辯證唯物主義關(guān)于思維的觀(guān)點(diǎn)是思維科學(xué)研究的基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，從物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式上對(duì)思維作出重大研究成果的巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)，初步揭示了思維的神經(jīng)生理機(jī)制。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的初中生的思維方式的特點(diǎn)有哪些的內(nèi)容，希望你們喜歡。

初中生的思維發(fā)展的特點(diǎn)：

抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。初中生思維發(fā)展的最顯著特點(diǎn)是抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位。他們能夠理解一般的抽象概念,掌握一定的定理、定義、公式并進(jìn)行邏輯推導(dǎo),對(duì)許多現(xiàn)象能夠進(jìn)行概括和抽象。初中生的思維發(fā)展已基本適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的客觀(guān)要求。但是初中生的邏輯思維發(fā)展還是經(jīng)驗(yàn)型的,在思維過(guò)程中具體形象成分仍然起主要作用。他們?cè)谶M(jìn)行抽象邏輯思維的時(shí)候,常常還需要具體的、直觀(guān)的、形象的感性經(jīng)驗(yàn)的支持,否則就會(huì)出現(xiàn)理解、判斷、推理上的困難。

這一思維特點(diǎn)在初中生的學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為以下幾方面:第一,對(duì)抽象概念的把握存在困難。初中生由于抽象思維能力的限制,在各科學(xué)習(xí)中,抽象概念的掌握存在著一定的困難,這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以需要教師用一定的演示或情境教學(xué)提供感性經(jīng)驗(yàn)以后,才能使初中生正確掌握這些概念的本質(zhì)特征。第二,對(duì)文章的整體概括存在困難。初中生思維能力發(fā)展不完善,概括能力較差,不能很好地概括整篇文章的內(nèi)容,這在語(yǔ)文教學(xué)中是經(jīng)常遇到的,因此,需要初中生整體地把握一篇文章還存在著不少的困難。第三,在作文時(shí),寫(xiě)作手法運(yùn)用困難。除了一些訓(xùn)練有素的學(xué)生外,初中低年級(jí)學(xué)生中不少人在寫(xiě)作上存在困難。他們雖然聽(tīng)了老師講解的多種寫(xiě)作手法,但是自己運(yùn)用時(shí),仍然困難重重,不知所措。這是由于初中生由抽象概括到具體化這個(gè)思維環(huán)節(jié)上不能自如支配所引起的。可見(jiàn),完善的思維發(fā)展應(yīng)能夠根據(jù)任務(wù)需要由具體到抽象,由抽象到具體運(yùn)用自如。只有這樣,寫(xiě)作起來(lái)才能夠隨心所欲地提煉、擴(kuò)展、充實(shí)、概括。初中生的思維發(fā)展還達(dá)不到這一步,這就限制了他們寫(xiě)作能力的提高。第四,歸納勝過(guò)演繹,復(fù)雜推理困難。在邏輯推理上,初中生的歸納推理發(fā)展水平高于演繹推理水平。

思維的獨(dú)立性和批判性得到明顯發(fā)展。初中生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,思維水平的日益提高,他們?nèi)菀赘吖雷约旱膶?shí)際能力,常常不滿(mǎn)足于教師或教科書(shū)中的解釋,不喜歡現(xiàn)成的結(jié)論,敢于提出自己的意見(jiàn)。他們要求獨(dú)立思考,對(duì)什么事都要追根求源的傾向十分明顯。在初中生思維獨(dú)立性迅速發(fā)展時(shí),提出高明見(jiàn)解,大膽設(shè)想,在小發(fā)明、小革新活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生也有。然而從總體上來(lái)看,他們畢竟知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限、獨(dú)立性和批判性還欠成熟,片面性和表面化的傾向難以掩飾,表現(xiàn)在有時(shí)竟會(huì)毫無(wú)根據(jù)地爭(zhēng)論,好走極端,以及孤立地看待事物。這些都有待于他們思維能力的進(jìn)一步完善,特別是有賴(lài)于其辯證思維能力的提高。

發(fā)散思維發(fā)展快,男生快于女生。發(fā)散思維水平一般可用流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量。流暢性可以用單位時(shí)間內(nèi)由一個(gè)項(xiàng)目聯(lián)想到別的項(xiàng)目的多少來(lái)確定;變通性可以用由一個(gè)項(xiàng)目聯(lián)想到別的項(xiàng)目的種類(lèi)多少來(lái)衡量;獨(dú)創(chuàng)性可以用由一個(gè)項(xiàng)目所聯(lián)想到的奇特項(xiàng)目的多少來(lái)衡量。研究表明初中男女生之間在以上的三個(gè)指標(biāo)上存在著明顯的差異。初中生的發(fā)散思維能力在進(jìn)入中學(xué)以后發(fā)展很快,男生的速度超過(guò)了女生。發(fā)散性思維好的學(xué)生,思維速度快,靈活多變并富有創(chuàng)造性。但是,初中生在解答問(wèn)題都不可能離開(kāi)集中思維。正確解答問(wèn)題依靠集中思維,而迅速遷移則依靠發(fā)散思維。因?yàn)榧兴季S是發(fā)散的基礎(chǔ),發(fā)散思維是集中思維的突破。初中生只有在正確理解的基礎(chǔ)上遷移才是有效的。所以,初中生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和成熟始終是他們發(fā)散性思維發(fā)展的重要因素。

無(wú)論做什么事都是要堅(jiān)持，持之以恒才是做事成功的法寶，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練也是一樣，絕不是一朝一夕即可成功的。這一點(diǎn)使我們都知道的，但是要真正的做到卻沒(méi)有幾個(gè)人，因?yàn)槲覀冊(cè)趫?jiān)持了一段時(shí)間后就會(huì)找各種理由讓自己放棄，這就是我們?nèi)祟?lèi)的本性，成功者之所以能夠成功就是他們不會(huì)找理由為自己的開(kāi)脫，他們會(huì)把更多的時(shí)間用在堅(jiān)持做自己的事上，而不是去考慮別人會(huì)如何看自己。真正的贏家就要有一種忘我的精神。

初中生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)

初中生智力的發(fā)展，最主要的在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn)。按照皮亞杰(J.Piaget)關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12—15歲)。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。朱智賢也認(rèn)為，初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

1、積累豐富的知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

所有的創(chuàng)新都不是一拍腦袋就想起來(lái)的，而是在熟悉不同學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)新整合方式。知識(shí)豐富的人在看問(wèn)題的時(shí)候可以通過(guò)多維度角度去理解，這樣避免被自己某個(gè)狹窄領(lǐng)域知識(shí)限制住思路，可以從一個(gè)更全局的視角分析，進(jìn)而才能做出更準(zhǔn)確的判斷。

就像我們?cè)诟呖嫉臅r(shí)候會(huì)有綜合題，是同時(shí)需要運(yùn)用生物、地理、歷史的知識(shí)才能綜合推理出解題思路一樣。創(chuàng)新的前提是有足夠的知識(shí)廣度，這樣就能夠了解不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和不足，然后思考新的解決方式。

所以說(shuō)，想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以先積累廣博的知識(shí)開(kāi)始。這樣可以幫助我們洞察問(wèn)題和需求。

2、掌握創(chuàng)新思考的一些套路，如六頂思考帽法、組合法、精簡(jiǎn)法

有了豐富的知識(shí)，但是遇到問(wèn)題想要用更新穎，有效率的方式解決，需要掌握必要的方法。也就是“套路”。