《第56號教室的奇跡》讀后感
《第56號教室的奇跡》讀后感
第56號教室的奇跡,看看奇跡是如何產(chǎn)生的吧。下面是學習啦小編給大家準備的《第56號教室的奇跡》讀后感,僅供參考!
《第56號教室的奇跡》讀后感篇一
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書,第一次讀這本書時,沒有想象中順利,感覺有些不懂,想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞,一本好書,我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書,讀著讀著,我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》,而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間,我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子,識字量不是很大,我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實踐活動,我也深感同受,并不是所有的孩子都愛閱讀,但是我可以開展一些更細致的活動,從孩子的個性出發(fā),多一些指導,將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上,多開展一些活動,比如家庭閱讀分享,讓家長和老師一起落實,沒有做不到的,只有想不到的!
加加看。看到這一章節(jié)的時候,我的感觸是最多的,因為我也是一位數(shù)學教師,如何讓孩子們喜歡數(shù)學課堂,覺得數(shù)學課是最有趣的,一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程:數(shù)學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學思維訓練課,他們覺得可以解決很多生活中的問題,學會了一種解決問題的策略,我在準備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點,沒有完全放開??吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷,就如雷夫老師所說的:應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力,明白數(shù)學和他們的生活息息相關(guān),而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子,多設(shè)計一些游戲,讓孩子們在玩中學,在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升,開展各種精彩的活動,一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領(lǐng)導,我們老師只是在落實。比如,上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一,從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等,都是我們的陳校一個人在思考,在引導,回來后,看到孩子們玩的開心,家長們高興孩子們能走出去,家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準備,我才意識到每一項活動并不是領(lǐng)導的事,更多地是我作為第一責任人應(yīng)該把工作做的更細致一些,考慮問題更全面一些,行前準備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書,我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,善于接受意見,對于孩子們來說失敗是好事,對于我們老師來說應(yīng)該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判,及時改變了自己的課堂,把不可能的事變成了可能?,F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵,承受能力越來越差,一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對,坦然接受,樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的,我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題,才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久,當堂任務(wù)不能完成,一個月后,孩子們個個能上臺大方展示了,失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及,但是,雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思,我們也能成為雷夫老師!
《第56號教室的奇跡》讀后感篇二
近期,我與匆匆忙忙之中讀了《第56號教室的奇跡》這本書,盡管看得很粗糙,但看完之后還是被深深地感動了,心潮難以平靜。回味雷夫老師書中所描述的點點滴滴,同樣身為教師的我對他的許多觀點深表認同。尤其對書中“我們?nèi)绾谓o恐懼教室”的論述,深受觸動。在此借雷夫老師的觀點,說說自己的理解與認識。
一、以信任取代恐懼。
“不管是教導學生還是子女,一定要時時從孩子的角度看事情,不要把害怕當做教育的捷徑。”雷夫老師的這句話引起了我的反思,曾經(jīng)沾沾自喜與自己的學生多么的聽話,曾經(jīng)困惑于孩子們?yōu)槭裁次以谂c不在教室不一樣的表現(xiàn),然而這一切都是以害怕做代價的。教師采取粗暴的言行對待孩子,這不僅給孩子造成了恐懼感,而且還損害了師生關(guān)系。孩子們對老師敬而遠之,從而就更不利于孩子的教育,形成師生之間的鴻溝。
56號教室之所以特別,不是因為它擁有什么,而是因為它缺了這樣的東西——害怕,反而是多了一份信任。斯賓諾說過:“人心不是靠武力征服,而是靠愛和寬容大度來征服。”因此,教師的威信應(yīng)該來自對學生的關(guān)愛,來自對學生的信任。我們只有付出深深的愛,才會贏的學生的信任和愛戴,使他們萌發(fā)奮發(fā)圖強的良好愿望,聽從教師的教育。此外,我們還要做到循循善誘,保持耐心,不能過急、過燥,要有滴水石穿的恒心,用持之以恒的愛做疏導工作,用一種達觀的態(tài)度去要求他們,善待信任每一位學生,為學生們創(chuàng)造一個適宜發(fā)展的空間。要用發(fā)展的眼光看待他們,正確對待他們,做到引導有方。正如雷夫老師所說:“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。”
二、做孩子可靠的肩膀。
“大人們應(yīng)隨時為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需對孩子長篇大論地談我們多么負責任,而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”這些說起來容易,做起來可不是那么容易的。要實現(xiàn)這一點,我覺得不僅要熱愛學生,還要對學生坦誠相待,以心換心,充分扮演好在孩子們心中的不同角色。
愛是人的較高層次的心理需要,學生渴望得到愛,在家渴望得到父母的愛,在??释玫嚼蠋煛⑼瑢W的愛。在與學生的相處中,我們?nèi)粽嫘恼\意,胸懷坦蕩,像嚴父一樣教育學生,像慈母一樣關(guān)懷學生,他們必然愿意接受老師的教育,樂意說出自己的心里話。曾經(jīng)看過前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》的觀眾,都被那個年輕女教師純潔的心靈,高尚的品格所感動。其實我們周圍同樣有很多這樣的教師,集教師和母親的責任與一身,由于山高路遠,居住分散,學生也不得不住讀,老師既要教書,又要照顧孩子的生活,把無私的愛獻給了孩子們。當然,我們不僅要充當嚴父慈母的角色,還要讓孩子把老師當做自己的益友。在與孩子做朋友時,不能忘了人師的導向和“傳道”的職責,因為老師不僅做學生的朋友——分享他們的歡樂,分擔他們的憂愁,為他們排憂解難,做到心心相印、親密無間;更要做諍友——當他們犯了錯誤,及時抓住契機,敢于直截了當?shù)呐u教育,絕不含含糊糊、遮遮蓋蓋,充分扮演好益友的角色。
蘇霍姆林斯基曾指出:“在孩子們的心里,老師既是敬愛的師長,又是最能了解和信任他們的朋友,也是最能體貼和愛護他們的慈母。”因此,只要我們扮演好自己的不同角色,孩子們才會不知不覺中把老師當做自己可靠的朋友,可以依賴信任的肩膀。
三、紀律必修合乎邏輯。
“懲罰必須和罪行相稱。”讀到這里,我不免要反思一下,許多時候我們的懲罰就毫無根據(jù)。比如:一個孩子說話,我們常常會懲罰整個班集體的孩子;對于沒完成作業(yè)的學生,不允許參加體育活動。這種“下馬威”、“殺雞儆猴”的做法,只會激化矛盾??量痰膽土P,換來的只能是敬而遠之,冷漠敵視,達不到教育的目的,拉開了師生的距離。
我們在對犯錯的孩子實施懲罰時,首先要了解情況,要對事件進行全面的核實,不能偏聽偏信,或是靠想當然,要做到心中有數(shù),并在此基礎(chǔ)上進行客觀的分析。其次,要做到準確、公正。在實施懲罰時,要實事求是,既不夸大其詞,也不輕描淡寫;要避免成見,不摻雜個人的好惡感情;要做公正、公平,對待學生一視同仁,從而真正達到懲罰的目的。再次,懲罰教育要講究方式方法。我們要善于察言觀色,了解學生的心理變化,及時調(diào)整方式方法,力爭教育的甘霖點點滴滴都灑落到學生的心田。
在此,我建議大家對孩子、對學生能不懲罰時,盡量不要懲罰,即使非要懲罰他們不可,也要把握好懲罰的“度”;更要分析自身對孩子應(yīng)負的責任,試問一下自懲自罰了沒有;還應(yīng)該明白懲罰僅僅是手段,警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用懲罰的方式方法,力爭創(chuàng)造出經(jīng)典的、昭示你智慧的懲罰方法。
四、你就是榜樣。
“絕對不要忘了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。”是的,孩子們對老師懷有一種特殊的依賴感。他們不僅從責任和義務(wù)的角度,視老師為自己當然的教導者和指揮者,而且在孩子幼小的心靈看來,老師的形象是非常高大的。同時,老師出現(xiàn)在孩子面前時總是正面活動的形象,因此欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生,愿意聽從老師的教導。老師的言談舉止、聲音笑貌,無不是時刻刻在熏陶著孩子們。
在教育學生的過程中,我們應(yīng)以自身的行為規(guī)范做起,處處嚴以律己,當學生的表率。凡是老師提倡做的,自己首先做到;凡是禁止做的,自己更不能做。同時要言必行,行必果;有布置,就有檢查,扎扎實實,一步一個腳印。兒童教育家孫敬修說得好:“老師的一言一行對孩子都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機’,耳朵是‘錄音機’,腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號,裝在‘電子計算機’里儲存起來,然后指導他們行動。”老師事事都以身示范,這是無聲的命令,它是空洞說教無法比擬的。“身教重于言教”這是一條顛撲不破的真理。所以,教師只有依靠自身的力量,用智慧來吸引學生,用高尚的情操來感化學生,用身體力行做學生的榜樣,方能使自己的教育具有強大的吸引力和說服力,從而產(chǎn)生良好的教育效果。
書,還在細細回味;收獲,卻是很多很多。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀,他們的成長經(jīng)歷對我們每一個教師都非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和管理形式,值得我們實踐和探討,在實際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學水平,相信我們的教室也一定會有奇跡發(fā)生。