越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)發(fā)右腦的重要性，右腦的開(kāi)發(fā)能給人們的記憶水平和思考水平有著很大的提升。下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于孩子開(kāi)發(fā)右腦智力的方法，希望大家喜歡!

　　關(guān)于孩子開(kāi)發(fā)右腦智力的方法

　　更聰明開(kāi)發(fā)智力的方法1、

　　右腦開(kāi)發(fā)應(yīng)在生活中潛移默化地進(jìn)行

　　陜西社會(huì)科學(xué)院青少年問(wèn)題研究中心主任方海韻認(rèn)為，現(xiàn)在“右腦開(kāi)發(fā)”的一些內(nèi)容實(shí)際上在多年前的幼兒教育培養(yǎng)實(shí)踐中早已被采用，對(duì)培養(yǎng)孩子的形象思維能力有一定幫助。但是沒(méi)有證據(jù)表明必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或“專(zhuān)業(yè)”的右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練才能發(fā)掘孩子的潛能，通過(guò)正常的幼教和生活訓(xùn)練基本就可以滿(mǎn)足幼兒的心理需求。

　　“給孩子講童話(huà)故事時(shí)，讓孩子不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)?！狈胶ｍ嵳f(shuō)，在日常生活中家長(zhǎng)可以和孩子做些簡(jiǎn)單的互動(dòng)也可以促進(jìn)右腦開(kāi)發(fā)，比如孩子把頭稍向右偏轉(zhuǎn)觀察事物，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車(chē)輛等;或者鼓勵(lì)孩子隨心所欲地作畫(huà)等等，這都是潛移默化的智力開(kāi)發(fā)。

　　更聰明開(kāi)發(fā)智力的方法2、

　　智力開(kāi)發(fā)過(guò)程給孩子快樂(lè)比結(jié)果重要

　　很多智力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常常標(biāo)榜自己的學(xué)員能在多長(zhǎng)時(shí)間背上百首唐詩(shī)宋詞，但是就算是一首廣為傳誦的唐詩(shī)，一個(gè)三歲的孩子是否能讀懂其中的優(yōu)美意境呢?一些家長(zhǎng)掏了大把金錢(qián)讓孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，但是這些望子成龍的家長(zhǎng)往往只重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得了快樂(lè)。

　　“其實(shí)，快樂(lè)比結(jié)果更為重要，孩子從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的感受以及建立的相應(yīng)的態(tài)度，比孩子所學(xué)的具體結(jié)果更重要。也許，孩子沒(méi)學(xué)多少東西，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了快樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)、喜歡知識(shí)，這種態(tài)度比什么都重要?！狈胶ｍ嵳J(rèn)為，能結(jié)合孩子興趣培養(yǎng)，并配合身心發(fā)展階段特點(diǎn)相適應(yīng)地進(jìn)行早期智力教育活動(dòng)，對(duì)孩子的智力潛能的開(kāi)發(fā)、良好和個(gè)性心理特征的形成都是有益的。

　　這個(gè)“適當(dāng)”指對(duì)每一個(gè)孩子而言，其早期教育的內(nèi)容應(yīng)該和他(她)身心發(fā)展特點(diǎn)和需求相一致，3歲孩子的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容不應(yīng)該按照5歲孩子的學(xué)習(xí)材料組織;“ 適度”指學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)強(qiáng)度要適可而止，按照幼兒心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，比如每次時(shí)間較短，學(xué)習(xí)類(lèi)型和內(nèi)容要有變化等。最重要的是應(yīng)該結(jié)合孩子的興趣，要針對(duì)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)，否則會(huì)造成“南轅北轍”。

　　更聰明開(kāi)發(fā)智力的方法3、

　　家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子自然的興趣

　　一個(gè)人在一生中能否取得成就，除了依靠智力水平，還要取決于情商，甚至情商的影響要超過(guò)智商。對(duì)于兩三歲的嬰兒而言，看到比看懂重要，聽(tīng)到比聽(tīng)懂重要，感官知覺(jué)是智力的先導(dǎo)，即使孩子不能理解，或者記住的東西很快忘記了(比如背唐詩(shī))，背過(guò)本身是重要的，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)會(huì)對(duì)孩子智力的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

　　西安大康心理保健院專(zhuān)職心理咨詢(xún)師蘭嵐認(rèn)為，早期智力開(kāi)發(fā)是有一定道理的，兒童的智力和大腦功能是可以通過(guò)訓(xùn)練得到改善，但是如果孩子沒(méi)有得到科學(xué)和系統(tǒng)的智力訓(xùn)練,右腦記憶，反而會(huì)影響大腦神經(jīng)皮質(zhì)發(fā)育，智力得不到提高反而有所下降。當(dāng)然，人的認(rèn)知能力和情商培養(yǎng)是一個(gè)立體，教會(huì)孩子愛(ài)心和責(zé)任心，懂得分享，誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)甚至比智力開(kāi)發(fā)更為重要。

　　另外，方海韻建議家長(zhǎng)，進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)要以孩子內(nèi)心的和諧為前提。對(duì)于幼兒，我們不應(yīng)該有特別刻意的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)孩子的教育要量力而行、循序漸進(jìn)、有的放矢，而不要造成揠苗助長(zhǎng)、適得其反的效果。要對(duì)孩子自然的興趣和自發(fā)的表現(xiàn)給予足夠的支持和關(guān)注，當(dāng)我們不去刻意追求的時(shí)候，結(jié)果往往是意外的收獲。

　　適合幼兒智力開(kāi)發(fā)的親子游戲

　　開(kāi)發(fā)智力的游戲1、跳彩格

　　將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊對(duì)孩子的視覺(jué)都具有一定的沖擊力。爸爸媽媽們可以按照一定間距將這些彩紙或彩色地墊鋪在地上，讓孩子根據(jù)您口中所說(shuō)的顏色，在不同顏色的紙上或地墊上跳來(lái)跳去。這個(gè)游戲除了能夠促進(jìn)孩子對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力，對(duì)于智力開(kāi)發(fā)也是很有好處的。

　　開(kāi)發(fā)智力的游戲2、自制望遠(yuǎn)鏡

　　爸爸媽媽們可以給孩子準(zhǔn)備一張紙，讓孩子把它卷成圓筒形狀當(dāng)做望遠(yuǎn)鏡，將其放在眼睛前來(lái)觀察物體。這個(gè)游戲主要開(kāi)發(fā)孩子的推理能力，因?yàn)楹⒆拥囊曇安糠直煌h(yuǎn)鏡遮擋，它們要想知道事物的全貌以及究竟是什么事物，就有賴(lài)于它們開(kāi)動(dòng)大腦好好思考了。

　　開(kāi)發(fā)智力的游戲3、看畫(huà)冊(cè)

　　畫(huà)冊(cè)色彩飽滿(mǎn)，內(nèi)容豐富，準(zhǔn)備一些畫(huà)冊(cè)和孩子一起看，在看的過(guò)程中，讓孩子講一些與畫(huà)冊(cè)上的圖畫(huà)有關(guān)的話(huà)題，或者讓孩子進(jìn)行自由聯(lián)想，這不僅可以提高孩子的表達(dá)能力、智力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進(jìn)親子感情。

　　開(kāi)發(fā)智力的游戲4、剪紙

　　爸爸媽媽們可以給孩子準(zhǔn)備一些紙張和一把安全剪刀，讓他們根據(jù)自己的想象隨意剪。在開(kāi)始之前，您還可以先手把手教孩子剪一些形狀，并告訴孩子這個(gè)形狀的名稱(chēng)，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。然后就讓他們自己剪，并詢(xún)問(wèn)他們剪的是什么。

　　剪紙可以增強(qiáng)孩子手部的力量，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，還能夠在孩子剪紙想象的過(guò)程中，鍛煉他們的想象能力，開(kāi)發(fā)他們的智力。

　　開(kāi)發(fā)智力的游戲5、認(rèn)日期和時(shí)間

　　在日常生活中，爸爸媽媽們應(yīng)該有意識(shí)地幫助孩子建立日期和時(shí)間的概念。您可以教會(huì)孩子看時(shí)鐘，記住一些節(jié)日。譬如：“今天是五月一日勞動(dòng)節(jié)，勞動(dòng)最光榮，我們都要做愛(ài)勞動(dòng)的人”等。這個(gè)游戲主要是幫助孩子增強(qiáng)記憶力，開(kāi)發(fā)智力。

　　開(kāi)發(fā)智力的游戲6、敲水杯

　　爸爸媽媽們可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)裝有不同量的水的水杯，然后教孩子用筷子去敲擊水杯，感受不同水杯發(fā)出的不一樣的音調(diào)的聲音。這個(gè)游戲除了可以讓孩子了解聲音的強(qiáng)弱關(guān)系，提高他們聽(tīng)覺(jué)的敏銳度，同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力，讓他們感受到不同聲音帶來(lái)的不同刺激。