思維導圖作文教學方法有哪些
思維導圖,又叫心智導圖,是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ,它簡單卻又很有效,是一種實用性的思維工具。下面就是小編給大家?guī)淼乃季S導圖作文教學方法,希望大家喜歡!
思維導圖作文教學方法一、運用思維導圖培養(yǎng)學生的想象能力
思維導圖軟件,實際上接近于一塊畫板,學生可以在電子畫板上隨手涂鴉,記錄自己的想法。有些人會認為,那不就是讓學生在圖紙上打草稿、寫提綱嗎? 為什么要用思維導圖的方式呢? 思維導圖是讓學生用自己喜歡的方式盡情發(fā)揮聯(lián)想,這種方法沒有特殊的格式,學生在畫思維導圖時,可以發(fā)揮自己的想象力,然后記錄下聯(lián)想的關(guān)鍵詞。
比如,教師引導學生寫《我的媽媽》,如果學生用打草稿的方式去寫作文,學生可能根本就想不出來有哪些題材可以寫自己的媽媽。而如果用思維導圖的方式,學生就可以以“媽媽”這個詞展開聯(lián)想。比如學生記錄下媽媽這個詞后,聯(lián)想到的是笑臉,媽媽有一張愛笑的臉; 聯(lián)想到一個蘋果,因媽媽喜歡吃蘋果; 聯(lián)想姨媽,因為媽媽有一個妹妹等。學生只需要盡情聯(lián)想,然后用一個關(guān)鍵詞或者一個表情符號記錄自己的聯(lián)想。等到學生聯(lián)想完畢以后,就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)記錄下這么多的素材。如果教師長期用思維導圖的方式訓練學生的想象力,學生的想象力會變得越來越豐富。
思維導圖作文教學方法二、運用思維導圖提高學生的思維能力
學生在擁有了足夠的寫作素材以后,就要學會組織素材。小學語文教師引導學生寫作文時,會發(fā)現(xiàn)很多學生不會整理素材。他們寫作文時,有時一會兒正述著寫文章、一會兒倒述著寫文章、一會兒用第一人稱寫文章、一會兒用第三人稱寫文章。學生自己覺得自己寫了很多的東西,應(yīng)該會得到好評,而實際上讀者卻覺得這文章寫得素材混亂、沒有重點。教師要在學生找到寫作素材以后,引導學生用邏輯思維整理素材,學生只有提高自己的思維能力,才能把事物表達得準確明晰。
以教師引導學生寫《我的媽媽》為例,教師可以引導學生看優(yōu)秀的作文范文。比如教師可以讓學生用“總———分———總”的結(jié)構(gòu)描寫自己的媽媽,學生如果用這種寫作方式描寫媽媽,可以一開始簡要描寫自己媽媽的長相、作風、性格等,然后列舉一件事例說明媽媽的性格特征,最后簡要強調(diào)媽媽的性格特征,使文章結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)。也可以使用主題—歸納式的結(jié)構(gòu)描寫媽媽,比如學生可以一開始用幾件鮮明的事例說明媽媽的個性,然后用歸納式的方法總結(jié)媽媽的個性。
學生如果能從寫作模式如手整理現(xiàn)有的素材,就能從套寫作模式的方式開始學會寫作文。等到學生的寫作能力提高以后,學生就可以根據(jù)自己的需要創(chuàng)作出一種新的寫作模板。這種以讓學生從套寫作模式開始,引導學生理解寫作模板應(yīng)用原理,最后能夠創(chuàng)造出自己的寫作模板的方法,就是培養(yǎng)學生思維能力的一種方法。當學生的思維能力提高時,他們就能用宏觀的角度看待作文創(chuàng)作,寫作能力也會因此提高。
思維導圖作文教學方法三、運用思維導圖豐富學生的情感能力
小學生在寫作文的時候,有時候會有一種困惑,他們覺得,為什么自己讀課本上的文章時,就覺得課本上的文章寫得特別好,自己閱讀課本上的文章有時會開心地哭,有時會傷心地笑,而自己的文章卻寫得干巴巴的,一點說服力和感染力都沒有呢? 學生的文章沒有感染力的原因之一,是因為他們經(jīng)常以應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度去寫文章,他們想的是該如何找出一件事情來當寫作的題材、該怎么湊滿教師要求的字數(shù)完成寫作任務(wù)等。學生沒有投入自己的真情實感去寫文章,就不能感染他人。教師可以引導學生用思維導圖去培養(yǎng)自己的真情實感。
以教師引導學生寫《我的媽媽》為例,教師可以引導學生一邊聯(lián)想與媽媽有關(guān)的關(guān)鍵詞,一邊思考媽媽每天做了哪些事? 媽媽為自己做了哪些事? 有些學生表示,平時根本沒有仔細去思考媽媽做了哪些事,但是經(jīng)過聯(lián)想,卻發(fā)現(xiàn)媽媽每天都在為全家人做早餐,只要不生病就沒有間斷過,這是多大的愛心和耐心。媽媽平時會在家里打掃房間、給家人洗衣燙衣,這些貌似瑣碎的小事全都都透露著媽媽對家庭成員的關(guān)愛。當這位學生把媽媽做過的事一樁樁、一件件想起來的時候,就能對媽媽的愛有更深的理解,她將這份愛滲透到文章中就能感染讀者。
在小學語文寫作教學時,教師引導學生使用思維導圖的方式,能培養(yǎng)學生的想象能力、培養(yǎng)學生的邏輯能力、培養(yǎng)學生的真情實感,通過這幾個方面的培養(yǎng),學生的寫作水平就會提高。
小學思維導圖作文技巧
六歲的孩子畫一個簡單的寫作思維導圖,寫出了一段更生動的話來,而且自然地運用了環(huán)境襯托描寫、動態(tài)描寫、擬人修辭手法、直接抒情、語氣描寫和語言描寫等寫作表現(xiàn)手法,把自己先前寫的一段話修改為更具體、更能抒發(fā)心中感受的一段話了。
可見,寫作思維導圖可以引發(fā)對最初、最真切感受的回憶和思考,讓事情的經(jīng)過和情感、思緒毫無保留地、快捷地通過圖的形式直觀地記下來,讓思想的火花一旦閃現(xiàn),就立即得到捕捉,并不斷生發(fā)下去。思維導圖不必畫得太整齊,太仔細,因為太精雕細琢只會抑制那最天真和最率直的真情實感。
寫作思維導圖往往是從寫作的中心主題入手,隨著思維的不斷深入,逐層建立的一個有序的寫作思維導圖。不論是放射模式、線性模式、環(huán)狀模式,還是聚斂模式的寫作思維導圖,一般都只有一個中心,而且寫作內(nèi)容的展開大都是先從主題開始生發(fā)開去,合理地添加更多新的內(nèi)容。當然,寫作不只是簡單的好詞好句子的搬用,畫寫作思維導圖就可以幫助孩子整理寫作思路、突出寫作重點,把寫作構(gòu)思中多余的無用的分枝在動筆寫作前就刪除掉,重要的方面在下筆寫作前就盡量豐富,讓作文起步階段事半功倍。
要經(jīng)常鼓勵孩子們:不必害怕寫作思維導圖畫得不好看,因為只要自己能看明白所用的色彩或所畫的形狀是代表什么,就已足夠了。有時候,可能畫得實在不像樣,甚至未能想象到要寫的東西是什么樣子時,那還可以用某色彩或用某圖形或代號表示。重要的在于:讓自己一看見畫的這些符號就能記起所思考過、觀察過或想到過的事物,提醒自己把這一切想起來,并在直接可觀的思維導圖中把文章構(gòu)思好,再照導圖的指引,把文章寫下來就可以了。
孩子手繪思維導圖的過程,不脫離孩子的現(xiàn)有的發(fā)展水平,不會因為把學習目標定得太高或太低,挫傷孩子的學習積極性。在思維導圖的繪制過程中,孩子完全能在自己現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上,經(jīng)過思維導圖直觀的構(gòu)圖作導航,幫助輕松進行寫作構(gòu)思,盡可能引領(lǐng)孩子達到更高的寫作水平,讓孩子擁有完成寫作任務(wù)的信心、勇氣與能力,最終實現(xiàn)孩子的寫作水平總趨向于不斷提高的勢態(tài)。
繪制和完善寫作思維導圖的過程,其實是一個促進孩子寫作能力形成的過程。以思維導圖的直觀形象,為寫作導航,更能觸發(fā)孩子的發(fā)散思維,最大限度地促進孩子的發(fā)展,讓孩子體驗到寫作的快樂。
思維導圖和記憶法的綜合運用
第一步:熟悉內(nèi)容。
做人法則:誠信(言而必有信)、孝道(百善孝為先)、悔過(知錯要悔改)、志向(匹夫不可奪志)、朋友(把握好交友的度)、寬容(是一種境界)
處世之道:聽其言,還要觀其行;善變通,不唯我獨尊;道不同,不相為謀;和為貴:善用和字來處理各種關(guān)系;執(zhí)中致和:中庸的做人態(tài)度
不停的重復讀讀,帶著一定的分析和理解去把握這些內(nèi)容。理解有很多方式,善于運用我們的大腦就可以幫助我們記下這幅導圖。比如做人法則包含哪些內(nèi)容,有幾個,可以分為哪幾個領(lǐng)域的或者范圍的內(nèi)容。誠信和交往有一定關(guān)系,對家人,對他人都是需要的,孝只對父母的,朋友也是與人交往方面的,這個度強調(diào)的是與哪些人交往,哪類人交往,那么下面的寬容就是如何交往的方式,對待他人的態(tài)度結(jié)果這樣一分,交往類有誠信、孝道、朋友、寬容,這四個中誠信、寬容可以看作是方式、態(tài)度,孝道是對家人,朋友是對他人,一個內(nèi)一個外,這樣一理很容易回想起來。再看看剩下的悔過,人都會犯錯,要知錯能改,這就是悔過,志向,咱們是匹夫,要立志干一番事業(yè)。
通過以上理解,做人法則的內(nèi)容很容易回憶起來,這其實就是找到內(nèi)容本身的邏輯,從其本身出發(fā),不僅會對內(nèi)容更進一步了解,也能加強我們對這些文字的印象。
下面我們再用張海洋老師提到的關(guān)鍵詞串聯(lián),串聯(lián)就不會把所有的內(nèi)容都拿出來。
做人法則,誠信、孝道、悔過、志向、朋友、寬容
人,誠、孝、過、志、友、容
小紙鍋容忍陳油(想象一個小紙鍋里容納一鍋的陳放很久很久的油,忍在回憶的時候要想到做人法則)
處世之道:聽其言,還要觀其行;善變通,不唯我獨尊;道不同,不相為謀;和為貴:善用和字來處理各種關(guān)系;執(zhí)中致和:中庸的做人態(tài)度
同樣的,先理解這段內(nèi)容,處世之道有幾個方面的內(nèi)容:言行,變通,同道,和為貴,執(zhí)中致和。對他人要看言行,看看是不是同道中人,要在這個過程中懂得變通,以和為貴??傤I(lǐng)的方式就是執(zhí)中致和,這里吧我個人更喜歡用中庸來表達,因為我對中庸更熟悉一些,覺得執(zhí)中致和還說起來還有點模糊有些復雜,不了解。但原圖是執(zhí)中致和,我們就以這個內(nèi)容為記憶對象來處理。
這樣一分析下來,其中有一個邏輯,處世要看人,看人的言行,是否是同道中人,要懂變通,是就多交往,不是就盡量遠離,但不要太自大了,唯我獨尊就不好了。剩下的都是和,以和為貴,執(zhí)中致和,雖然和的意思有所不同,但都劃在一起,方便回憶,有兩和。
通過以上分析,處世之道其實能基本上回憶起來。
串聯(lián)方式記憶:
處世,言行,變通,同道,兩和
廚師一只腳踩一條河,在兩條河里找同道中人,看能不能研究出裝星星的便桶來。
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