第56號(hào)教室的奇跡讀后感作文
美國教育家雷夫·埃斯奎斯在《第56號(hào)教室的奇跡》表達(dá)的教育觀點(diǎn)、教育信念、教育方式以及班級(jí)管理形式給我們提供了很多借鑒和啟發(fā)。下面是學(xué)習(xí)啦小編向各位推薦的第56號(hào)教室的奇跡讀后感作文，希望對(duì)各位能有所幫助!
第56號(hào)教室的奇跡讀后感作文篇一
四月是我校的讀書月，校長特地為每位老師推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。初拿到這本書，看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào)奇跡是什么呢· 帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來,然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……
雷夫· 艾斯奎斯，這個(gè)并不比我們幸運(yùn)到哪兒去的老師，從教20多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級(jí)小學(xué)生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣麻煩和困擾：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課不聽講，作業(yè)拖拉，等等。但是，他卻帶著他的學(xué)生們創(chuàng)造了很多驕人的成績——第56號(hào)教室的孩子，這些似乎平凡的學(xué)生，在這個(gè)充滿愛心和智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
56號(hào)教室的奇跡——愛的奇跡，從雷夫老師的這些故事經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)中，我看到了一位心靈導(dǎo)師的熱情付出，也給了我很多的感觸。
雷夫創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡，而雷夫老師本身就是一個(gè)奇跡，雷夫老師身上有一種作為教師的最具潛在價(jià)值的優(yōu)秀品質(zhì)，那就是——熱情、執(zhí)著、不輕言放棄。
這些品質(zhì)在一個(gè)個(gè)故事中，我們都清晰可見?！蹲孕颉分?，他為一個(gè)學(xué)生解決酒精燈不能點(diǎn)燃時(shí)，居然燒著了自己的頭發(fā)，看到這里，我真的感覺很好笑，我想雷夫老師在這方面真是一個(gè)有點(diǎn)木訥的人，他自己也說“我感覺自己像個(gè)白癡”。然而，雷夫老師卻認(rèn)為“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”這是他換個(gè)角度，對(duì)自己的肯定、對(duì)自己的鞭策。老師不是萬能人，總會(huì)碰到意外的時(shí)候，特別是在自己的學(xué)生面前。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與尷尬;學(xué)生上課不開動(dòng)腦筋回答問題，很沮喪。當(dāng)我們遇到這些讓我們沮喪萬分的事情的時(shí)候，我們?cè)撛趺聪?middot; 該怎么做· 我想，雷夫老師已經(jīng)做出了榜樣。
用無比崇敬的心情讀完了全書，在驚嘆之余，我也清醒地認(rèn)識(shí)到：雷夫老師不是神，是人，他是美國的一位普通老師，他也有做“菜鳥”老師的時(shí)候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問題，因?yàn)榻逃耐ú∈菬o國界的，美國甚至在有些方面問題比中國更嚴(yán)峻，危害性更大。所以，我們每個(gè)人都有成為雷夫老師那樣的人的潛在可能。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感作文篇二
打開《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為十年教師和一年媽媽的我很多啟發(fā)。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
在書中，雷夫向我們展示了這個(gè)一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。的確，很多老師把學(xué)生怕自己當(dāng)成是一件非常值得驕傲的事，剛畢業(yè)時(shí)我也羨慕過這些老師，哇，他們是怎么做到的?為什么學(xué)生一看到她就像老鼠看到貓一樣?雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會(huì)嚇著唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級(jí)和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會(huì)有效率，怎么會(huì)快樂，孩子們?cè)趺茨軌蛑鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。同樣，對(duì)自己的孩子也是一樣， 我們對(duì)孩子要做規(guī)矩，可在“棍棒”下的孝子是發(fā)自內(nèi)心的孝嗎?“棍棒”下的唯唯諾諾是孩子真實(shí)的心性嗎?
原來我以為教室只是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，但雷夫這樣一位外國老師告訴了我：
一間教室的容量可以很大很大，它可以帶給孩子無限多的東西，讓我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣，這是同樣作為教師的我們需要學(xué)習(xí)的，也是需要做到的。在今后的工作中，努力朝著這一方向努力，爭取做一個(gè)學(xué)生眼中的“好老師”，孩子眼中的“好媽媽”。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感作文篇三
在最小的教室里，創(chuàng)造出最大的奇跡跡!
這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)。真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量努力換來的。第56號(hào)教室的莊右銘：成功無捷徑!第56號(hào)教室的口號(hào)：做個(gè)好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇跡創(chuàng)造者!
教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?要想成為學(xué)生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢?
第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛
世界上的愛各種各樣，而老師對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在老師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能體會(huì)到你對(duì)他們的愛，教育才會(huì)起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”
第二、學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什?有什么高興的事，有什么憂愁的事;他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽。可是我們?cè)S多老師，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。
第三、學(xué)會(huì)欣賞
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。” 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。
第四、學(xué)會(huì)贊美
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
做好老師，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。
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