì)他們產(chǎn)生了貶低的態(tài)度，讓我們因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而放棄喜歡他們，從而維護(hù)了自尊。

在最后一個(gè)例子里，大學(xué)新生參加了辛苦的軍訓(xùn)，吃了幾個(gè)禮拜的苦，如果沒(méi)有所得，內(nèi)心會(huì)感到很失落與矛盾。

于是把軍訓(xùn)期間的友誼看的很重，也對(duì)教官產(chǎn)生了深厚的感情，使得這一場(chǎng)艱苦的訓(xùn)練終有所得，而不是白白承受了折磨。

但是有些時(shí)候這種心理的傾向，雖然能夠讓自己時(shí)刻找回平衡感，卻并不一定就是對(duì)自身發(fā)展有完全積極的作用。

我們有時(shí)候，甚至是需要訓(xùn)練一種正視認(rèn)知失調(diào)的思維，不刻意用新的態(tài)度，想法與行為來(lái)緩解矛盾，才能獲得自我提升。

為什么說(shuō)這種正視認(rèn)知失調(diào)，不刻意尋找平衡的思維能夠幫助我們自我提升呢?

因?yàn)橹挥挟?dāng)我們直面矛盾，不急于改變態(tài)度與刻意產(chǎn)生新的想法來(lái)維護(hù)平衡感，反思自我，與尋求解決辦法，才能看清矛盾真相，和實(shí)現(xiàn)自我的提升。

25道小孩子思維訓(xùn)練題

1、哥哥4個(gè)蘋果,姐姐有3個(gè)蘋果,弟弟有8個(gè)蘋果,哥哥給弟弟1個(gè)后，弟弟吃了3個(gè)，這時(shí)誰(shuí)的蘋果多?

答：姐姐的蘋果不變?nèi)匀皇?個(gè)，哥哥有4-1=3(個(gè))蘋果，弟弟有8+1-3=6(個(gè))蘋果，這時(shí)弟弟的蘋果最多。

2、小明今年6歲，小強(qiáng)今年4歲，2年后，小明比小強(qiáng)大幾歲?

答：年齡差不變，小明一直比小強(qiáng)大 6-4=2(歲)

3、同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有4個(gè)人，后面有4個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人?

答：小明前后各4人，再算上小明共有4+4+1=9(人)

4、有一本書(shū)，小華第一天看了2頁(yè)，以后每一天都比前一天多看2頁(yè)，第4天看了多少頁(yè)?

答：第二天看了2+2=4(頁(yè))，第三天看了4+2=6(頁(yè))，第四天看了6+2=8(頁(yè))

5、同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊(duì)一共有多少人?

答：兩次數(shù)的時(shí)候都數(shù)了小明，小明被重復(fù)數(shù)了，需要減去，所以這一隊(duì)共有4+5-1=8(人)

6、有8個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多2個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就少2個(gè)，男生有多少人，女生有多少人?

答：男生有8-2=6(人)，女生有8+2=10(人)

7、老師給9個(gè)三好生每人發(fā)一朵花，還多出1朵紅花，老師共有多少朵紅花?

答：9+1=10(朵)

8、有5個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人2個(gè)沙包就差1個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包?

答：2+2+2+2+2-1=9(個(gè))

9、剛剛有9本書(shū)，爸爸又給他買了5本，小明借去2本，剛剛還有幾本書(shū)?

答：9+5-2=12(本)

10、一隊(duì)小學(xué)生，李平前面有8個(gè)學(xué)生比他高，5個(gè)學(xué)生比他矮，這隊(duì)小學(xué)生共有多少人?

答：數(shù)的時(shí)候不要漏了李平哦，這隊(duì)學(xué)生共有8+5+1=14(人)

11、小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來(lái)有多少塊餅干?

答：8+4=12(塊)

12、哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來(lái)有幾支鉛筆?

答：6+5=11(支)

13、第二中隊(duì)有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊(duì)共有多少名同學(xué)?

答：8+8=16(人)

14、大華和小剛每人有10張畫(huà)片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?

答：大華有10-2=8(張)，小剛有10+2=12(張)，12-8=4(張)

15、貓媽媽給小白5條魚(yú)，給小花4條魚(yú)，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條?

答：5+4-6=3(條)

16、同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只。體育館的球共減少了幾只?

答：9+6=15(只)

17、明明從布袋里拿出5個(gè)白皮球和5個(gè)花皮球后，白皮球剩下10個(gè)，花皮球剩下5個(gè)。布袋里原來(lái)有多少個(gè)白皮球，多少個(gè)花皮球?

答：5+10=15(個(gè))……白皮球 5+5=10(個(gè))……花皮球

18、芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多?

答：14-8=6(朵)，6=3+3，所以芳芳給晶晶3朵花，兩人的花就一樣多了。

19、媽媽買回一些鴨蛋和12個(gè)雞蛋，吃了8個(gè)雞蛋后，剩下的雞蛋和鴨蛋同樣多，問(wèn)媽媽一共買回幾個(gè)蛋?

答：12-8=4(個(gè))……鴨蛋，12+4=16(個(gè))

20、草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來(lái)了7只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊?

答：10-3+7=14(只)

21、冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?

答：9-5=4(支)

22、小平家距學(xué)校2千米，一次他上學(xué)走了1千米，想起忘帶鉛筆盒，又回家去取。這次他到學(xué)校共走了多少千米?

答：1+1+2=4(千米)

23、馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問(wèn)馬戲團(tuán)有幾只動(dòng)物?

答：1+1+3=5(只)

24、春天來(lái)了，小明、小冬和小強(qiáng)到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他們一共捉了12只，小強(qiáng)捉了幾只?

答：12-3-5=4(只)

25、小華和爸爸、媽媽為植樹(shù)節(jié)義務(wù)植樹(shù)，小華植了1棵，爸爸植了5棵，媽媽比爸爸少植2棵，媽媽植了多少棵，他們一共植了多少棵?

答：5-2=3(棵)……爸爸，1+5+3=9(棵)

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