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學(xué)習(xí)啦 教師個(gè)人演講稿參考

教師個(gè)人演講稿參考

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教師個(gè)人演講稿參考10篇

教師是受社會(huì)的委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的具有建設(shè)性的教育,執(zhí)行各項(xiàng)教育政策,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)的人。演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想,感情,表達(dá)主張,見(jiàn)解。以下是小編整理的教師個(gè)人演講稿,歡迎大家借鑒與參考!

教師個(gè)人演講稿參考

教師個(gè)人演講稿(篇1)

大家好,我是大一班的李老師,今天跟大家分享的是如何做一名合格的幼師。

要做一個(gè)合格的幼兒教師,就要牢記以幼兒為本,師德為先,要有愛(ài)心,把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。

“每個(gè)人都需要愛(ài),都需要尊重”,教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、更勝于情愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是幼兒轉(zhuǎn)變的催化劑。我們要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)幼兒的心扉。因?yàn)槲抑?,每一扇門的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。即使是只有幾歲大的幼兒,他們也需要我們給予的尊重與愛(ài)。

我們要有寬廣的胸懷接受孩子在日常生活中犯的錯(cuò)誤,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我們不能簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)“不要”,比如“不要說(shuō)話,不要站起來(lái),不要到處亂走,不要亂扔?xùn)|西等”。

在座的各位家長(zhǎng)老師,當(dāng)你們聽(tīng)到有人這樣跟你說(shuō)話時(shí)你們是什么感覺(jué)?是不是尷尬、害怕、退縮、受到了限制?會(huì)不會(huì)有種反感,對(duì)立,就要這樣干的感覺(jué)?孩子們聽(tīng)到這樣的話時(shí)更多的是恐懼、木然,不知道改怎么樣做了。

那我們?cè)撛趺锤⒆诱f(shuō)呢?比如“請(qǐng)安靜,聽(tīng)老師在講什么”、“請(qǐng)坐在你的位置上”“把玩具放到柜子里”。當(dāng)我們聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)時(shí)是不是很和藹,有明確的做事方法了?

我最近也遇到類似情況,前幾天中午吃飯時(shí)一個(gè)孩子把米飯撒到桌子上和地下了,我在旁邊看到就很嚴(yán)厲的說(shuō)“不要把飯撒出來(lái)!”話一說(shuō)出口我就后悔了,怎么能這樣責(zé)備孩子?由于自己剛來(lái)這里,新的環(huán)境讓我心里緊張,不想辜負(fù)孩子、家長(zhǎng)和同事們對(duì)我的期望,背負(fù)巨大的壓力,神經(jīng)時(shí)刻緊繃著,突然說(shuō)出了那樣嚴(yán)厲的話語(yǔ),實(shí)在不應(yīng)該!

這時(shí)看到他驚恐委屈的眼神,心里非常內(nèi)疚,然后我走過(guò)去和藹的跟他說(shuō)“米飯撒在外邊會(huì)臟的,就不能吃了,浪費(fèi)糧食是不好的表現(xiàn)哦!”

孩子臉上的驚恐散去了,露出了歉意,不好意思的低下頭,這時(shí)我就對(duì)大家說(shuō)“今天我們做個(gè)比賽,看誰(shuí)吃的最干凈,碗里、桌子上都沒(méi)有米飯,我們做不浪費(fèi)糧食的好孩子!”那天中午孩子們吃飯表現(xiàn)的最好,都吃的干干凈凈!吃碗午飯后孩子們都睡了,我坐在桌前回想起剛才的事情,陷入深深的自責(zé),我該放下包袱了,輕松的去工作,和藹的對(duì)待孩子,吸取這次的教訓(xùn),做個(gè)合格的幼師。

一個(gè)合格幼師在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)要能友善和尊重孩子,解釋怎么做是對(duì)的,把孩子犯的錯(cuò)誤看作是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓孩子知道錯(cuò)在哪里,如何改正錯(cuò)誤,從中學(xué)習(xí)到什么,絕不能簡(jiǎn)單的批評(píng)和懲罰。

我們要贏得孩子的認(rèn)同,而不是贏了孩子的順從,營(yíng)造出溫馨的氣氛,表達(dá)對(duì)孩子理解和原諒,友善的告訴他該怎么做。

希望在今后的工作中能獲得大家對(duì)我的幫助,讓我們共同為了孩子的明天而努力!因?yàn)?,我?ài)孩子,愛(ài)我的工作,我愿意為她付出,為她奉獻(xiàn)。在平凡而充實(shí)的工作中,我以自己的滿腔熱情,注釋著幼師的職責(zé),呵護(hù)著幼兒的成長(zhǎng),書寫幼教事業(yè)的輝煌!如果生命再給我一次選擇的機(jī)會(huì),我依然會(huì)毫不猶豫地選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè),幼兒教師,我無(wú)悔的選擇!

我的演講結(jié)束,謝謝大家!

教師個(gè)人演講稿(篇2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

首先,在這金秋送爽,碩果累累的日子里,讓我用最誠(chéng)摯的祝福,祝愿工作在扎區(qū)各條戰(zhàn)線上的朋友們生活幸福!祝福我們的祖國(guó)繁榮昌盛!今天我演講的題目是——《做幸福的老師,教快樂(lè)的學(xué)生》。

做一個(gè)幸福的教師,把教育當(dāng)作理想來(lái)追求,用人生的激情來(lái)點(diǎn)燃希望之燈,用教育的理想來(lái)打造理想的教育,用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。在教育改革的新形勢(shì)下教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生。讓每位老師感到幸福,為每位孩子創(chuàng)造快樂(lè),是教育的目標(biāo)。

于是,做幸福的老師,教快樂(lè)的學(xué)生是我崇尚的職業(yè)追求。幸福是什么?“幸福是一種體驗(yàn)。教師的幸福是什么?是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上?!?/p>

記得,我曾經(jīng)教過(guò)這樣一位學(xué)生,他不僅課堂紀(jì)律無(wú)法保證,還有許多惡習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)剪紙有濃厚的興趣,于是,我就經(jīng)常與他交流,課上、課下我不斷的引導(dǎo)他,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了,課堂紀(jì)律好了,剪出的作品也更是精美可愛(ài)。每當(dāng)走在校園里,他都會(huì)向我投來(lái)甜美的微笑,這我從心底里感受到教師的快樂(lè)。所以說(shuō):學(xué)生是教師的幸福源泉。

學(xué)校則是教師幸福的搖籃,是教師獲得幸福體驗(yàn)的文化場(chǎng)景。我所在的學(xué)校每個(gè)班級(jí)里都有幾個(gè)單親家庭的孩子,他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài),在他們幼小的心靈里,存在著情感的沙漠,他們更需要愛(ài)的滋潤(rùn)和溫暖。在生活中,遇到困難亦或恐懼出現(xiàn)心里障礙時(shí),更需要老師的幫助和疏導(dǎo)。于是,細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生,讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)便成為了光榮街小學(xué)所有老師責(zé)無(wú)旁貸的重任!陶行知先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,是啊:世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè),有心靈卻不理解什么是真。

毋庸置疑,教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分,只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,是我們教師的底線。教師的愛(ài)很渺小,它就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛(ài)很含蓄,它就是那絮絮叨叨的啰嗦;教師的愛(ài)很深沉,它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。(平等的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,是我們教師的底線。教師的愛(ài)很渺小,他就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛(ài)很含蓄,他就是那絮絮叨叨的羅嗦;教師的愛(ài)很深沉,他就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)愛(ài)后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈?,只要給他們更多的愛(ài),這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹。)“桃李不言,下自成蹊?!?/p>

我相信合格的教師塑造合格的學(xué)生。只有施愛(ài)于生,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,就讓我在教學(xué)中感受那份獨(dú)特的幸福,讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受那份純真的快樂(lè)吧!

教師個(gè)人演講稿(篇3)

我時(shí)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:“你心目中的好老師是什么樣子的?”而不論是在我學(xué)生年代還是在我自己走上講臺(tái)的時(shí)候,我給自己的答案都是一個(gè)美麗而神圣的形象。我總是在想,一個(gè)好的老師一定是和藹的,一定有一雙善于溝通的眼睛,一定能時(shí)刻散發(fā)出一種魅力,牢牢抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生為自己所折服,產(chǎn)生知識(shí)上,思想上的共鳴,能夠帶動(dòng)學(xué)生,向著好的方向前進(jìn)、發(fā)展,探索出屬于自己的成長(zhǎng)道路,塑造富有個(gè)性的完美人格。

第一次站在講臺(tái)上,我很刻意地打扮了一番,讓自己看起來(lái)神采奕奕,并且面帶微笑,和藹可親的樣子。果然,學(xué)生們對(duì)我的第一印象很好,他們都用好奇的眼神注視著我,并在課前的互相問(wèn)候后很快地進(jìn)入課堂狀態(tài)。我正在暗自得意,可是好景不長(zhǎng),在上課的過(guò)程中,有一位學(xué)生提出了一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題,我一時(shí)想不起來(lái),情急之下回答“這道題有點(diǎn)難,老師回去查完資料后再告訴你”。學(xué)生得不到滿意的答案,撇了撇嘴坐下后,就開(kāi)始有點(diǎn)心不在焉了。而其他學(xué)生似乎也受到了影響,后半節(jié)課的課堂氣氛明顯不如之前了。本來(lái),這堂課是精心準(zhǔn)備,并在指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)組同學(xué)多次演練的,可是結(jié)果卻沒(méi)有預(yù)想的好。在課后的交流過(guò)程中才知道,學(xué)生對(duì)自己喜歡的新老師有較高的期望值,一旦發(fā)現(xiàn),老師不如自己想象的完美,就會(huì)產(chǎn)生失望,甚至抵觸的情緒。

這次小小的挫折讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的形象畢竟是膚淺的,外在的東西,如果沒(méi)有深刻內(nèi)涵,漂亮僅僅是不堪以及的脆弱外殼,是不夠資格站在一雙雙純真的求知、求學(xué)的眼神前的。也是從這件事上,我意識(shí)到,只有內(nèi)在和外在統(tǒng)一和諧的一種美,才具有真正的教育意義。

一名好的教師,具有了淵博的知識(shí),高尚的人品,才能在與學(xué)生的交流過(guò)程中收放自如地展現(xiàn)自我的美麗,只有清楚地認(rèn)識(shí)到人民教師這個(gè)工作的重要意義所在,才會(huì)由衷的產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感,高尚感,才會(huì)更注重自我素質(zhì)、修養(yǎng)、舉止等各方面的體現(xiàn)。培根說(shuō):“美德好比寶石,它在樸素背景的襯托下反而更華麗,同樣,一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。”作為教師,外在形象是需在注意的一個(gè)環(huán)節(jié),可以隨意卻不能隨性,漂亮卻不張揚(yáng)。教師的外在行為舉止都沒(méi)孩子下意識(shí)或無(wú)意識(shí)地吸收著,在他們對(duì)美,丑的區(qū)分還處在也搖擺階段時(shí),他們尊敬的人,喜歡的人就會(huì)帶給他們很大的影響,所以教師的外在儀態(tài)在更好展示教師個(gè)人魅力的同時(shí),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛在的教育,甚至,教師有活力,有吸引力的端莊儀表更可轉(zhuǎn)化成為課堂上的凝聚力,化被動(dòng)為主動(dòng),更有力地帶動(dòng)學(xué)生。

對(duì)美的追求是高層次的精神需要,不僅關(guān)系到教師的道德人格建設(shè),而且關(guān)系到教師的工作與生活質(zhì)量。教師對(duì)美的需要從根本上說(shuō)是一種情感需要,對(duì)美的感受的需要,即從自己的平凡的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)著愉悅和崇高,從自己的創(chuàng)造成就活動(dòng)中感受生命的激情。

教師對(duì)“美”的情感需要推動(dòng)教師去追求美,從而成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)“美”的追求具體包括教師對(duì)自身“師表美”和“精神美”的塑造。“師表美”是指教師的外在形象之美;“精神美”是指師表美的精神內(nèi)涵和內(nèi)在方面,即教師的智慧之美、人格之美,而智慧之美與人格之美的獲得與人的創(chuàng)造性的發(fā)揮是分不開(kāi)的。對(duì)“師表美”的追求主要是指教師成為美的體現(xiàn)者,如教師得體的著裝,優(yōu)雅的舉止,善解人意的語(yǔ)言、表情等。教師不僅以自身的美成為學(xué)生審美關(guān)注的對(duì)象,而且引導(dǎo)著學(xué)生在審美活動(dòng)中不斷提高審美能力。

對(duì)“精神美”的追求主要是指教師成為美的創(chuàng)造者,即智慧之美和人格之美的創(chuàng)造者。主要體現(xiàn)在教師充分發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性,在教學(xué)過(guò)程中形成自己的研究共同體,主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)體系并與教學(xué)實(shí)踐形成良性互動(dòng);依靠自己的思考和決策,創(chuàng)造出體現(xiàn)自己個(gè)性和特色的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧,成為教育改革的動(dòng)力和主體;通過(guò)不斷升華自身的人性之美,如博大的胸懷,高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、進(jìn)取的精神,從而達(dá)到一種崇高的精神人格。“無(wú)智慧的思想文化是危險(xiǎn)的,它意味著思想文化的停滯和無(wú)能;無(wú)創(chuàng)造性的生活是危險(xiǎn)的,它意味著人生價(jià)值的淡漠和平庸,這無(wú)異于對(duì)人的生活激情與創(chuàng)造潛能的否定。”當(dāng)教師在實(shí)踐中真正成為“解放性行動(dòng)研究者”和“反思實(shí)踐者”,擺脫了“無(wú)智慧的思想文化”和“無(wú)創(chuàng)造性的生活”,實(shí)現(xiàn)了“師表美”與“精神美”的統(tǒng)一,他就真正獲得了專業(yè)自主和專業(yè)生命,也獲得了自身發(fā)展的有效途徑。所以,對(duì)美的追求不僅是教師征服學(xué)生的法寶,也是教師自身不斷發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。

“要播灑陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光”,我相信,只要對(duì)美不懈的追求,不斷的完善自我,就一定能成為一名真正具有魅力的美麗人民教師。

教師個(gè)人演講稿(篇4)

不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的?!睅е鴮?duì)這一理念的憧憬,我踏進(jìn)了幼兒園。

可是,當(dāng)我第一天走進(jìn)教室,真正面對(duì)著一群燦爛的“小太陽(yáng)”時(shí),我的心里直犯嘀咕。做一個(gè)孩子王,和孩子交流,這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩,他們?nèi)槌粑锤?,他們呀呀學(xué)語(yǔ),他們好動(dòng)愛(ài)鬧,他們喜怒無(wú)常,但他們是祖國(guó)的希望。

面對(duì)現(xiàn)實(shí),我該做些什么,我又能做些什么呢?工作以來(lái),我不只一次問(wèn)過(guò)自己。曾經(jīng),我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子,怎樣掌握高科技知識(shí)技能,而有關(guān)孩子的品德教育,孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了。自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事,我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上,有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者:“您在哪所大學(xué),哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?“出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō),是在幼兒園?!霸谟變簣@學(xué)到了什么呢?”學(xué)者回答:“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助……

從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些?!闭娴暮芨兄x這位學(xué)者,他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨,我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的`創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí),并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素——忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

說(shuō)實(shí)在的,其實(shí),我也只不過(guò)才21歲,還在做著學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng),還需要父母的呵護(hù)!可是,現(xiàn)實(shí)告訴我,我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè),我已步入了這個(gè)神圣的殿堂,我已承擔(dān)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任,我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。

雖然,在大人眼里我還只是個(gè)孩子,但我要有父母的責(zé)任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生,但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì)的沃土中播種希望。

我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦,但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登,在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì),把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求,揮灑地淋漓盡致。

教師個(gè)人演講稿(篇5)

各位老師:

大家好!今天我將上公開(kāi)課的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)談?wù)務(wù)n改對(duì)我的一些影響和教育。我演講的題目是《在課改的陽(yáng)光下,我一路走來(lái)》。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展,是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神,是課改的靈魂,是新課程的核心理念。作為一名語(yǔ)文教師,回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程,有艱辛與挫折,也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會(huì)了正視自我,反思自我,實(shí)踐自我。

剛接觸課改時(shí),我只是一心想著把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多讀。于是在講《春雨》這一課時(shí),我整節(jié)課都是讓學(xué)生讀:自由讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、齊讀、分男女生讀等等,一節(jié)課是讀了許多但是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步思考,沒(méi)有提升。當(dāng)天這節(jié)課是一節(jié)非常失敗的課,也是我成長(zhǎng)道路中的一個(gè)零起點(diǎn)。

課后,我一邊反思一邊學(xué)習(xí)課改精神,一邊聽(tīng)取別的老師給我提出的批評(píng)意見(jiàn),我開(kāi)始認(rèn)真地研究教材,注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,注意把握本年段的教學(xué)目標(biāo),把握本學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo),在講《尊嚴(yán)》這一課時(shí),我在整堂課的設(shè)計(jì)中緊緊圍繞課文中心,突出“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)生在課堂上能夠大膽發(fā)表自己的看法和想法。這節(jié)課收到了大家的好評(píng)。

但是,我知道我還差的很多,不能停止自己前進(jìn)的腳步,我又一次拿起了課改,拿起了新課程,同時(shí)仔細(xì)閱讀有關(guān)課改的文章、雜志,不放過(guò)任何一個(gè)對(duì)教材的分析處理。于是我在拿到教材之后總是先自己讀,通過(guò)讀來(lái)分析哪些知識(shí)是學(xué)生一學(xué)就會(huì)的,哪些知識(shí)是需要老師引導(dǎo)的,哪些知識(shí)是需要拓展延伸的。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課,這節(jié)課上,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)起了學(xué)生的積極性。學(xué)生們用自己積累的成語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶谷的美麗,通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了總分的段落結(jié)構(gòu),好像學(xué)生的全部細(xì)胞都被激發(fā)了起來(lái)。由于是借班上課,課后孩子們都說(shuō)要是每天都能這樣上課就好了。

此時(shí)的我越來(lái)越有信心了,我開(kāi)始向一些名師學(xué)習(xí),我要?jiǎng)?chuàng)新,我要走出一條屬于自己的路。其中我選擇了竇老師做我是老師,我從網(wǎng)上找到他的視頻、博客,來(lái)看來(lái)讀,我發(fā)現(xiàn)她的主題教學(xué)以及桑超越就像給課改思想插上了一對(duì)有力的翅膀,在我的腦海中飛翔。于是我在設(shè)計(jì)《九寨溝》時(shí)我廣泛地收集資料,不僅僅局限在課本上,我讓我的課堂有《五彩池》鏈接,與《西游記》的美景鏈接,讓孩子們?cè)谖淖种懈惺苊溃趫D像證實(shí)美。這節(jié)課真正做到了,讓課本變厚。

可以說(shuō)現(xiàn)在的課改精神已經(jīng)是深入我心了,但是我發(fā)現(xiàn)我可以學(xué)習(xí)竇老師的課堂設(shè)計(jì)但是學(xué)不到她那激情四溢的教學(xué)語(yǔ)言,于是我又選擇了薛法根老師作為我的語(yǔ)言老師,薛老師的那種沉穩(wěn)特別和我相似,我也特別喜歡他對(duì)學(xué)生的那種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)價(jià)方法。我在設(shè)計(jì)《江南春》時(shí),我大膽地用三年級(jí)的學(xué)生來(lái)學(xué)四年級(jí)的課,我抓住三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分利用課文中的圖片,放手讓學(xué)生理解,讓學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生互相討論,我誠(chéng)心誠(chéng)意地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,學(xué)生們學(xué)得興致勃勃,我教的激情飛揚(yáng)。這節(jié)課讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)原來(lái)如此美妙。

在課改的陽(yáng)光下,我一路走來(lái),我將繼續(xù)走下去,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

我的演講完畢!謝謝大家!

教師個(gè)人演講稿(篇6)

老師,是美麗的。

曾幾何時(shí),人們把所有贊美的語(yǔ)言都獻(xiàn)給了老師:說(shuō)老師是人類靈魂的工程師;是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);是塑造未來(lái)的雕塑家、是園丁、是蠟燭、是春蠶……

是啊,當(dāng)我們享受著這些崇高榮譽(yù)的時(shí)候,我們這些工程師的靈魂又當(dāng)怎么做呢?

學(xué)高為師,德高為范。師德是為人之師的根本,是人類靈魂工程師的靈魂!她是教書育人,是為人師表,是熱愛(ài)學(xué)生,是愛(ài)崗敬業(yè)?

“一年之計(jì),莫如樹(shù)谷;十年之計(jì),莫如樹(shù)林;百年大計(jì),莫如樹(shù)人。”民族復(fù)興,國(guó)家強(qiáng)盛,追根求源,在于教育;千鈞重?fù)?dān),系于教師。教師履行天使的職責(zé),時(shí)代和社會(huì)賦予了教師沉甸甸的責(zé)任,而我們教師又有|什么理由不去背負(fù)起這份歷史的重?fù)?dān)呢?

當(dāng)我還是一個(gè)學(xué)生時(shí),在我心中,老師是無(wú)所不知,無(wú)所不能的是完美的。而如今,我有幸成為一名老師。而正是這樣一件小事讓我充分認(rèn)識(shí)到“老師”的真正內(nèi)涵。

一次班里的一個(gè)學(xué)生感冒了,上課時(shí)咳嗽得小臉通紅,作為老師,我責(zé)無(wú)旁貸地引著他去看醫(yī)生,給他拿了藥,倒來(lái)開(kāi)水,哄著他吃下去。沒(méi)過(guò)幾天,不巧我也感冒了,上午上課時(shí)咳嗽得連話都說(shuō)不下去了。下午,我一走進(jìn)教室,我驚呆了,只見(jiàn)講桌上堆滿了各種各樣的止咳藥、感冒藥,而孩子們一個(gè)個(gè)都用關(guān)切的目光看著我。此情此景,我哽咽了。

在以后的從教路上,這一幕成了我自信和戰(zhàn)勝困難的無(wú)盡源泉,她讓我懂得什么是“老師”。老師是學(xué)生心中的太陽(yáng),是學(xué)生知識(shí)的啟蒙者,是智慧的開(kāi)啟者,是人類文明的傳播者,是過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)之間的傳承者。作為教師,無(wú)論何時(shí),都應(yīng)經(jīng)得起學(xué)生后來(lái)的回憶。所以我想,老師,應(yīng)當(dāng)是美麗的,應(yīng)該是真善美的化身,她把美麗播種到每一顆心靈,把芳香灑到每一個(gè)角落;在陽(yáng)光下耕耘,在花叢中忙碌,在智慧里開(kāi)拓,展示生活的奧秘。老師的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng),每一個(gè)眼神都是融化堅(jiān)冰的太陽(yáng),每一縷白發(fā)都是飄逸靈動(dòng)的青春。

而作為一名老師,我們無(wú)怨無(wú)悔于自己的選擇,無(wú)愧無(wú)負(fù)于一個(gè)人民教師的光榮稱號(hào)。我們那一己微末的青春,在三尺講臺(tái)上將常綠不老,在盈寸粉筆中將如燎原的火種,生生不息。

老師是美麗的,她應(yīng)該擁有美麗的語(yǔ)言,美麗的動(dòng)作,美麗的形象,美麗的心靈。親愛(ài)的老師們,就讓我們把心中的那份美麗釋放,用愛(ài)去澆灌每一座心靈的大廈,讓每一個(gè)希望都能實(shí)現(xiàn),讓每一個(gè)笑容都如陽(yáng)光般燦爛,讓每一個(gè)花朵都綻放在春天。

作為一名教師,我把工作的責(zé)任感放在第一位,我把學(xué)生看成我心中的上帝。為了學(xué)生,為了工作,吃苦受累我心甘情愿。一九九六年十一月,我腳掌上長(zhǎng)瘡,因手術(shù)失誤,腳掌上鼓起兩個(gè)乒乓球大小的水泡,一舉步,一投足,腳就鉆心地疼。這一意外的醫(yī)療事故并未影響我的工作熱情。半個(gè)月中,我沒(méi)有請(qǐng)一天假。晚上,我把腳平放在凳子上認(rèn)真?zhèn)湔n;白天,我拄著拐杖一步一步跳上樓去給學(xué)生上課。

課下,我在無(wú)人處皺皺眉、咬咬牙、摸摸腳;課上,我斜撐在講臺(tái)上始終面帶微笑,鎮(zhèn)靜自若,將疼痛置于腦后。學(xué)生們被我的精神和舉動(dòng)感動(dòng)了,每堂課前都爭(zhēng)著扶我進(jìn)教室,每堂課后都搶著抬我下樓。這樣的場(chǎng)面不只發(fā)生在一個(gè)班,不只是一節(jié)課,而是十個(gè)班,幾十節(jié)課。人們常說(shuō):愛(ài)是人與人心靈的紐帶,愛(ài)是人間最寶貴的財(cái)富。正是學(xué)生對(duì)我的這份愛(ài)的重荷化作了我強(qiáng)烈的責(zé)任感和工作動(dòng)力,使我更愛(ài)我的學(xué)生。

作為一名教師,我愛(ài)我的學(xué)生。當(dāng)班主任,哪位學(xué)生家里有困難,我就送錢送物,以解她們?nèi)济贾?哪位學(xué)生病了,我就親自帶她們上醫(yī)院,以安撫她們傷痛的心;學(xué)生熱了,我把茶水端到教室讓她們解暑;學(xué)生冷了,我把冬衣送到寢室給她們御寒;無(wú)論誰(shuí)思想上有疙瘩,我都幫助解開(kāi);無(wú)論誰(shuí)過(guò)生日,我都要送去一聲祝福,送去一片摯愛(ài)。當(dāng)老師,學(xué)生有問(wèn)必答,有求必應(yīng),盡心盡力,盡職盡責(zé)。

記不清有多少個(gè)中午,我因給學(xué)生輔導(dǎo)忘了送女兒上學(xué);數(shù)不清有多少個(gè)夜晚,為了給學(xué)生訓(xùn)練,我無(wú)暇檢查女兒的作業(yè),深夜只好對(duì)著女兒寫的“媽媽,請(qǐng)檢查、簽字”的字條愧疚落淚。人說(shuō)舐?tīng)僦槿巳硕加校螞r我是一個(gè)年輕的母親!我深知年幼的女兒更需要母親的關(guān)懷和照顧,但在學(xué)生和女兒不能兼顧的情況下,我把更多的愛(ài)給予了我的學(xué)生。

一分耕耘就有一分收獲。我的教學(xué)得到同行的肯定,深受學(xué)生的好評(píng)。我輔導(dǎo)的學(xué)生參加湖北省中師系列講故事比賽榮獲一等獎(jiǎng),參加校內(nèi)外演講朗誦比賽榮獲一等獎(jiǎng),我所帶的朗誦藝術(shù)團(tuán)連續(xù)四次榮獲全校學(xué)科活動(dòng)匯報(bào)表演一等獎(jiǎng),我個(gè)人參加全校教師基本功比武榮獲一等獎(jiǎng),我撰寫的口語(yǔ)教學(xué)論文榮獲湖北省中師語(yǔ)文教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也充分肯定了我的工作,給了我許多榮譽(yù):學(xué)校先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、市三八紅旗手、優(yōu)秀教師、十佳教師。一九九三年,我還榮幸地參加了湖北省第七次婦代會(huì)。教育工作是辛苦的,但苦和樂(lè)不是常被人稱為孿生姊妹么?我經(jīng)受了工作之苦,但更品嘗到了工作之樂(lè)。

謝謝大家!

教師個(gè)人演講稿(篇7)

小時(shí)候,老師是我最崇拜的對(duì)象,在我眼里,老師的一顰一笑、一舉手一投足都是那么的美。于是,一個(gè)夢(mèng)想就在那時(shí)孕育,那就是站在三尺講臺(tái)上,用手中的粉筆吟唱出一曲曲動(dòng)人的歌謠,讓知識(shí)的幼苗在孩子的心中瘋長(zhǎng)。20__年春天,帶著夢(mèng)想,帶著期待,我來(lái)到了泉州豐澤這個(gè)靈山秀水的地方,開(kāi)始了我全新的教師生涯。

當(dāng)我第一次站在三尺講臺(tái)上,成為一名光榮的教師時(shí),我才發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)浩瀚的天地。初為人師的我也曾經(jīng)疑惑于自己的選擇,這就是自己夢(mèng)寐以求的職業(yè)嗎?理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓我有一絲的退卻。20__年x月__日。我第一次站在了三尺講臺(tái)上,面對(duì)一年級(jí)(2)班那五十七雙渴求知識(shí),純潔的眼睛,我就會(huì)感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái),是多么神圣。到今天為止,我還是個(gè)只在這講臺(tái)上站了60天的新兵。在這60天里,我哭過(guò),笑過(guò),發(fā)怒過(guò),感動(dòng)過(guò),仿佛一夜之間就嘗遍了世間的酸甜苦辣。我哭,因?yàn)閷W(xué)生的不理解而傷心落淚,因?yàn)楣ぷ魃系倪z漏失誤而懊悔不已,因?yàn)橥话l(fā)性的意外事件而不知所措。可是我也笑,那是看到孩子們那渴求知識(shí)時(shí)的純真目光,那是發(fā)現(xiàn)孩子們不斷進(jìn)步時(shí)的喜悅,那是聽(tīng)到孩子們親切問(wèn)候時(shí)的欣慰。我怒,曾為教室里學(xué)生的“大鬧天宮”而焦頭爛額,為教室里學(xué)生的心不在焉而大動(dòng)肝火,為操場(chǎng)上學(xué)生的貪玩調(diào)皮而傷透腦筋。可是我更感動(dòng),那是當(dāng)我看到在那皺巴巴的小紙條上孩子們歪歪扭扭寫下:“老師,再給我們一次機(jī)會(huì),我們會(huì)好好學(xué)習(xí)!”“老師,請(qǐng)給我們信心,我們愛(ài)你!”這些純真樸實(shí)的童言,不正詮釋了蘇霍姆林斯基說(shuō)一句名言:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考,關(guān)心和擔(dān)心,那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧!你在其中才能找到創(chuàng)新的喜悅?!?/p>

所以,我驕傲,因?yàn)槲沂且粋€(gè)老師;我自豪,因?yàn)槲疫x擇了教育!

但是做一名優(yōu)秀的老師是多么的不容易!不但需要知識(shí)和高于知識(shí)的智慧,需要方法和高于方法的能力,還需要修養(yǎng)和高于修養(yǎng)的人格力量!我有些茫然,有些緊張,有些敬畏,知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮,但是卻不知怎樣去求索。于是,我努力尋找德才兼?zhèn)涞目?lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)———停下腳步,看看身邊的同事,我才發(fā)現(xiàn)真正的好老師并不是遙不可及,真正的圣賢不只是在古書里,不只是在電視屏幕里,師德師風(fēng)也不是枯燥的理論和高舉的旗幟,它就在我們的身邊。瞧,張桂英老師的精益求精,蘇雪云老師的溫文爾雅……;瞧,小舟老師的經(jīng)驗(yàn)豐富,陳煒老師的嚴(yán)肅認(rèn)真……而正是這些我們身邊平凡的“綠葉”們,在我委屈失落的時(shí)候給了我力量和信心,讓我這片細(xì)小的葉子變得自信和堅(jiān)強(qiáng)。

同樣,我可以驕傲地說(shuō),在座的每一位老師,都是我學(xué)習(xí)的楷模。我們每一位老師都用自己的一言一行詮釋了師德師風(fēng)的內(nèi)涵:一個(gè)會(huì)心的微笑,一句溫存的問(wèn)候,一次傾心的交流,一番嚴(yán)厲的批評(píng),一節(jié)精彩的課堂都無(wú)不體現(xiàn)著我們?nèi)菏W(xué)老師們的風(fēng)采和內(nèi)蘊(yùn)。沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ),卻在腳踏實(shí)地工作;沒(méi)有望洋興嘆的感慨,卻用滴水石穿的信念在前行;沒(méi)有身為人師的驕傲自負(fù),卻在收獲著一季又一范文先生季的桃李芬芳。

作為新教師的我,將和我的那些孩子們,在同一片藍(lán)天白云下慢慢成長(zhǎng),然而今天,我要用最深的情感唱出我心中最美的頌歌——我,會(huì)真愛(ài)每一個(gè)孩子;我,會(huì)善待每一個(gè)生命,我,會(huì)衷情于教育事業(yè)!我愿做我們?nèi)菏W(xué)那一片最綠的葉子!

教師個(gè)人演講稿(篇8)

彈指一揮間,五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中,就在埋頭批改作業(yè)的筆尖,就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過(guò)。

還記得,小的時(shí)候,“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛(ài)。還記得,上學(xué)以后,能歌善舞的老師就是我心目中的天使。還記得,中學(xué)畢業(yè)時(shí),志愿欄里毫不猶豫地寫下“師范”,往事一幕一幕。

15歲,我背著行囊走進(jìn)師范。在那里,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男oL(fēng),嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓我明白了教師這兩個(gè)字眼的深刻含義:“學(xué)高為師,身正為范”。

18歲,我?guī)е荒樦蓺庾哌M(jìn)這所學(xué)校,滿腔熱情地融入到與我年齡相仿的學(xué)生當(dāng)中。望著那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦,看著他們青絲變白發(fā)仍兩袖清風(fēng),我突然特別深刻地理解人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫教師:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

我深深地知道:作為教師,光有奉獻(xiàn)是不夠的,振興民族的希望是教育,振興教育的希望在教師,特別是世紀(jì)之交的青年教師,我們要有一種緊迫感、使命感,必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們提出的越來(lái)越高的要求,從1999年至今,我走過(guò)了我人生不平凡的五年。

曾先后兩次參加縣英語(yǔ)匯教獲二等獎(jiǎng)。并取得了全國(guó)高等教育自學(xué)考試的大專文憑。20__年5月我被評(píng)為“全縣模范青年團(tuán)員”。去年,參加全國(guó)成人高考,被三峽大學(xué)成教院英語(yǔ)系本科錄取。最重要的`是去年8月,我以全縣第四名的成績(jī)被錄用為正式編制教師。

我永遠(yuǎn)不能忘記的是那一段黑色的日子:20__年10月,第一次參加進(jìn)編考試的我因一分半之差被拒之門外。我失望,彷徨,一度想,要離開(kāi),想去看看外面的精彩世界,但最終我選擇留下來(lái)了,我離不開(kāi)我心愛(ài)的講臺(tái),我離不開(kāi)我心愛(ài)的學(xué)生,這里有我兒時(shí)的夢(mèng),這里有我一生的追求。

“一腔熱血溫故土,四季甘霖潤(rùn)嘉禾”,我無(wú)悔我的選擇。“撐一支長(zhǎng)篇,向青草更青處漫溯”,我將永不懈怠我的追求,我深信,終有一天,我會(huì)“滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”。

教師個(gè)人演講稿(篇9)

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、尊敬的老師、同學(xué)們:

大家下午好!

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表“十佳青年教師”,向大家表示誠(chéng)摯的感謝。感謝大家對(duì)我們教學(xué)的肯定并且給予我們?nèi)绱顺绺叩臉s譽(yù)。

“十佳青年教師”的稱號(hào),對(duì)于我們既是榮譽(yù),也是責(zé)任,同時(shí)也反映了學(xué)校對(duì)全體青年教師的殷切希望。我們要珍惜這份榮譽(yù),我們要肩負(fù)起這種責(zé)任,我們更要不辜負(fù)學(xué)校上下對(duì)我們的期望。被評(píng)為“十佳青年教師”,使我們體會(huì)到了學(xué)校對(duì)青年教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和鞭策。我們知道我們只是上外優(yōu)秀青年教師群體中的代表,上外歷史上出現(xiàn)過(guò)一代又一代的優(yōu)秀教師,我們應(yīng)該以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣,繼承和發(fā)揚(yáng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

學(xué)校黨委適應(yīng)新形勢(shì)的需要,提出了著力打造三個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,以知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化人才作為我們上外的辦學(xué)目標(biāo),并且把“格高志遠(yuǎn)、學(xué)貫中外”的新校訓(xùn)提高為上外大學(xué)精神理念的升華。我們青年教師應(yīng)該積極響應(yīng)校黨委的號(hào)召,從自身做起,身體力行,堅(jiān)守校訓(xùn)。我們一定要珍惜美好時(shí)光,加倍努力工作,時(shí)刻不忘學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化人才奉獻(xiàn)自己的青春和力量,為把上外早日建成高水平多科性國(guó)際化研究教學(xué)型外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作出英貢獻(xiàn)。

作為上外的青年教師,作為上外這個(gè)大集體里的一員,我本人深感榮幸。我從1991年進(jìn)入上外學(xué)習(xí)、工作,十六年來(lái)我所取得的每一點(diǎn)成績(jī)都離不開(kāi)上外老師和同事的幫助,是上外人愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的優(yōu)秀傳統(tǒng)培養(yǎng)了我。我從事教學(xué)工作時(shí)間并不長(zhǎng),__年我調(diào)入英語(yǔ)學(xué)院,之前在研究所工作,剛走上教學(xué)崗位而且教的是畢業(yè)班,當(dāng)時(shí)心情十分緊張。但我在李光儀、何兆熊等許多老教授的關(guān)心和幫助下很快就熟悉了業(yè)務(wù),勝任了工作,當(dāng)年就被畢業(yè)班學(xué)生評(píng)為“最受歡迎的老師”。走上教學(xué)崗位五年來(lái),我在老教師們的引領(lǐng)下,參與了兩門精品課程的建設(shè):國(guó)家級(jí)精品課程《高級(jí)英語(yǔ)》和__市精品課程《美國(guó)文學(xué)史》,我分別擔(dān)任了兩門課程的主講教師。在學(xué)校教務(wù)處的幫助下,我成功地開(kāi)設(shè)了一門全校性的通識(shí)課程,得到了教務(wù)處和廣大學(xué)生的普遍好評(píng)。今年暑假,我應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院的邀請(qǐng)代表中國(guó)、代表上外去美國(guó)參加當(dāng)代美國(guó)文學(xué)的暑期研討班。在短段六周時(shí)間里,我們走訪了美國(guó)的不少著名大學(xué),所到之處我都能遇到或找到我們上外的校友。他們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)、工作、生活,但他們對(duì)母校的情況十分熟悉,時(shí)刻關(guān)注著母校的變化和發(fā)展。他們想方設(shè)法為我這位母校來(lái)的老師提供一切方便,其情其景令我無(wú)比感動(dòng)。這是上外母校的力量!在美期間,為了母校的榮譽(yù),為了報(bào)答校友們的深情厚意,本人在研討班上不敢有絲毫的懈怠,我把平生所學(xué)、所知充分展示在美國(guó)及來(lái)自世界各地的其他十七位學(xué)者面前,贏得了他們由衷的贊許。除了向其他學(xué)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法外,我也當(dāng)場(chǎng)為他們上了一堂生動(dòng)的美國(guó)文學(xué)課,我的講題是“十八、十九世紀(jì)美國(guó)文學(xué)中的中國(guó)人形象”,講課取得了極好的效果。研討班結(jié)束后,美方對(duì)本人作出了很高的評(píng)價(jià),美國(guó)教授說(shuō)本人是中國(guó)歷年選派的學(xué)者中水平最高、英語(yǔ)最好的。我不無(wú)自豪地對(duì)美國(guó)教授說(shuō),因?yàn)槲襾?lái)自上外,來(lái)自中國(guó)英語(yǔ)水平最高的高等學(xué)府。我記得出國(guó)前,我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話:老師,你是我們的驕傲。但此時(shí)此刻我想說(shuō)的是:所有的上外人都是值得驕傲的!

最后,在這個(gè)美好的、屬于我們自己的節(jié)日來(lái)臨之際,我祝愿大家工作愉快、身體健康、萬(wàn)事如意。

謝謝大家!

教師個(gè)人演講稿(篇10)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

首先,在這金秋送爽,碩果累累的日子里,讓我用最誠(chéng)摯的祝福,祝愿工作在扎區(qū)各條戰(zhàn)線上的朋友們生活幸福!祝福我們的祖國(guó)繁榮昌盛!今天我演講的題目是——《做幸福的老師,教快樂(lè)的學(xué)生》。

做一個(gè)幸福的教師,把教育當(dāng)作理想來(lái)追求,用人生的激情來(lái)點(diǎn)燃希望之燈,用教育的理想來(lái)打造理想的教育,用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。在教育改革的新形勢(shì)下教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生。讓每位老師感到幸福,為每位孩子創(chuàng)造快樂(lè),是教育的目標(biāo)。

于是,做幸福的老師,教快樂(lè)的學(xué)生是我崇尚的職業(yè)追求。幸福是什么?“幸福是一種體驗(yàn)。教師的幸福是什么?是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上?!?/p>

記得,我曾經(jīng)教過(guò)這樣一位學(xué)生,他不僅課堂紀(jì)律無(wú)法保證,還有許多惡習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)剪紙有濃厚的興趣,于是,我就經(jīng)常與他交流,課上、課下我不斷的引導(dǎo)他,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了,課堂紀(jì)律好了,剪出的作品也更是精美可愛(ài)。每當(dāng)走在校園里,他都會(huì)向我投來(lái)甜美的微笑,這我從心底里感受到教師的快樂(lè)。所以說(shuō):學(xué)生是教師的幸福源泉。

學(xué)校則是教師幸福的搖籃,是教師獲得幸福體驗(yàn)的文化場(chǎng)景。我所在的學(xué)校每個(gè)班級(jí)里都有幾個(gè)單親家庭的孩子,他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài),在他們幼小的心靈里,存在著情感的沙漠,他們更需要愛(ài)的滋潤(rùn)和溫暖。在生活中,遇到困難亦或恐懼出現(xiàn)心里障礙時(shí),更需要老師的幫助和疏導(dǎo)。于是,細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生,讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)便成為了光榮街小學(xué)所有老師責(zé)無(wú)旁貸的重任!陶行知先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,是啊:世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè),有心靈卻不理解什么是真。

毋庸置疑,教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分,只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,是我們教師的底線。教師的愛(ài)很渺小,它就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛(ài)很含蓄,它就是那絮絮叨叨的啰嗦;教師的愛(ài)很深沉,它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。(平等的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,是我們教師的底線。教師的愛(ài)很渺小,他就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛(ài)很含蓄,他就是那絮絮叨叨的羅嗦;教師的愛(ài)很深沉,他就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)愛(ài)后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈牛灰o他們更多的愛(ài),這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹。)“桃李不言,下自成蹊?!?/p>

我相信合格的教師塑造合格的學(xué)生。只有施愛(ài)于生,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,就讓我在教學(xué)中感受那份獨(dú)特的幸福,讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受那份純真的快樂(lè)吧!

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