想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē)，我馬上就想像出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)就是這個(gè)道理。下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于想象力與音樂(lè)之間的聯(lián)系，希望大家喜歡!

　　想象力與音樂(lè)

　　想象力恐怕是人類(lèi)所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類(lèi)一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類(lèi)的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.

　　如果音樂(lè)作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽(tīng)懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.

　　音樂(lè)這門(mén)抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫(huà)意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門(mén),對(duì)于一切具有音樂(lè)想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽(tīng)眾,都是敞開(kāi)著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開(kāi)的一樣.

　　貝多芬的田園交響樂(lè),只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥(niǎo)鳴,樹(shù)林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂(lè)的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.

　　音樂(lè)的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種文化活動(dòng).

　　在音樂(lè)教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、在歌唱表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　(一)寓音樂(lè)想象力培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中

　　音樂(lè)想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒(méi)有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂(lè)作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫小毛頭的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣(mài)報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂(lè)曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣(mài)的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂(lè)美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象

　　歌曲是歌詞和音樂(lè)的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂(lè)美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂(lè)會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂(lè)聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂(lè)美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂(lè)的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂(lè)器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂(lè)器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。

　　二、在編創(chuàng)與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

　　(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

　　小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將兩只老虎創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪， 兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂(lè)教材中類(lèi)似這一類(lèi)作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽(tīng)一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂(lè)曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫(huà)、人聲、打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器表現(xiàn)一組以春為題的創(chuàng)作等。

　　(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力

　　自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開(kāi)音樂(lè)想象。

　　(三)以器樂(lè)為手段，豐富培養(yǎng)學(xué)生想象力

　　低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂(lè)曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂(lè)來(lái)演奏，高段的話可取主題音樂(lè)，中心樂(lè)句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。

　　三、在聆聽(tīng)與欣賞中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

　　(一)在聆聽(tīng)與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象

　　音樂(lè)欣賞離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)想象，學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，獲得音樂(lè)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽(tīng)，還有看的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的視聽(tīng)通感說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象的通感功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。如：管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂(lè)《大峽谷組曲》中的第五樂(lè)章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè)曲，了解西洋管弦樂(lè)的音色以及整個(gè)樂(lè)曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。于是學(xué)生畫(huà)出了一幅暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場(chǎng)面。然后再聽(tīng)音樂(lè)看繪畫(huà)進(jìn)行解讀：弦樂(lè)不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂(lè)尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹(shù)動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂(lè)奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過(guò)去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂(lè)曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫(huà)卷，在音樂(lè)和繪畫(huà)中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)想象力和視覺(jué)想象力的和諧發(fā)展。

　　(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象

　　欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒(méi)有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫(huà)、音像多媒體、配樂(lè)朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。

　　(三)開(kāi)展課堂綜合性音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)

　　欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以?xún)A聽(tīng)為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地參與到音樂(lè)中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂(lè)形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥(niǎo)叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

　　在音樂(lè)想象的過(guò)程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見(jiàn)，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對(duì)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂(lè)感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了活力，并使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙為每一位學(xué)生開(kāi)啟一扇想象之門(mén)吧!