第56號(hào)教室的奇跡讀后感
成功無(wú)捷徑，需一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家準(zhǔn)備的第56號(hào)教室的奇跡讀后感，僅供參考!
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇一
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。在書中，我了解到：雷夫釩?箍?估鮮Φ值滄〗鵯?撓棧螅?┦贅首齷舨?匭⊙?迥曇兜睦鮮Γ??約旱那啻漢禿顧?纈曷棟閎髟諏蘇餛?惡さ摹巴戀亍鄙希?夢(mèng)掖沽比?摺?
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫釩?箍?估鮮υ?5年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒(méi)有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理，卻通過(guò)排除一個(gè)小小的故障，讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理;在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置時(shí)不會(huì)主動(dòng)糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來(lái)不是失敗，停止解決問(wèn)題的嘗試才是失敗啊。” 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可能很多時(shí)候都會(huì)因時(shí)間等原因而沒(méi)有把握好教育的良機(jī)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇二
艾斯奎斯的教學(xué)目標(biāo)始終著眼于學(xué)生的未來(lái)，他認(rèn)為“人格品性才是教育的本質(zhì)”，他總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。在他的教育評(píng)價(jià)中，更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作等的要求，他將教育目標(biāo)定位立于人生、生命的高度。如第56號(hào)教室的體育課目標(biāo)是這樣設(shè)定的：學(xué)生要每天運(yùn)動(dòng);學(xué)生要認(rèn)識(shí)體育基本原則和動(dòng)作的重要性;學(xué)生要隨時(shí)隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)家精神;學(xué)生要明白團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值;學(xué)生要把他們從體育活動(dòng)中嘗到的種種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活的其他領(lǐng)域中。
“一間教室的容量可以是——無(wú)限” 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來(lái)講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價(jià)值上來(lái)講，是無(wú)限的。雷夫在他的第56號(hào)教室中創(chuàng)造的價(jià)值就是無(wú)限的，因?yàn)檫@里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室。
課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。然而傳統(tǒng)的思想政治課過(guò)多關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不多，學(xué)生常常覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習(xí)的興趣大大減弱。在課堂教學(xué)中還存在滿堂灌，教師教授為主的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)也千篇一律，忽視了城鄉(xiāng)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體認(rèn)知等方面的差異，從而很難起到教育的針對(duì)性和有效性?？梢?jiàn)，關(guān)注、研究學(xué)情對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，一是要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，要了解學(xué)生對(duì)本門課程原有知識(shí)的掌握程度。因?yàn)橹R(shí)體系往往具有前后相續(xù)的特征，先行知識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。二是了解學(xué)生的生活背景及經(jīng)歷。由于學(xué)生的生活背景及生活經(jīng)歷不同，他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方式也相差甚遠(yuǎn)。三是了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的情感、能力、身心特征等“學(xué)情”因素。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：思想品德和思想政治課程的教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，要設(shè)計(jì)形式多樣的各種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來(lái)。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，如果還固守傳統(tǒng)的以講授為主體的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，不僅無(wú)助于學(xué)生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，要讓政治課“活”起來(lái)，教師可以嘗試運(yùn)用情景模擬、討論法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐等多種教學(xué)方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到了教育，也提高了一定的學(xué)習(xí)技能。
在《家家奉獻(xiàn) 建設(shè)社區(qū)》一課，講到人人有責(zé)愛(ài)護(hù)社區(qū)環(huán)境時(shí)，我進(jìn)行了知識(shí)拓展：垃圾分類。大多數(shù)居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃線操作，試講下來(lái)，效果不是很好。于是設(shè)計(jì)了“垃圾分類”的實(shí)物操作，直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。通過(guò)親手實(shí)踐，同學(xué)們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識(shí)。
在教學(xué)的一開(kāi)始，我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)反映社區(qū)居民不良衛(wèi)生習(xí)慣的小品，通過(guò)小品，倡導(dǎo)要悉心愛(ài)護(hù)社區(qū)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，覺(jué)得表演的痕跡濃重。當(dāng)時(shí)就有了這樣的想法：何不讓學(xué)生自主到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，那不是更直觀、更真實(shí)、更具有說(shuō)服力?
于是我在課前設(shè)計(jì)“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，拍攝社區(qū)中破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象，對(duì)居民就社區(qū)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采訪社區(qū)居委主任、社區(qū)警察等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這樣下來(lái)，既提高了學(xué)生一定的社會(huì)實(shí)踐能力，教育也更有說(shuō)服力。
在新課的導(dǎo)入中，我運(yùn)用了學(xué)生視角的社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用了表現(xiàn)鄰里關(guān)系的音樂(lè)，運(yùn)用了大量發(fā)生在學(xué)校、社區(qū)的圖片…….,這些資料都是來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)觀察、參與、體驗(yàn)，從而也有了更深的感悟。
最后，我想說(shuō)的是——雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我會(huì)用雷夫老師的話來(lái)激勵(lì)自己：“要達(dá)到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑。”
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇三
《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎么想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然，怎么都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系?，F(xiàn)在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。
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