別讓孩子傷在小學(xué)讀后感
別讓孩子傷在小學(xué)讀后感
我們一起來(lái)看看：別讓孩子傷在小學(xué)讀后感，特別是父母，要多來(lái)看看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理別讓孩子傷在小學(xué)讀后感，希望你喜歡。
別讓孩子傷在小學(xué)讀后感篇一
女兒上小學(xué)了，班主老師向家長(zhǎng)推薦了好多書，其中有一本就是《別讓孩子傷在小學(xué)》，我上淘寶購(gòu)買一本。今早拿到了書，一口氣看完了。內(nèi)容很寫實(shí)也更為實(shí)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這本書要傳達(dá)的就是溝通。家長(zhǎng)要與老師主動(dòng)溝通，對(duì)老師告知的各種信息要反饋到位，有始有終。而自己從中也深受啟發(fā)，于是從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載了本書的重要摘文，提醒自己不斷更新教育理念，也和大家一起分享品味書中精華。
一、好老師勝過(guò)好學(xué)校
孩子在小學(xué)時(shí)期，能進(jìn)入到一所適合他的學(xué)校，能遇見(jiàn)一位好的班主任老師，孩子就能快樂(lè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況選學(xué)校，千萬(wàn)不能迷信學(xué)校的名氣，但不管怎樣有一點(diǎn)是最重要的，那就是孩子能遇見(jiàn)好老師。
二、“三心”判斷好老師
小學(xué)老師需要三心:愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心。有了這“三心”，才算是一個(gè)真正的好老師。
愛(ài)心：小學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生不同，他們對(duì)老師有一種獨(dú)特的崇拜和依戀。在他們心中，老師說(shuō)的話是“圣旨”，老師交待的任務(wù)必須去完成。如果他喜歡哪位老師，就會(huì)特別聽(tīng)話特別認(rèn)真地去學(xué)那門功課。
責(zé)任心：小學(xué)班主任如果是30歲左右的女老師那就是最好的。真正留在教學(xué)一線的男老師們往往是無(wú)所欲求的，總是得過(guò)且過(guò)。
上進(jìn)心：真正的好老師絕對(duì)是長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的，上進(jìn)心指的是“不斷的求知欲和探索心”。
三、孩子提前入學(xué)未必好
孩子就像小苗苗，有他自然成長(zhǎng)的規(guī)律。做家長(zhǎng)的，何必硬要去打破這種規(guī)律，縮短孩子的童年生活呢?學(xué)校老師為了更好地開(kāi)展工作，首先重視的，一定是那些綜合素質(zhì)強(qiáng)的孩子，這些孩子往往能很快成為老師的小幫手，班里的頂梁柱。所以父母要考慮孩子的全面發(fā)展，不要因?yàn)槟骋环矫姹憩F(xiàn)突出就讓孩子錯(cuò)過(guò)正常的成長(zhǎng)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。
四、教師節(jié)送不送紅包?不重要!
如果你真的尊重老師，送不送紅包只是一種形式。如果那個(gè)老師真值得你尊重，他收不收紅包都會(huì)一樣地對(duì)待你的孩子。給老師送紅包的家長(zhǎng)一般可分為兩類，一類是“純潔”的，真心實(shí)意想表示感謝和祝福;一類是“不純潔”的，帶有很強(qiáng)的目的性和功利色彩。送與不送，并不影響孩子的學(xué)習(xí)。在學(xué)校里老師傳授一樣的知識(shí)，不可能只給送紅包的小孩講課，也可能只給送紅包的小孩改作業(yè)。送與不送，并不影響孩子的成長(zhǎng)。
班里的小孩的眼睛是雪亮的，如果老師過(guò)于偏心，孩子們一定會(huì)有不滿，告訴自己的家長(zhǎng)，老師不是傻子，也不可能因?yàn)檎疹櫮愕暮⒆樱ッ鎸?duì)過(guò)多的質(zhì)疑，成為閑話的靶子。如果你是真心想表達(dá)對(duì)老師的感謝，送紅包也是有技巧的，既然決定給老師送就要讓老師收的安心，最好的辦法是裝在一張賀卡里，并在賀卡上寫上祝福的話語(yǔ)。如果老師退回來(lái)，可以換一種方式表達(dá)，禮物、鮮花都可以，總之，能表達(dá)你的心意就行。
其實(shí)給不給老師送紅包，真沒(méi)那么重要，家長(zhǎng)自己開(kāi)心就好，想送就真心誠(chéng)意地去送，不想送也別虛情假意，送了心里又堵得慌。老師最開(kāi)心的是什么?不是你曾經(jīng)送給他多大的紅包，而是等你孩子畢業(yè)后，你還能稱贊他是個(gè)好老師。
五、家長(zhǎng)越熱情，老師越害怕
作者觀點(diǎn)：老師和家長(zhǎng)的關(guān)系很微妙，不能過(guò)于親密，也不能過(guò)于疏遠(yuǎn)，最好保持一個(gè)尊重的距離，做最熟悉的陌生人。俗話說(shuō)“君子之交淡如水”，見(jiàn)到老師，禮貌地問(wèn)候;遇到問(wèn)題，謙虛地請(qǐng)教;交流孩子的情況，耐心聽(tīng)取;孩子獲得了好成績(jī)，表示感謝。與老師保持一種不疏不近的距離，給孩子一個(gè)健康的空間成長(zhǎng)。
六、家長(zhǎng)越坦誠(chéng)，老師越真誠(chéng)
如果孩子的錯(cuò)誤牽涉到道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，老師說(shuō)不定會(huì)有所隱忍，除非家長(zhǎng)表明態(tài)度，老師才會(huì)放下戒心。如果你還能遇到一位敢于坦誠(chéng)告訴你孩子在學(xué)校的問(wèn)題的老師，你應(yīng)該慶幸你遇到了一位好老師;而你發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，也應(yīng)該及時(shí)與老師交流，畢竟學(xué)校與家庭教育緊密配合，孩子的問(wèn)題才能得到有效的改正。
如果老師向你反映孩子的問(wèn)題，你不認(rèn)同，那就要客觀地提出自己的意見(jiàn)，并和老師協(xié)商出更好的教育方法。如果發(fā)現(xiàn)老師對(duì)你隱瞞孩子的錯(cuò)誤，也無(wú)需責(zé)怪或埋怨老師，只要主動(dòng)向老師表明你的態(tài)度，讓老師放下戒心，老師就會(huì)毫無(wú)顧忌地向你匯報(bào)孩子的所有問(wèn)題了。
身為教師的自己同感深深!
別讓孩子傷在小學(xué)讀后感篇二
昨天，賈主任讓婁老師送來(lái)了一本書，名字是《別讓孩子傷在小學(xué)》，我看了看書的目錄以及序，覺(jué)得非常感興趣，很想看一看。但是在學(xué)校里沒(méi)有那么多的空余時(shí)間，于是晚上我就拿回了家看。
孩子睡熟以后，我就安心下來(lái)靜靜的看書，一口氣把這本書看完。作為家長(zhǎng)，讓我知道了如何給家長(zhǎng)溝通，如何讓老師重視自己的孩子;作為老師，我也知道了如何用家長(zhǎng)的角度來(lái)思考孩子的問(wèn)題，來(lái)反映孩子在學(xué)校的問(wèn)題。如何讓我們的孩子快樂(lè)地度過(guò)小學(xué)時(shí)光是這本書的重點(diǎn)。
正如饒老師說(shuō)的一樣，小學(xué)老師需要三心：愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心。有了這“三心”，才算是一個(gè)真正的好老師。小學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生不同，他們對(duì)老師有一種獨(dú)特的崇拜和依戀，在他們心中，老師說(shuō)的話是“圣旨”。孩子只有喜歡老師，才能真正聽(tīng)老師的話，真正讓學(xué)生喜歡的老師，是真正愛(ài)他們的人。有責(zé)任心的老師會(huì)把孩子放在第一位，關(guān)心孩子，保護(hù)孩子，不讓孩子受到傷害。上進(jìn)心對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)也很重要。
要想成為一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，我必須努力。
別讓孩子傷在小學(xué)讀后感篇三
《別讓孩子傷在小學(xué)》是一本由資深小學(xué)老師饒雪莉?qū)懡o家長(zhǎng)的溝通秘籍?？催^(guò)此書之后覺(jué)得，這本書不僅是家長(zhǎng)的朋友，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，也給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。
以一個(gè)母親兼一線教師的體會(huì)，我覺(jué)得每一位有心的初中以下孩子的家長(zhǎng)，都可以從這本書中獲益。
《別讓孩子傷在小學(xué)》這本書，是一本一線老師在多年教學(xué)過(guò)程中碰到比較常見(jiàn)問(wèn)題的系統(tǒng)總結(jié)，經(jīng)常讓家長(zhǎng)們頭疼的共計(jì)28個(gè)問(wèn)題在這本書中都一一有論述。這位一線老師——饒老師是個(gè)思維活躍很有創(chuàng)新意識(shí)的老師，最重要的，饒老師是一位對(duì)學(xué)生很有愛(ài)心的老師，從字里行間，每個(gè)讀者都能體會(huì)到饒老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)心與耐心，稱其為“愛(ài)生如子”亦不為過(guò)。饒老師列出的那么多問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法里，盡管我不認(rèn)為她提出的一定就是最優(yōu)的方法，但是她列舉的每一種方法每一個(gè)案例都會(huì)帶給我很大的啟發(fā)。本書真實(shí)的案例，真誠(chéng)的話語(yǔ)，就像老師在和家長(zhǎng)娓娓談心，幫助家長(zhǎng)解決孩子上小學(xué)遇到的種種問(wèn)題。
兩個(gè)星期，利用工作之余的時(shí)間看完了本書，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：
一、好老師勝過(guò)好學(xué)校。
大都數(shù)家長(zhǎng)都希望給孩子選擇一個(gè)好的名校，其實(shí)一個(gè)具有“愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的好老師，比一所名校更重要。當(dāng)然這不是說(shuō)名校不重要，而是說(shuō)一個(gè)具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。孩子在小學(xué)時(shí)期，能進(jìn)入一所適合她的學(xué)校，能遇見(jiàn)一位好的班主任老師，孩子就能快樂(lè)成長(zhǎng)!所以作為一名小學(xué)老師，我要力爭(zhēng)做一個(gè)有“愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的好老師。
二、孩子提前入小學(xué)未必好，也未必不好。
關(guān)于孩子入學(xué)的問(wèn)題，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題就該因人而異、量力而為，根據(jù)孩子的能力和需要而定。每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都會(huì)有一種這樣的感覺(jué)，覺(jué)得自己的孩子很聰明，什么東西都是一學(xué)就會(huì)，于是都有想讓孩子提前入學(xué)的想法。就如書中所提到的：“孩子就像小苗苗，有他自然成長(zhǎng)的規(guī)律”，在多年的教學(xué)中，也有這樣的感覺(jué)，孩子就應(yīng)該像小苗苗一樣，讓他按照自然規(guī)律生長(zhǎng)。
三、關(guān)于姚老師的班級(jí)
通覽全書之后，我感觸最深的一點(diǎn)就是，姚老師把她得班級(jí)帶得真好——一個(gè)最簡(jiǎn)單的體現(xiàn)：姚老師班上的孩子很愛(ài)鼓掌。在我的認(rèn)識(shí)中，讓孩子鼓掌，在我們這個(gè)內(nèi)斂的民族里，是難度僅次于讓孩子發(fā)言的事情，而讓孩子主動(dòng)自發(fā)鼓掌則遠(yuǎn)遠(yuǎn)要難于讓孩子主動(dòng)發(fā)言——孩子主動(dòng)自發(fā)鼓掌，首先孩子必須學(xué)會(huì)欣賞讓他鼓掌的那件事情本身，然后孩子要對(duì)那個(gè)讓他鼓掌的人很友好，最后，那個(gè)環(huán)境必然讓鼓掌的孩子很放松以致他能自由的鼓掌而不用羞澀不用害怕引起什么不良后果——比如課堂上鼓掌影響課堂紀(jì)律什么的。而饒老師做到了。孩子們能做到這一點(diǎn)，除了她的教學(xué)藝術(shù)，更跟她對(duì)學(xué)生的愛(ài)與鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。所以作為一名小學(xué)老師，我應(yīng)該像饒老師一樣多給孩子們愛(ài)和鼓勵(lì)。
四、關(guān)于對(duì)老師的信任
饒老師在書里強(qiáng)調(diào)，大部分的老師都是負(fù)責(zé)任的、對(duì)孩子有愛(ài)心的，家長(zhǎng)要相信自己孩子的老師?，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣下，人與人之間的信任越來(lái)越脆弱，從各種負(fù)面新聞里我們經(jīng)常絕望地感受到道德似乎已經(jīng)被拋棄，我們的這個(gè)世界充滿危險(xiǎn)，我們幾乎懷疑一切。而網(wǎng)上頻頻爆出的幼師虐童事件之內(nèi)的負(fù)面新聞，也讓家長(zhǎng)們對(duì)老師予以全盤的信任。但是，我們也知道，其實(shí)那些道德淪喪的人只是一小部分，并不是全部。比如我們自己，就是還保持有道德底線的人。所以希望所有的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)信任——從信任老師開(kāi)始。
五、關(guān)于溝通
貫穿這本書的總結(jié)的28個(gè)問(wèn)題中，饒老師一直在強(qiáng)調(diào)“溝通”二字：家長(zhǎng)與孩子的溝通，老師與孩子的溝通，家長(zhǎng)與老師的溝通?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)越來(lái)越重視與孩子的溝通，毋庸多說(shuō)，大家都有自己的體會(huì)。在書中饒老師講到了一些家長(zhǎng)與孩子溝通應(yīng)該注意的問(wèn)題。而老師與孩子的溝通，是每個(gè)老師的責(zé)任與義務(wù)，每個(gè)有責(zé)任心的老師都有自己的一套與學(xué)生溝通的藝術(shù)。至于家長(zhǎng)與老師的溝通，一直以來(lái)都沒(méi)有引起普遍的重視。大部分時(shí)候，家長(zhǎng)與老師的溝通，僅僅停留在問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)等泛泛的層面上。家長(zhǎng)與老師的溝通也是一門藝術(shù)，除了大體的問(wèn)題，在具體問(wèn)題層面的交流才是真正的溝通，家長(zhǎng)和老師溝通好了，孩子的成長(zhǎng)會(huì)更健康有利。家長(zhǎng)與老師的溝通，可以是家長(zhǎng)征求老師的意見(jiàn)，也可以是尋求老師的幫助和指導(dǎo)配合老師讓孩子在學(xué)校得到更大的提高，還可以反饋老師某些做法的意見(jiàn)等等方面，不一而足。只要是為了促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的事情，勿論大小，家長(zhǎng)都可以拿來(lái)跟老師溝通的。
很感謝，饒老師這本書，不僅為千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)指明了方向，也為我們這些工作在教育一線的老師們指明了方向。童年是最純真、最美好的時(shí)光，別讓孩子傷在小學(xué)，“給孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)校生活”是每一個(gè)家長(zhǎng)和老師的心愿。愛(ài)在左，責(zé)任在右，讓我們共同努力，陪伴孩子一起幸福成長(zhǎng)，期待一路花香!
《別讓孩子傷在小學(xué)》讀后感相關(guān)文章：
1.《怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》觀后有感400字
4.觀《怎么讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)》后感想500字