萬瑋老師的《教師的五重境界》中萬老師將自己的教師生涯劃分為五個不同階段，今天小編在這分享一些《教師的五重境界》讀后感給大家，歡迎大家閱讀!

　　教師的五重境界讀后感

　　放假在家，我讀了萬瑋所著的《教師的五重境界》，那么教師的五重境界指的是什么呢?其實它是指作者把對教師職業(yè)的理解劃分為五個階段：第一階段——教知識，第二階段——教方法，第三階段——教狀態(tài)，第四階段——教人生，第五階段——教自己。作者還明確地告訴我們：這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作的五個不同方面。實際上這五重境界很難清晰地劃分，有的時候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教人生。

　　細細品讀，書中作者很多親身經歷的故事給我們以啟發(fā)、以思考，尤其是教數(shù)學的一些方法很值得我們學習和借鑒，但最重要的是讀完這本書帶給我們的思考：我們------教師的境界又在何處?關于境界，成功，都源于我怎樣給教師定位，就應做個什么樣的教師，這樣才能朝著自己決定的方向，走自己的路，到達成功的彼岸，進入自己的境界。

　　古語有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師最基礎的主角乃授之知識，除此之外，重在育人。書中對“教師是誰”做出了很多解答，應對不同身份主角的人，教師的身份亦不同。然而，我認為，不管應對多少不同主角的人，最重要的是如何應對自己的學生?在學生面前就應扮演一個什么樣的主角，在學生面前，我們是“師”更是“友”。只有真正與學生進行心靈上的溝通，才能到達最好的教育目標。如何讓教師稱為學生真正的朋友，我有著這樣的一點理解。

　　(一)多一份人格魅力

　　《論語》有言：君子不重則不威。只有這樣，學生才能于內心真正對;教師產生溫情與敬意。所謂：親其道，信其師。良好和諧的師生關系，能讓教師“不戰(zhàn)而屈人之兵”，提升教育教學效果。構建良好的師生關系，來源于教師的精心營造。在這個過程中，教師是主動者，學生是受動者。蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關系是學生對教師學問的懷疑。教師深厚淵博的專業(yè)知識，標準的普通話，飛揚的文采，妙語連珠的課堂語言，優(yōu)美的書法字體，能給學生心目中的教師形象加分，勾起學生的景仰，讓學生打心底里佩服和敬重教師，產生親近教師的渴望。在外貌上，就應打造端莊、穩(wěn)重、文雅的形象，不著奇裝異服，也不邋里邋遢。

　　(二)多一層了解

　　蘇霍姆林斯基認為，在教育中務必了解學生的內心活動。他說過：“不理解孩子的內心世界，便沒有教育禮貌。”又說“要公正處事，就務必細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故!務必首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的手段是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點。”個性是新接班級時，我們就應像作者那樣抓住一切機會，盡快記住班級學生的名字!并建立學生個人檔案，把他所有的榮譽、成績都記錄下來，這樣便于及時而又全面地了解學生方方面面的信息，象此刻網絡時代，我們能夠把自己的QQ、電子信箱都告訴學生，以期透過各種途徑與個別學生交流，從而更及時地了解學生的心理想法!

　　(三)多一點尊重

　　愛學生，就要學會尊重學生。每一個人都是這個社會的組成部分，社會也因為有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花。能夠說尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，個性期望家長、教師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發(fā)展學生的自尊心。我們就應確立民主、平等的師生關系，學會尊重學生，尊重他們說話、思考、做事的權利。

　　(四)多一絲寬容

　　學校是允許學生犯錯誤的地方，相信學生有一個自我學習、自我發(fā)展的過程，允許學生有錯誤的表現(xiàn)，以寬容的心態(tài)去應對。

　　作為一名基礎教育工作者，我們就應明白自己在做什么，也激勵自己不斷努力更早、更快地撥云見日、看清未來。

　　讀《教師的五重境界》有感

　　讀完這本書感受頗多，首先感覺是以后要多讀書，多讀此類的書。也許書中的一句話就能夠給我們很多的啟發(fā)和感想。

　　這本書讓我獲益良多。萬瑋老師將自己多年的班主任經驗及心得凝聚在這本書中，對于我們體育老師來說也有很多地方值得學習和借鑒。這本書王老師以自己豐富的教學經驗及廣博的人生閱歷向我們闡述了他心中教師的五重境界：教知識，教方法，教狀態(tài)，教人生，教自己。作為一個講臺新人，我目前可能還處在殫精竭慮教知識的階段，作為一個新教師，我甚至還有些手忙腳亂。所以對萬老師傳授的一些方法及他的一些理念深感贊同。

　　初上講臺，所有新教師們幾乎將自己的重心都放在了自己所教的課程上。每天都在研究教材教法，滿腦子都是怎樣把教學目標、教學重難點、課堂活動設計準備好，我也如此。再加上有繁雜的訓練培訓工作和各種新入職教師培訓活動，我的教學常常達不到自己最初的預期。為此，有段時間我感到特別焦慮，心情低落，情緒起伏大。現(xiàn)在想來，還是自己年輕氣盛，沒有正確地把握對教育本質的理解。我的情緒基本上只是隨著學生上課表現(xiàn)反饋而起伏，我的喜怒只是由于那幾十分鐘的課堂效果而反復。而實質上，教育并不應該被局限在幾堂課的效果。這些讓我深深體會到成果不是一朝一夕出來的，要放眼未來，一個學期，一年，兩年......經過長期的教育，孩子們才能形成良好的習慣和行為，形成終身體育鍛煉的意識。

　　在我任教的第一個學期，我每天都花大量的時間備課，作預設。將每個單元的所有內容結合學生目前的動作知識特點作詳盡的分析。每節(jié)課下課腦海中的第一個想法是“我準備的內容做完了嗎?”因為在準備的時候花了太多的心力，總覺得如果一堂課能將自己所有的預設講解示范給學生，那么我的任務就完成了。如果學生還有什么問題，那就只有一個可能——他們上課不認真做練習。然而，我卻違背了當前教育的本質——教育不是教師教了什么，而是學生學到了什么。學生對于新知識的接受當然不像我這種接受過系統(tǒng)訓練的人來得快，我甚至忽略了他們這個年齡段的孩子們最正常的心理訴求：輕松、快樂、學有所得。我只想過怎樣將動作、套路更完整地傳授給他們，卻從未考慮他們愿不愿意以這樣的方法照單全收。這是一種最低效的教學，我忘了老祖宗留下的那句至理名言“授之以魚不如授之以漁”。學習是人的本能，只要將學生放到合適的環(huán)境，學生自然會有效地學習。教師需要做的僅僅是營造一個適合學生學習的環(huán)境與氛圍，選好適合的教學方法引起學生的學習興趣，這樣就會事半功倍了。

　　另一個是在體育學科中如何體現(xiàn)教育的藝術表現(xiàn)力，如何提升體育課的魅力?讓學生在快樂中學習，在學習中身體得到鍛煉。做為一名新教師，我們要多學習，先提升自身的專業(yè)能力，掌握教學規(guī)律和技巧，然后再考慮如何把課上的有趣，如何把課上的有魅力，能夠抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，使學生能夠全身心的投入到課堂練習中，從而提高教學質量。

　　教學之路漫長，我們要慢慢摸索前進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”此刻這句話最能表達我的心聲。因此，做為一名教師，養(yǎng)成終身學習的觀念和習慣是很重要的，要用正確的人生觀、價值觀和世界觀來引導自己，讓自己變的更善良，更優(yōu)秀，更熱愛學生。只有這樣，才能讓我們真正有資格教書育人，才能讓我們教好書、育好人。