第56號(hào)教室的奇跡讀后感
《成功無(wú)捷徑-第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫，這是一本與教育有關(guān)的書(shū)!大家讀后都有哪些感受?下面我們就來(lái)看看第56號(hào)教室的奇跡讀后感，歡迎參閱。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇一：
同樣作為教師，雷夫老師對(duì)教育的熱愛(ài)是我所不及的，他那堅(jiān)持到底的信念是我所缺乏的。初上教壇的我也懷著想雷夫老師那樣的信念，我想成為一名優(yōu)秀的教師，然而，我卻像雷夫老師所說(shuō)的那大部分年輕教師一樣沉溺在茫茫人海中。
如何做一名優(yōu)秀的教師，雖然有很多的答案，但我還是很茫然，沒(méi)有一個(gè)明確的方向?，F(xiàn)在我從雷夫老師身上看到了希望。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們最缺乏的就是奉獻(xiàn)。
為了幫助孩子提高閱讀和算數(shù)的水平，雷夫老師在放學(xué)后，甚至周末都和孩子一起學(xué)習(xí)，而且是無(wú)償?shù)?。最讓我印象深刻的是，他為了讓孩子們有同一本?shū)來(lái)學(xué)習(xí)而跑遍了圖書(shū)館，費(fèi)了很大的功夫借來(lái)了這些書(shū)，如果是我，也許早就放棄了。還有他自費(fèi)帶孩子們出去旅游，這多么讓人難以置信呀，這樣做不僅讓他負(fù)債累累，還讓他身體變的疲憊?？赡苓€會(huì)換來(lái)一句，“你看，這人多傻呀，真是吃力不討好。”也許就有人這么說(shuō)，可雷夫不在意，他只在意如何教好學(xué)生。
雷夫的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語(yǔ)。我的學(xué)生多來(lái)自外地民工家庭。同樣是有著貧窮與暴力。似乎本來(lái)這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了他的學(xué)生，而我則無(wú)力，因?yàn)槲逸^多的是抱怨，抱怨我的學(xué)生品行不好，抱怨家長(zhǎng)不配合教育。當(dāng)孩子考試考不好時(shí)，我們多是責(zé)備，雷夫則說(shuō)：測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起，給孩子的唯一壓力是讓他竭盡全力。雖說(shuō)現(xiàn)在是素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)是大部分教師還是唯分是命。我們常常會(huì)忽略掉孩子特長(zhǎng)的培養(yǎng)，尤其是我們外地民工學(xué)校。雷夫說(shuō)他班里的學(xué)生很少有家庭作業(yè)，聽(tīng)上去讓人難以致信，他說(shuō)這樣做是為了讓孩子有更多的時(shí)間花在自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好上。我的學(xué)生總是或多或少的有一些作業(yè)，要是哪天沒(méi)作業(yè)，那肯定是老師外出聽(tīng)課忘了布置作業(yè)了。我的學(xué)生似乎很少有特長(zhǎng)，或是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，或是發(fā)現(xiàn)了卻沒(méi)有條件去學(xué)習(xí)，他們除了在馬路上玩耍似乎沒(méi)什么可吸引他們的。這是教育環(huán)境的差異吧。我不是一個(gè)全能的老師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面實(shí)在是心有余而力不足。但我能做的是讓我的學(xué)生擁有良好的品質(zhì)。
雷夫也經(jīng)歷過(guò)失敗，也被傷害過(guò)。當(dāng)我看完三劍客的故事后，我很能理解他當(dāng)時(shí)的感受。作為外地民工子女的老師，要忍受一個(gè)學(xué)期有十幾甚至二十幾個(gè)學(xué)生的流動(dòng)。你為學(xué)生拼命的付出，而學(xué)生不會(huì)對(duì)你表達(dá)一聲謝意，然后拍拍屁股回家了，這是多么讓人傷心的事呀，大多數(shù)老師都安慰自己，“瞧，桃李滿天下，我的學(xué)生遍布大江南北。”經(jīng)過(guò)許久，雷夫才撫平三劍客帶來(lái)的傷痛。‘一個(gè)好老師會(huì)從自己的工作業(yè)績(jī)中得到滿足和安慰。’
最后用哈爾.霍爾布魯克對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)吧，畢竟我的文字夠笨拙的。“從雷夫老師和學(xué)生的身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算你缺少家庭溫暖，你依舊可以對(duì)未來(lái)充滿美夢(mèng)，成為一流的公民。這樣說(shuō)來(lái)，這世界上還有什么比擁有一位好老師更重要呢?!”希望每個(gè)老師都能想雷夫一樣，不怕奉獻(xiàn)，一切為了孩子，也許我也能成為一名優(yōu)秀的教師。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇二：
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)。《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇三：
關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求;怕讀書(shū)，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū)，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡!
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”
在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)校基層的教育工作者，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。
讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
武漢市光谷第六小學(xué) 李彩霞
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇四：
書(shū)拿到書(shū)已有些日子了，因?yàn)楹倜χ菽?，一直到最近些日子才記得拿出?lái)翻閱。
對(duì)教育充滿熱愛(ài)的 雷夫老師創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。第56號(hào)教室的座右銘：成功無(wú)捷徑!第56號(hào)教室的口號(hào)：做個(gè)好孩子，行事要努力!這個(gè)令人感動(dòng)的教室在洛杉磯某個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學(xué)。這個(gè)與眾不同的小學(xué)教室――第五十六號(hào)教室里的大多數(shù)的學(xué)生都是來(lái)自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語(yǔ)。似乎本來(lái)這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了這一切。他將教室打造成一個(gè)充滿歡樂(lè)、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的教室。讓孩子自發(fā)的去學(xué)習(xí)及管理自己，使得許多孩子畢業(yè)后能夠進(jìn)入知名大學(xué)就讀。從這里可以看到一個(gè)老師不斷去思考及反省的情形。
我佩服雷夫老師對(duì)教育的熱愛(ài)和表現(xiàn)出來(lái)的小宇宙的激情，所以才能創(chuàng)造出56號(hào)教室的奇跡。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的老師，但總覺(jué)得缺乏激情，也缺乏耐心。其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心，尤其是對(duì)班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，就很容易使我陷入了尷尬又艱難的境地。
雷夫一直在充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學(xué)教學(xué)，但是他書(shū)中很少提到學(xué)生的“暴力”，只是偶爾提到“傷害”二字。他一直強(qiáng)調(diào)的事實(shí)是學(xué)生的“貧困”和“落后”，他也一直從這些對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行教育。但是一部反映他真實(shí)教學(xué)經(jīng)歷的電影《熱血教師》就很明顯地演繹了他在叢林小學(xué)教學(xué)的艱難，不是源于學(xué)校，而是來(lái)自學(xué)生對(duì)他的無(wú)視，甚至在課堂上對(duì)他的粗暴行為。
也許在他看來(lái)，這些并不算什么，導(dǎo)致他們這些行為只是因?yàn)樗麄兩钤谟羞@些行為的環(huán)境里中。最主要的原因還是因?yàn)樗麄兊?ldquo;貧困”。所以在沒(méi)有任何家長(zhǎng)資助的情況，他自己掏腰包甚至去兼職給學(xué)生籌集經(jīng)費(fèi)。雖然他后來(lái)也說(shuō)那時(shí)的自己“很傻冒”，但他依然不后悔。
當(dāng)他談到“很多教師通過(guò)降低期望值來(lái)定義成功”時(shí)，我便想到自己。是的，有時(shí)候你覺(jué)得自己已經(jīng)很努力地教學(xué)生了，可有時(shí)候他們還是無(wú)法達(dá)到你所預(yù)想的期望值，我就降低要求，想著，他們達(dá)到這個(gè)水平就可以了。也許這就是一種自我安慰吧，不想承認(rèn)自己失敗，只好改變目的讓自己成功。
雷夫說(shuō)“一個(gè)有著不可動(dòng)搖之新年的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們才能有驚人之杰出成就。”我想，這就是我以后的方向。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇五：
國(guó)慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長(zhǎng)推薦的《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。
雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
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