五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納北師版
學(xué)習(xí)從來無捷徑,循序漸進(jìn)登高峰。如果說學(xué)習(xí)一定有捷徑,那只能是勤奮,因?yàn)榕τ肋h(yuǎn)不會(huì)騙人。學(xué)習(xí)需要勤奮,做任何事情都需要勤奮。下面是小編給大家整理的一些五年級(jí)語文的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)
生字組詞:
舅:舅舅 舅父 娘舅 舅媽 甥舅 妻舅
津:津液 津貼 問津 津津樂道 津津有味
斬:斬獲 斬首 斬釘截鐵 過關(guān)斬將
限:界限 期限 限制 無限 有限 年限
凱:凱歌 凱旋 奏凱而歸
葛:諸葛 姓葛
述:講述 述說 敘述 闡述 述而不作
賈:姓賈 賈寶玉
衰:衰弱 衰敗 衰微 衰老 年老力衰
刊:書刊 周刊 月刊 刊登 不刊之論
瑣:煩瑣 瑣碎 瑣屑 瑣事 猥瑣
樸:樸實(shí) 質(zhì)樸 樸素 純樸 素樸 簡樸
篇:篇章 名篇 篇幅 篇目 千篇一律
某:某人 某種 某事 某刻 某年 某月
多音字:
傳:zhuàn傳記 chuán宣傳
煞:shà煞白 shā煞風(fēng)景
卷:juàn畫卷 juǎn膠卷
抹:mǒ抹殺 mò抹墻 má抹布
形近字:
浬(津貼) 律(規(guī)律)
斬(斬獲) 嶄(嶄新)
衰(衰弱) 哀(哀愁)
瑣(煩瑣) 鎖(封鎖)
樸(樸素) 撲(撲倒)
篇(篇目) 偏(偏僻)
詞語解釋:
津津有味:形容有滋味,有趣味。
一知半解:知道得不全面,理解得不透徹。
天罡:古書上指北斗星,也指北斗七星的柄?!端疂G傳》中將梁山泊中的三十六位頭領(lǐng)稱為“三十六天罡”。
地煞:星相家指主管兇 殺的星。《水滸傳》中將梁山泊中的七十二位頭領(lǐng)稱為“七十二地煞”。
消遣:做自己感覺愉快的事來度過空閑時(shí)間;消閑解悶兒。
煩瑣:繁雜瑣碎。
栩栩如生:形容藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。
索然無味:形容沒有興致,沒有趣味。
堆砌:比喻寫文章時(shí)使用大量華麗而無用的詞語。
無病而呻:比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆,也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感,矯揉造作
自作多情:一廂情愿地做出種種表示,想以此博得對(duì)方歡心。
不能自己:自己不能控制住感情或行為。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第二十五課知識(shí)點(diǎn)
生字組詞:
詞:恥辱 可恥 無恥 恥笑 不恥下問
誨:教誨 訓(xùn)誨 誨讓 誨人不倦
謂:稱謂 所謂 謂語 無謂
誦:朗誦 誦讀 傳誦 背誦 熟讀成誦
豈:豈止 豈敢 豈料 豈肯 豈有此理
恒:恒心 永恒 恒久 恒言 持之以恒
窺:窺視 窺探 窺伺 窺測 管中窺豹
皆:比比皆是 皆大歡喜 人盡皆知
缺:缺少 缺乏 殘缺 缺席 完好無缺
多音字:
好:hào好奇 hǎo好看
觀:guān參觀 guàn道觀
形近字:
恥(羞恥) 址(地址)
誨(教誨) 悔(后悔)
誦(背誦) 涌(洶涌)
恒(恒心) 桓(盤桓)
皆(皆大歡喜) 旨(旨意)
缺(缺少) 缸(水缸)
如何有效進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)?
1、單元復(fù)習(xí)法
期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對(duì)期末考試,而是對(duì)整本教材的復(fù)習(xí)鞏固,加強(qiáng)知識(shí)的積累。因此,單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利,以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作,教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中,要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,發(fā)動(dòng)學(xué)生共同梳理重點(diǎn)知識(shí)及復(fù)習(xí)的方法,如:詞語盤點(diǎn),學(xué)生應(yīng)對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行記憶,教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點(diǎn)。重點(diǎn)課文,應(yīng)注意對(duì)重點(diǎn)詞句的的理解,教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次,教師要學(xué)會(huì)放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情,學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對(duì)單元中掌握不夠牢靠的知識(shí)自主復(fù)習(xí),是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中,教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間,教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識(shí),教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),然后再給時(shí)間消化,力圖把知識(shí)點(diǎn)消滅在單元復(fù)習(xí)中。
2、板塊復(fù)習(xí)法
板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點(diǎn)、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個(gè)板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對(duì)單元復(fù)習(xí)過程中的八個(gè)板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備,了解學(xué)生在這八個(gè)板塊中遺漏或不足,然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯(cuò)的形近字的區(qū)分:辯、瓣、辨、辮;五年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián),以求互通,鞏固和運(yùn)用。通過板塊的復(fù)習(xí),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識(shí)點(diǎn)提高到靈活運(yùn)用的層面。
3、重點(diǎn)復(fù)習(xí)法
每一學(xué)期的期末考試都是對(duì)本學(xué)期的總結(jié),是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級(jí)的最后一學(xué)期,是小學(xué)階段的總結(jié),更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步,在目前的社會(huì)形勢下,這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校及教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵,是不容忽視的。
通過前兩輪的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)于整本書的掌握較為全面了,但是學(xué)生的掌握程度如何,還有待檢測,因此,教師可有針對(duì)性的就本書中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測,對(duì)于存在的問題可進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對(duì)本書重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理,并針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)時(shí)制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。
4、拓展復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑,是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?!皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆保菫榱朔e累書本知識(shí)并超越書本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ),但重點(diǎn)卻不在書中。針對(duì)本書中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書本中,用于書本外。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊,因此,本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展,不能統(tǒng)一劃線,只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如:五年級(jí)課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法,在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí),并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句,教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理,并加以記憶。
5、自由復(fù)習(xí)法
自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí),是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會(huì)。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)掌握不牢靠及缺失知識(shí)的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。
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