舉一反三的典故
舉一反三的典故
舉一反三是比喻善于學習;能夠由此及彼。那舉一反三有什么典故呢?下面是學習啦小編給大家整理的舉一反三的典故，供大家閱讀!
舉一反三的典故
舉一隅不以三隅反，則不復也。 《論語·述而》
有一天，“至圣先師”孔子對他的學生說:“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。
后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其它相類似的東西上!
舉一反三的解析
舉一反三jǔ yī fǎn sān
[釋義] 反:類推。從一件事情類推而知道相似的許多事情。比喻善于學習;能夠由此及彼。
[語出] 《論語·述而》:“舉一隅不以三隅反;則不復也。”
[辨形] 反;不能寫作“返”。
[近義] 融會貫通 觸類旁通
[反義] 囫圇吞棗 不求甚解 淺嘗輒止
[用法] 用作褒義。常跟“觸類旁通”連用。一般作謂語、定語、狀語。
[結構] 聯(lián)合式。
[辨析] ~和“觸類旁通”;都比喻只要了解某一方面的事物;就能類推懂得同類的其他事物;有時可連用。但~偏重在“反三”;指從懂得一點;類推而知其他;這里的其他不限于同類;“觸類旁通”偏重在“旁通”;指能對同類事物融會貫通。
舉一反三的造句
1.學數(shù)學、物理、化學也是一樣,只要掌握了所學的知識,就能舉一反三,觸類旁通。
2.所有的條件格式都可以利用這個屬性，因此，我希望用戶能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，舉一反三。我們才能信心十足地舉一反三，進退自如地采用各種方法處理好具體問題，做好我們應該做好的事情。
3.表情等進行交流，注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。
4.如果真正掌握了這一課老師講的內容,那么你就能舉一反三,觸類旁通。
5.這世界上有的人舉一反三，一教就會，但也有無論怎麼教仍是頑石難以點頭的人。
6.當前市場上有100多個專業(yè)軟件包可以完成這一任務，所以本培訓課程的目的是為了使學員只要掌握一個軟件包，就可以掌握其基本精髓，舉一反三，懂得需要跟蹤的有那些，以及如何使用聯(lián)系人管理軟件包。
7.重點匯報了受到省建設廳紅牌警示后，認真總結經(jīng)驗教訓，舉一反三查找問題，進一步加大安全生產(chǎn)工作力度等情況。
8.村長在全村大會上舉一反三的告訴大家怎么把這種莊稼種好。
9.本文立足于對我省財政轉移支付建立過程的剖析，力圖構建出一個省對下財政轉移支付規(guī)范的模式，希望能對我國財政轉移支付制度改革起到舉一反三、拾遺補缺的作用。
10.家長更表示能夠舉一反三，應用于子女日常起居照顧上。
11.可以使大家舉一反三，活學活用。添加時請勿與原句重復。
12.一旦他們養(yǎng)成了能獨立解決至少一門功能學習能力之后，他們很有可能會舉一反三，在其它學科的學習中觸類旁通。
13.教學方法的改進，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學法為啟發(fā)式和探究式的教學法，教師提出問題，激發(fā)學生積極思維，主動思考，發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)展智力，達到由此及彼，由表及里，聞一知十，舉一反三的目的。
14.為了激發(fā)學生的興趣,她在課堂上常常明知故問,以求達到舉一反三的目的。
15.這些算法和電路雖然以腦電和心電為例研究，但在研究其他生物信號的時候同樣可以舉一反三。
16.從而不僅查找出導致事故發(fā)生的原因，且可以舉一反三，了解和消除生產(chǎn)過程中存在的問題和隱患，真正做到防患于未然。
17.想要了解本地行情，倒也不必貨比三家，只要挑一家來問價錢，舉一反三，大概也就差不多了。
18.原來這些招式，和他原來所學的拳法相近，更何況今遇明師指點，他更是舉一反三，觸類旁通，進步驚人。
19.老師不僅要教授學習知識,同時也要教授學習方法,讓學生們學會舉一反三,聞一知十。
20.這小伙子很聰明,才學了點發(fā)動機的知識,就能舉一反三,去修理汽車和拖拉機。
21.老師說如果懂得這些知識后，就可以舉一反三地知道其他類似的知識。
22.張華和他的小組同學不恥下問、群策群力,終于弄懂了百煉成鋼的意思并能舉一反三、觸類旁通地理解了相關成語。
23.做練習題、作業(yè)題多多益善并不一定好,最好是通過精選,分門別類,總結出規(guī)律性,只有這樣,才能對知識融會貫通,做到舉一反三。
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