學(xué)習(xí)語文逆向思維的訓(xùn)練方法
過去幾年, “設(shè)計思維”在管理界的地位日益提高，逆向思維法是指從事物的反面去思考問題的一種思維方法。這種方法常常使問題獲得創(chuàng)造性的解決，那么你知道語文逆向思維的訓(xùn)練方法該有哪些嗎?為了方便大家，一起來看看吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)習(xí)語文逆向思維的訓(xùn)練方法_訓(xùn)練逆向思維的方法包括哪些，歡迎閱讀!
語文逆向思維的訓(xùn)練方法一
一、比較異同訓(xùn)練
比較就是把各種事物加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點，就是找同找之異，異中之同。俄國教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較有助于提高思維的變通性，有助于提高學(xué)生對問題的思辨能力，也有助于提高綜合能力，這種方法在學(xué)習(xí)中應(yīng)用得相當(dāng)普遍，頻率也高，它不僅適用于理解性的問題，也適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
如我在教完《變色龍》一文后，讓學(xué)生把這篇作品與以前學(xué)過的《我的叔叔于勒》進行比較研究，同學(xué)們查閱資料，討論分析，得出研究結(jié)論--兩文驚人的相似。兩位作者都是19世紀后期批判現(xiàn)實主義作家，兩人的年齡只差一歲，兩文的寫作時間僅差一年。
此外，兩位小說之王的兩篇驚世之作在情節(jié)上都突出一個“巧”字，人物性格的塑造上都突出一個“變”字，藝術(shù)表現(xiàn)手法上都突出一個“比”字，所寫的人物事件都突出一個“小”字，而表現(xiàn)的主題都突出一個“大”字。研究分析這些異同，都有助于打開思維的閘門。點燃頭腦中的火花，從而獲得舉一反三、觸類旁通的思維效果。
二、逆向思維訓(xùn)練
蘋果落在牛頓頭上，牛頓由此而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，就是因為他運用了逆向思維：為什么蘋果往下掉而不往上掉。實踐證明，對某些問題利用正向思維不易找到正確的答案，一旦運用逆向思維常常會取到意想不到的功效，這說明逆向思維是擺脫常規(guī)思維羈絆的一種具有創(chuàng)造性的思維方式。
閱讀中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對作品進行逆向性閱讀分析。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愚公移山》時，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人說愚公若沒有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家呢?這不是名副其實的“愚公”嗎?教師逆向而指導(dǎo)學(xué)生思考，容易觸發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲和探索欲，制造一種矛盾，學(xué)生能夠在思考后，產(chǎn)生一種質(zhì)疑的品質(zhì)。逆向閱讀分析有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的科學(xué)精神。
在作文教學(xué)中同樣如此。我們都懂得“說謊是可恥的”這個道理，但把這個觀點當(dāng)作寫作的內(nèi)容，就缺少創(chuàng)新，論述流于一般。如果從相反的方面提出論點：說謊也能表現(xiàn)人的高尚品德，那這種見解就新穎、獨特。
我讓學(xué)生為這個觀點找論據(jù)，在熱烈的討論后，學(xué)生紛紛發(fā)言：面對生命垂危的人，家人、親戚朋友說的大多是謊話，連作風(fēng)嚴謹?shù)尼t(yī)生也不例外，這些謊話顯示了人們的愛心;做了好事不肯留下真實姓名、地址的人，具有美好的心靈;《藤野先生》中魯迅也說了謊話，他決心棄醫(yī)從文，但當(dāng)先生問起時，他卻說要去學(xué)生物，說先生教給他的知識還能用得到，他的謊話體現(xiàn)了師生情深。
之后有學(xué)生根據(jù)寓言故事《龜兔賽跑》，寫出了《龜兔第二次賽跑》《龜兔第三次賽跑》，這是根據(jù)賽跑結(jié)果進行了逆向思維，三次賽跑體現(xiàn)了龜兔不同的心態(tài)，這就有了新意。
三、注重想象力的培養(yǎng)
想像是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言或文字的描繪形成相應(yīng)事物形象的過程。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂袼季S可以通過情節(jié)續(xù)寫、內(nèi)容(下轉(zhuǎn)180頁)
求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、形式多樣，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言
小組討論：小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
同桌交流：同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。
學(xué)生小結(jié)：小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。
有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
四、強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)在操作中進行
操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，為了使學(xué)生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。
折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份;看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法;②一共分成幾份?③每一份的大小怎樣?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三;想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示?說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程?分數(shù)的意義是怎樣表述的?等等。
這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。 學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強化。
總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。
擴寫進行訓(xùn)練。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、皇帝的性格進行想像：皇帝在游行完畢后會想些什么，做些什么?同學(xué)們有的想像皇帝受騙后惱羞成怒，派人捉拿騙子，但騙子早已逃之夭夭。有的想像皇帝受騙后遷怒于小孩，將他抓來并責(zé)問他為何要說真話，顯得昏庸至極……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，對人物性格的認識，而且使文章內(nèi)容得到了再創(chuàng)造，學(xué)生的想像思維在訓(xùn)練中就自然得到了培養(yǎng)。
五、系統(tǒng)化訓(xùn)練
語文知識面廣、量大，怎樣有效地掌握書本上的基礎(chǔ)知識，來面對當(dāng)前多角度、結(jié)構(gòu)化和大覆蓋的考試試卷呢?這就必須培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維。
系統(tǒng)化是把各種有關(guān)材料歸入某種一定的順序，納入某種一定的體系。語文基礎(chǔ)知識運用系統(tǒng)化思維復(fù)習(xí)，就是在扎實理解和熟悉掌握具體知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的知識點，采用不同的方法，把所學(xué)知識加以全面、系統(tǒng)地梳理，從而把握其知識結(jié)構(gòu)，把以前學(xué)到的知識變?yōu)槟馨匆?guī)律運用的活知識。
“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是如此。教育既可能激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，也可能抑制學(xué)生的思維。語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且影響學(xué)生自身的發(fā)展，更會影響我們社會的發(fā)展，妨礙素質(zhì)教育的實施。
那樣的話，教育也就失去了它的意義，教師也就完全沒有了存在的價值。那么，如何才能很好地激活學(xué)生的語文創(chuàng)新思維呢?作為教育者的我們應(yīng)該深思和不斷探索這個問題，實踐出更為行之有效的方法。
小學(xué)語文逆向思維的訓(xùn)練方法二
1、句式轉(zhuǎn)換
在日常生活中，父母就需要注意鍛煉孩子的逆向思維，可以先從平時說話的語句的句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練起，比如平時說“孩子，你喝了一瓶牛奶了”要說成“孩子，一瓶牛奶被你喝了”，簡單來說就是把主動句式換成被動語態(tài)說給孩子聽，讓孩子慢慢習(xí)慣反向的語句，培養(yǎng)孩子逆向思維的意識。
2、經(jīng)典故事新編
平時的親子互動中，父母可以引導(dǎo)孩子選擇一些孩子喜歡的經(jīng)典故事或是童話，從一個新的角度進行改編，最簡單的就可以根據(jù)孩子自己喜歡的角度去想象建構(gòu)不同的故事結(jié)局，讓孩子學(xué)會多角度思考問題，也有利于孩子多向思維的形成。
3、“頭腦風(fēng)暴法”的借用
“頭腦風(fēng)暴法”是指一群人就某個問題聚在一起各抒己見，在給孩子的逆向思維訓(xùn)練也可以應(yīng)用這種方法。比如，讓孩子想一想一個紙杯可以用來干什么，多鼓勵孩子相處更多的用途，促進孩子思維能力活躍發(fā)展。
逆向思維，就是換個角度看問題。應(yīng)試教育下的孩子很容易被框死在各種條條框框之內(nèi)，無法突破自我，缺少創(chuàng)新意識，因此，訓(xùn)練孩子的逆向思維，有助于孩子大腦的開發(fā)，希望各位家長要善于運用以上招數(shù)，訓(xùn)練好孩子的逆向思維能力。
小學(xué)語文逆向思維的訓(xùn)練方法三
第一、結(jié)構(gòu)逆向
那位老太太，他其實就是運用了“結(jié)構(gòu)逆向”的思維方式，通過反轉(zhuǎn)齒輪馬達這個小動作解決了大問題。
再比如，我們手機都是正向顯示的，可是你把畫面反轉(zhuǎn)過來會怎么樣呢?這樣你就可以把手機放在汽車的儀表盤上，導(dǎo)航軟件的畫面反射到前擋風(fēng)玻璃上，就成了那個正面，你就可以看出這個前擋風(fēng)玻璃導(dǎo)航而不必低頭看手機了。
第二、功能逆向
比如保溫瓶的功能是保熱。你從這個功能“逆向思維”一下，它是不是可以保冷?于是就有了冰桶。
空調(diào)的目的是制冷。那它反過來能不能同時制熱?我們知道空調(diào)制冷的原理，是通過把熱從房間交換到室外去的方法制冷。于是有些機構(gòu)，就把空調(diào)交換出去的熱量，輸出到廚房，用于制熱，就變成了家用的熱水系統(tǒng)。
第三、狀態(tài)逆向
比如，人走樓梯，是人動樓梯不動。能不能把這個狀態(tài)反過來?人不動，樓梯動，于是就有了自動扶梯。
工人鋸木頭，是木頭不動，鋸子動。能不能把這個狀態(tài)也反過來?鋸子不動，木頭動，于是就有了臺式電鋸。
第四、原理逆向
電動吹風(fēng)機的原理，是用電來制造空氣的流動，方向是吹向物體。能不能逆向利用這個原理?空氣還是流動，但是方向相，于是就有了電動吸塵器。
電動機的原理，是用電產(chǎn)生磁場，然后磁場移動物體。那能不能也反過來利用這個原理?讓移動來產(chǎn)生磁場，磁場再產(chǎn)生電，于是就有了發(fā)電機。
第五、序位逆向
序位逆向就是把順序和位置逆向。比如火箭都是往天上打的，那能不能反過來往地里打?前蘇聯(lián)研究了一種鉆井火箭，能穿透巖石、凍土，重量更輕，能耗更低?！啊?/p>
在動物園里面，你把動物關(guān)在籠子里面，人走動觀看。能不能把這個狀態(tài)反過來?人關(guān)在籠子里，動物滿地走，于是就有了開車游覽的野生動物園。
第六、方法逆向
有一場奇特的賽馬比賽，比誰的馬更慢。參賽的兩匹馬幾乎都止步不前，天黑了才往前移動了半步。你可以換個方法嗎?讓兩個騎手換騎對方的馬，瞬間他們就完成了比賽。
是否有腦洞大開的感覺?創(chuàng)新，有時候不是突如其來的天才想法，而是正確的思維方法的必然結(jié)果。你不是缺乏創(chuàng)新，你只是缺乏創(chuàng)新的思維工具。
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