小學數(shù)學如何進行思維能力培養(yǎng)
思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理小學數(shù)學教學如何進行思維能力培養(yǎng)，希望能幫到你。
一、選準知識點，營造創(chuàng)造性思維的情境
教學中要使學生既長知識，又長智慧，一定要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。小學 數(shù)學圓面積計算公式，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉(zhuǎn)化，推導出圓面積計算公式。這對于 小學生來說，無疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過程。
學習圓面積計算方法時，學生已掌握了長方形面積計算公式，有了利用割補了解平行四邊形、三角形面積 計算方法的初步經(jīng)驗，教師的主導作用就應體現(xiàn)在幫助學生樹立假設，一步一步地展開推理論證，找到解決問 題的方法。教師可設計四個思考題：
1.能否將圓轉(zhuǎn)化為已學過的圖形?
2.這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系?
3.如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少?
4.依據(jù)長方形面積計算方法，整理出圓面積計算公式。
通過上述四個問題的思考，啟發(fā)學生的思維，促使學生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知。
二、巧用原例題，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維意識
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的個性化、多元化。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，挖掘教材中蘊 含的有利于進行創(chuàng)造性思維訓練的知識點，指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈欲望。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維意識過程可歸納為：
1.創(chuàng)設情境：教師對現(xiàn)行教材進行認真分析，整理出那些有利于訓練學生創(chuàng)造思維方法和創(chuàng)造思維能力的 知識點，并在教學中營造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學氛圍。
2.建立假設：精心設計教案，適時引出假設，確定解決問題的方向。
3.分析、醞釀、綜合：分析材料，醞釀思路，提出新的想法。
4.驗證、求得新知：采用其它方法驗證結(jié)論是否正確。
例如，學生在掌握圓柱的體積計算方法后，利用原例題，變原有條件為“把一個直徑20厘米的圓柱，沿底 面直徑從上到下分成若干等份，然后拼接成一個和它體積相等的長方體，這個長方體的表面積比原來的圓柱表 面積增加7平方厘米，長方體的體積是多少?”
此例為學生提供了一個真實的經(jīng)驗情境。學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，圓柱變形后，新形體和原形體等積;新形 體的長恰好是圓柱底面周長的 1/2，新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長方體左右面面積之和。 如此分析探究之后，學生很快會得出這個長方體(即變形前圓柱體)體積為“長方體左(右)面積×長方體的 長”。此時學生的思維方向很明確，且面對足夠的思維空間，具有進行遷移思維的良好氛圍，適合不同思維水 平的學生思考。因為長方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長方體的長=1/2圓 周長=πr。 所以， 圓柱體變形后得到的新的長方體的體積為“長方體左(右)面積×1/2圓周長”，即“h r·πr”，整理后得V=πr[2]·h。通過上述思維活動加深了學生對圓柱體計算公式推導過程的理解，鍛煉了 學生思維的獨立性與敏捷性，創(chuàng)造性地應用已有知識解決了新問題。
三、舉一反三，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性
教師應掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，如能篩選提煉出適合學生研究的、有助于學生自己探究、思 考的問題，將對學生的自學產(chǎn)生關鍵作用。由于學生的認知結(jié)構(gòu)、理解能力處于不同的層次，知識的獲得并非 一次到位，可根據(jù)教學內(nèi)容再組織一次實踐，培養(yǎng)學生思維的廣闊性與深刻性。
練習的設計要有層次、有梯度，難易適度。例如，學生學習了按比例分配的知識，完成了一定數(shù)量的基本 習題后，教師出示習題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5:4，求這個長方形的面積?學生往往 將周長和按5:4分配所得的數(shù)值， 誤認為是長方形長與寬的值。此時教師應啟發(fā)學生思考：按5:4 分配長與寬 與長方形的周長有什么關系?這樣激活學生的思維點，使學生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相對應的 數(shù)量為前提的，從而加深學生對比例分配知識的理解。
在此基礎上教師出示習題二：一個長方體長、寬、高的比是5:4: 2，它們的棱長和是44厘米，請你計算出 這個長方體的體積。
由于學生的思維點已被激活，他們將會進行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。這一學習 過程，無疑是引導學生進行了一次創(chuàng)造性思維的有益嘗試。
上述教學環(huán)節(jié)的設計，目的在于學生通過動手、動腦、動口，采用觀察比較、分析歸納、假設演繹等學習 手段，由具體到抽象，由特殊到一般，歸納總結(jié)出較為完善的知識，促使學生全面理解、融會貫通，培養(yǎng)學生 初步的邏輯思維能力，促進學生思維品質(zhì)的提高。
在小學數(shù)學教學中，重視對學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，這是時代的要求。教師要認真挖掘教材中的創(chuàng)造思 維因素，精心設計教學過程，促使學生的創(chuàng)造思維能力不斷得到發(fā)展和提高。
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