天行者讀后感
天行者讀后感
《天行者》是長篇小說，大家讀了之后，感想是什么?看看學習啦小編精心為你整理天行者讀后感，希望你有所收獲。
天行者讀后感篇一
《天行者》，為什么是天行者?什么人是天行者?什么人配得上稱為天行者?雖然民辦教師這個詞匯已成為歷史，但歷史是不會忘記這些民族英雄的。
有那么一群人，農(nóng)民的身份，拿著微薄的工資，承擔著繁重的教育任務，他們是幾乎翻不了身的民辦教師。作家劉醒龍的《天行者》描寫的就是這樣一群人，支撐著農(nóng)村義務教育的大半個天，為了農(nóng)村的孩子早日擺脫貧困，嘔心瀝血，不辭辛苦。
這部書中講到了在偏遠、落后、貧困的界嶺，有余老師、孫老師、鄧老師等三位甘于奉獻的民辦老師，為了讓當?shù)刎毨思业暮⒆釉缛諗[脫無知而默默奉獻著。他們的工資由起初的每月幾元錢到后來的每月70元錢，其中鄉(xiāng)里發(fā)35元，另外的35元由對教育不太重視的村長長期拖欠。工作幾十年的他們竟然趕不上縣城里小保姆第一個月的120元的工錢?？蓱z的工資還經(jīng)常用去墊付孩子的課本費、學費，學校維修教室的費用等等。為了維持正常的教學秩序，他們在業(yè)余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作，以創(chuàng)些收入，維持學校的各種開支和補貼貧困孩子的學習生活之用。
他們這樣做到底為了什么?也許為了那少之又少的民辦教師轉正名額。多年的同事，血濃于水的感情，當來之不易的轉正名額來到他們身邊時，割舍不下朝夕相處的同事，而把名額讓給了剛剛參加工作的年輕人。
年復一年，日復一日，他們物質(zhì)上極度貧困，精神上卻極其富有?？伤麄円蚕脒^上公辦老師溫飽的生活，終于政府出臺了所有民辦教師轉為公辦教師的政策?？墒牵枰簧弦蝗f多元的買斷工齡錢，這么多的錢又從何而來呢?奮斗了一生的三位民辦老師夢想破滅了。非常欣慰的是，原來轉為公辦老師的一位年輕老師回到界嶺，與他們相伴。
我敬重這些鄉(xiāng)村教師，他們可能是物質(zhì)上的貧困者，卻又是精神上的富有者，在他們身上，我越來越多地發(fā)現(xiàn)了當今社會正逐漸缺失、人們又漸漸淡忘的一種精神，一種民族精神，一種不屈不饒、奮發(fā)自強的精神。而正是這種精神，哺育了中華民族幾千年的文明和文化，讓我們得以生生不息、代代相傳。
天行者讀后感篇二
我?guī)е惓３林氐男那樽x完了劉醒龍的《天行者》，可是沉重的心情卻一直無法輕松下來。
《天行者》以三個在一個名叫界嶺的偏僻山村的民辦教師為主線，講述了民辦教師在偏遠、落后、貧困地區(qū)，為了廣大貧困農(nóng)民的孩子能夠早日走出貧困，早日擺脫無知，早日融入現(xiàn)代社會而默默無私地奉獻著。
界嶺是一個偏遠、落后、貧困的地方。離最近的小鎮(zhèn)也有30里的山路，一到大雪天，幾乎和外界隔絕。村民幾乎都是文盲。讓孩子們上學受教育，得用各種手段去動員。讓村里出一個大學生是這些人多少代的愿望，也是這些民辦教師的終生奮斗目標。貧窮得最好吃的就是油鹽飯，即用一點油將剩飯炒一下，然后加點鹽水;貧窮得許多孩子交不起學費。
民辦教師就是那些農(nóng)村中受到教育程度較高些的、愿意為當?shù)剞r(nóng)村中的孩子擺脫文盲、愚昧狀態(tài)而甘于奉獻的、而被選拔到當?shù)貙W校中任課的那批人員。小說中的幾個民辦教師，完全不同于公辦教師，他們與公辦教師的待遇和工作條件有著天壤之別。
公辦教師拿著國家工資，退休后可以無憂無慮地領取退休金，安度晚年生活;而他們不在國家正式編制之內(nèi)，他們的收入甚至不及在城鎮(zhèn)家庭保姆的收入。小說中的幾位民辦教師的工資是70元，其中35元由地方教育系統(tǒng)支付，另外35元由村里支付。而在當?shù)乜h城當保姆第一個月的工資是120元。
公辦教師從來不用擔心開支的問題;而他們由于工作在偏遠、落后、貧困地區(qū)，所以該由村里支付的那一半兒工資，經(jīng)常因為村里沒錢、或是教育不被村長重視而被長期拖欠。
公辦教師在課外可以用開辦各種補習班、特長班的名義，再掙些額外收入;而他們由于上學的孩子因貧困而交不起學費，買不起書本，學校沒錢維修教室等等，為了使教學能夠進行下去，他們經(jīng)常要將自己的錢墊進去。在業(yè)余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作，以創(chuàng)些收入，維持學校的各種開支和補貼貧困孩子的學習生活之用。
公辦教師放學后，除了業(yè)余時間教學額外創(chuàng)收外，其它時間可以自由安排;而他們在偏僻的山溝里，既沒有地方可去，也沒有電視可看。他們在放學后，還要照顧那些離家很遠不能天天回家的學生。到了周末，還要步行一、二十里路，護送那些遠道的孩子回家。
他們還有一個非常重要的與公辦教師的不同點：公辦教師只是把學生當作學生來教;而民辦教師則是將學生當成自己的孩子來教。這最后一點就讓人明白了為什么條件那么艱苦，收入那么低，那些民辦教師還在那里堅持著。
能讓民辦教師堅持下來，還有一個重要原因，就是偶然會有一兩個民辦教師轉為公辦教師的名額，讓那些在民辦教師崗位上工作了一、二十年的老教師有了改變命運的可能。轉為公辦教師，對民辦教師來說，無異于一步登天。但那種名額少之又少，絕大多數(shù)民辦教師到死依然無法改變自己的農(nóng)民身份和待遇。這點希望，也成為了支持他們堅持下來的一個終生夢想。
小說中幾位民辦教師，十幾年來一起工作，同甘苦，共患難，使得他們有了生死之情。每當有了一個轉正指標后，他們既想自己轉正，有不愿意舍棄自己共患難的同事，最后將名額讓給新來的年輕人。
隨著時代的變革，隨著一些年輕人加入到這個隊伍中，隨著一些公辦教師也來支教體會了他們的疾苦，隨著民辦教師的重要性慢慢地被更多的人關注，民辦教師的疾苦慢慢地被更多的人了解，最后由中央出臺了新政策，將所有的民辦教師全部轉成公辦教師。這對界嶺的幾位民辦教師無疑是一個天大的好消息。但當這讓無數(shù)人當作一種渺茫的希望、當作終身的夢想的好消息真正實現(xiàn)時，卻讓他們高興不起來了。因為要轉為公辦教師，還要買斷轉正之前那些年的工齡，以參加社保。買斷工齡的錢，工齡長些的要一萬多元，少點的也要七、八千元。這筆錢對于這些最早每月只拿幾元錢、到后來也不過70元工資的民辦教師無疑是個天文數(shù)字。由這么一個看似是好消息的消息，卻又引發(fā)了一系列的感人的悲歡故事。
小說中還描述了這些民辦教師，不僅要履行自己教書育人的責任，還要同形形色色的落后觀念和勢力進行斗爭。這更加深了我們對他們的敬重。
盡管他們的教學水平比起新一代人有著很大的差距，更不能和那些有著大學本科以上學歷的公辦教師相比，但正是由于他們的默默辛勤奉獻，才使我們國家那些偏遠貧困地區(qū)的孩子們沒有被應受的義務教育所遺棄。
據(jù)說我國曾經(jīng)有四百多萬民辦教師，他們擔負著農(nóng)村中一億多的中、小學生義務教育任務。
民辦教師這一稱呼雖已成為歷史，但民辦教師的歷史作用在我國教育史上留下了重重的一筆。
小說將幾位民辦教師的工作事業(yè)和生活有機地融合在一起，向我們講述了他們許多悲歡動人故事。讓我們在閱讀時，也隨著作者的情感一起高興、悲傷、憤怒、惋惜和遺憾。盡管小說的結尾似乎是一個圓滿的結局，但留給我們思考空間似乎更大，讓你放下小說后，還在繼續(xù)為他們的命運而擔憂著。
天行者讀后感篇三
《天行者》，為什么是天行者?什么人是天行者?什么人配得上稱為天行者?
這幾天讀完了第八屆茅盾文學獎獲獎作品《天行者》，我被書里的一群人牽絆住了，夢里都是他們的身影。書中說，和他們在一起呆一段時間就會中毒，我信!
這本書描寫了界嶺小學的幾位民辦老師艱難曲折的轉正過程。為了孩子們，他們付出了自己的一生。然而到頭來，他們依然貧窮，依然痛苦，依然在替天行道。他們背負著教書育人的神圣使命，安撫著全國所有鄉(xiāng)村兒童痛苦的靈魂，讓他們識了字，認識了國旗，學會了做人，懂得了愛。
寫到這兒，我想起我們上小學時候的一位張老師，他也是一位民辦教師，由于收入菲薄，看到村里很多人都蓋起了新房，要強的他也不甘人后。于是他白天上課，晚上熬夜做木工活，苦苦打熬了三年，一座漂亮的平房終于拔地而起。大家趕去祝賀，他也覺得自己終于完成了自己的心愿。然而僅僅住了半年，張老師就去世了，村里人都知道他是累死的。蓋棺之前，他愛人趴在棺材上不讓蓋，哭完之后她將張老師的手表調(diào)在了6:00上，她說：“你每天早上上課，都是6:00起床，到時候別遲到了。”一村人全哭了。
正是有了他們，我們才走出了小村莊，走向了全國各地;正是有了他們，我們國家的經(jīng)濟才日新月異，而犯罪率并沒有與日俱增;正是有了他們，我們國家才由愚昧走向文明，弱小走向強大，貧窮走向富有。
感謝這些天行者，向他們致敬!
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