成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感3篇
成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感3篇
帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……下面就是學習啦小編給大家整理的成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感，希望大家喜歡。
成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感1
拿到這本書，第一眼就被書名吸引，很喜歡這個書名，“成功無捷徑”說的很好。將它寫在自己的書桌前，當作自己的座右銘。隨手翻開幾頁，卻被雷夫深深震撼了。他就是教師中的南丁格爾。
讀了這本書讓我覺得當個好老師首先應該要具有創(chuàng)新精神。開篇雷夫就告訴我們做一個好老師不必隨大流。很多老師總是喜歡照搬老教師的經(jīng)驗，按著他人的腳印前行，沒有一點自己的思考，卻從不停下腳步來反思自己的教學。在學習他人經(jīng)驗的同時，我們應該根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，進行改革。新課改中也對教師提出了要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性的進行工作。
第二，好老師應該是熱愛閱讀的人。要讓學生愛讀書教師首先要做個愛閱讀的人。雷夫老師自己就是一個熱愛閱讀、信奉經(jīng)典的人。他在教學中，也很重視指導學生的閱讀，他認為，無論什么都比不上閱讀更重要，閱讀是學校最最重要的一門課。但在指導學生閱讀時，他并沒有按照規(guī)定的教材進行教學，而是為學生選擇了孩子們感興趣的讀物，并以排戲劇等形式點燃學生們閱讀的熱情。其實，“只要學生上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。”“要提高綜合能力，光靠摳教材是遠遠不夠的，只有在掌握書本知識的前提下，投身于課外閱讀的汪洋大海，在那里練就搏擊風浪的本領。”
第三，好老師一定要愛孩子。沒有愛的教育，不能稱之為教育。愛是教育好學生的前提。雷夫老師對學生的愛在書中隨處可見。每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室。節(jié)假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，我都是不放棄，不拋棄。因為，教師是一個神圣的職業(yè)，我們肩負的東西太多。或許剛走上三尺講臺時，我還沒有真正理解“教師”這個詞語的含義，但現(xiàn)在的我，應該有了更多更深的感觸。現(xiàn)在每個家庭都只有一個孩子，那孩子就是這個家庭的全部希望。作為老師，你要肩負起對每個家庭的責任。所以，我告訴自己，對每個孩子都不拋棄，不放棄。不管再艱辛，我都會用心去愛他們，用心去領著他們前行。
第四，好老師一定要有智慧。雷夫通過不斷學習、反思，最終成為一個
成功和智慧的教師。我們在日常教學中也需要智慧，智慧來源于研究，我們要做一個研究型教師，而不是一個高高在上的管理者。遇到問題時，我們應該先想想為什么，再去想怎么辦?沒找到原因就去教育孩子，其效果是可想而知的。很多情況下，我們老師所運用的方法是 “看到現(xiàn)象——進行教育——達到教師目的”。這種思考問題的主線是“管理”，讓學生知道錯誤，在老師面前認個錯，很多情況下我們對于一件事情的處理就算完成了，其實這連個開頭都算不上。我們之所以認為事情已經(jīng)處理完了，那是因為我們并沒有搞清楚孩子為什么會犯錯誤，我想的只是怎么辦，怎么才能讓孩子不再犯?解決問題的思路應該是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促進學生成長”，這才是研究型教師的思路。這樣才有利于學生問題的根除，有利于教師自身的成長。“成功的關鍵不在于得到答案，而在于知道如何尋找答案。”面對問題我們要做智慧型的教師，不要以簡單的方式加以控制，而是要究其原因，進行研究，這樣才能真正找到問題的本質(zhì)，引領學生不斷進步。
總之，從這本書中讓我懂得了很多，我將朝著這樣的方向去努力前行。
成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感2
雷夫老師在班級管理及教學方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學，強烈的中美教育對比震撼我的心靈。美式教育一直是我想探索的，非常高興學校為我提供了這個機會，由于自己是從事科學學科教學，看到雷夫老師在英語，數(shù)學，歷史等科目的精彩教學案例，我以最熱切的期待翻開《第56號教室的奇跡》的第八章。
然而我并沒有看到什么驚奇的教學方法，和我們學校提出的教學模式：在小組合作學習中展開活動，啟發(fā)思維!差不多，他們提出來的“自然課的教學重點，是讓學生自己動手做。”不過該章節(jié)中，雷夫的女兒卡琳說的一句話讓我深有觸動：“孩子們上自然課的時候應該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。”在科學課上，設計的實驗都是力求學生能做成功的，看到他們想看到的現(xiàn)象。我在百度、谷歌上搜索著小學生能做的實驗，現(xiàn)在想想我為什么一定要搜“小學生”能做的呢，原來我是在逃避失敗，避免我的學生失敗，并且在讓學生開始操作之前就已經(jīng)為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經(jīng)受過任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點力氣就能成功，沒有點點失敗，沒有任何反思，他們究竟獲得了什么呢?現(xiàn)在他們還能記得什么呢?
獲得一個概念知識，“解決一個問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個月”。仔細嚼一嚼這句話，恍然大悟，我現(xiàn)在的教學不就是幫助學生在5分鐘內(nèi)成功的把問題解決掉嗎?孩子們快速的突破難題，實現(xiàn)成功，滿足了心里所想。但是這種喜悅感無異于一個普通的觀眾看了一個精彩的表演吧!如果是另一種喜悅感呢，是作為一個表演者通過自己積極動腦探索，不斷克服困難完成了一個精彩的表演，這對孩子的影響才是深遠的吧!我想我以后的教學應該努力實現(xiàn)“讓學生在兩個月解決一個問題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗!
雷夫老師說他在和學生建造云霄車時，不斷經(jīng)歷失敗實驗的那兩個月，是全年自然課中最令學生們驚奇、興奮的時光。孩子們自豪的說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。雷夫在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學水平，因此我想我也應該向雷夫老師學習閉上嘴巴，敬請學生觸摸!
在學生習慣養(yǎng)成教育方面，這本書向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。看到這里時我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會做出過激行為——直接將書包里的書全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包非常的亂，是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書后，這是多么好的習慣養(yǎng)成的教育機會呀。當我面對這樣的問題時，應該這樣處理：把學生的書包放在書桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來的好處，讓他學會不僅書包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時候再對全班同學說下如何整理書包，然后說放學要檢查。做實驗時沒有紀律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被批評。現(xiàn)在將這種處理方式運用到各班級，反可是學生總有那么多行為習慣是不好的，那學生要是犯錯誤了我們應該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當行為的處罰，應該不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。在一次和黃老師、羅老師吃飯時，他們也向我建議這種做法例如誰在應較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書里雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學工作中的一些細節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學生的愛和對教育教學的專注都讓我感受到強烈的震撼。美式教育為何能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在這里!
成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感3
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!
加加看?？吹竭@一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學課堂，覺得數(shù)學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵!
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能?，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
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