《傷仲永》這篇課文出自七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，選自王安石的《臨川先生集》。今天小編就與大家分享傷仲永的讀后感，僅供大家參考!

　　《傷仲永》讀后感[200]

　　今天我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這一課，我深深為仲永這個(gè)人才感到惋惜。

　　仲永天資聰明，甚至能在沒(méi)學(xué)過(guò)習(xí)的情況下做詩(shī)，但他沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境，他的父親只為了眼前一點(diǎn)小利而耽誤了仲永整個(gè)前程，這是錯(cuò)誤的。

　　另外，文中寫(xiě)道，仲永因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)而無(wú)法成功，那我們平常人沒(méi)有仲永那么高的天資再不好好學(xué)習(xí)不就更沒(méi)希望了么?!

　　所以它給我的啟示是：不能為小利而誤大事;如果不學(xué)習(xí)，再聰明的人也不可能成功!同時(shí)也提醒了我們：“像仲永那樣天生聰明，如此有才能的人，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為普通人;那么，本來(lái)就是普通人的人，又不接受后天的教育，就比普通人還不如了?！?/p>

　　《傷仲永》讀后感[600]

　　這個(gè)學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇課文，通過(guò)王安石先生的思路，我深刻理解了“玉不琢，不盛器”的道理。這篇文章講的是方仲永從小就有天賦，卻被他父親貪圖眼前利益，而不去學(xué)習(xí)，最終成為普通人。

　　王安石先生講述的這件事僅僅是對(duì)方仲永的憐憫嗎?恐怕不是，里頭還包含著對(duì)方仲永父子的譴責(zé)之意。仲永父親為了自己的小利益而為社會(huì)損失了一個(gè)人才，“這值得嗎?這對(duì)社會(huì)造成的危害，難道比自己的利益更無(wú)關(guān)緊要嗎?”我們不禁捫心自問(wèn)。其實(shí)不然，仲永就這樣“葬身”在茫茫人海中。

　　設(shè)想一下，如果方仲永當(dāng)初立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”，那就是另一番景象了，人們就不是“傷仲永”而是“贊仲永”了……設(shè)想一下，如果方仲永的父親能夠讓仲永繼續(xù)使學(xué)，繼續(xù)努力，那他說(shuō)不定還是一位大詩(shī)人，能與王安石相提并論或是王安石的一位徒弟;設(shè)想一下，如果方仲永的鄰居們不花錢(qián)來(lái)求他來(lái)自己家里作詩(shī)，也就不會(huì)讓仲永的父親貪錢(qián)到極點(diǎn)，以至于荒廢了一個(gè)好人才，設(shè)想一下……

　　王安石先生寫(xiě)這篇文章也發(fā)表了對(duì)天才的看法。人們常說(shuō)“成功的人，往往不是最聰明的，而是最勤奮的”。方仲永是天才，但即使是天才，也離不開(kāi)后天的努力，否則早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。古今中外的成功者，哪個(gè)是不經(jīng)歷勤奮的學(xué)習(xí)就得來(lái)成就，得到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王獻(xiàn)之“用盡三缸水，一點(diǎn)像羲之”，最終成為大書(shū)法家。法國(guó)文學(xué)家福樓拜的書(shū)房窗臨塞納河，因燈光徹夜通明，被船夫當(dāng)作漁燈，這樣的事情許多許多，像方仲永這樣的事情也有不勝枚舉。

　　是啊，成功得靠后天的努力!我會(huì)更加勤奮，成為方仲永的“相反數(shù)”。

　　《傷仲永》讀后感[300]

　　這個(gè)星期，我學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章，學(xué)完這篇文章，我的感觸非常大。

　　我從這篇文章感悟到，人的知識(shí)與才能，不是一成不變的，后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起了決定的作用。有天賦的人要自覺(jué)學(xué)習(xí)，珍惜自己先天的優(yōu)異條件，如果不接受后天教育或是后天的教育達(dá)不到要求，都會(huì)難以長(zhǎng)進(jìn)，還有可能連原有的聰慧也保持不住。有天分的人尚且如此，那么生來(lái)就普通的常人，如果不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)和接受后天的教育，那不就連常人也不如了嗎?

　　我們都并非天生通達(dá)聰慧的神童，沒(méi)有神奇的天分，但如果我們認(rèn)真刻苦，努力奮進(jìn)，一樣可以超過(guò)所謂的“神童”。

　　人們常說(shuō)：“成功的人，往往不是最聰明的，而是最勤奮的?！蔽覀儸F(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)又是那么重視，所以我們沒(méi)有任何理由不勤奮學(xué)習(xí)。我們要抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，千萬(wàn)不能“老大徒傷悲”。

　　《傷仲永》讀后感[300]

　　美國(guó)雖然沒(méi)有我們歷史文化悠久 但是現(xiàn)在的科技卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于我們 我想那是由于他們每個(gè)家庭都很富裕 從而使其普遍志于學(xué) 說(shuō)到這我又說(shuō)句題外話(huà) 你看現(xiàn)在中國(guó)的有些老師侮辱學(xué)生，毆打?qū)W生，但是在美國(guó)(我猜測(cè))應(yīng)該就非常非常少 為什么呢?

　　你想，美國(guó)家庭有錢(qián) 他們的小孩可以走仕途 也可以學(xué)習(xí)技術(shù) 他們根本就不會(huì)把一輩子押在高考上 所以老師的“利用”價(jià)值就相對(duì)較小 老師的壓力也小 而且說(shuō)實(shí)話(huà) 美國(guó)娃娃吃得又好 一個(gè)二個(gè)壯得跟牛一樣 老師也不敢輕易出手 話(huà)又說(shuō)回來(lái) 發(fā)展教育不應(yīng)只是一句口號(hào) 需要國(guó)家切實(shí)的投入 需要國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷的壯大 從而保證每一個(gè)家庭的利益 但是現(xiàn)在卻是貧富差距懸殊的年代 我不禁……

　　說(shuō)了那么多，在說(shuō)說(shuō)自己，我認(rèn)為自己當(dāng)初仲永很不幸，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也是仲永，自己雖然有聰慧的大腦卻因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)糊涂糟蹋了寶貴的時(shí)間 面對(duì)這一切我不禁感嘆“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

　　《傷仲永》讀后感[300]

　　“不管是神童，還是材人，或者是普通人，都要接受后天的教育，否則，都會(huì)淪為普通人或呆子?！?/p>

　　這個(gè)觀點(diǎn)，是很大眾的看法，也是我們進(jìn)行文章分析的核心思路。說(shuō)出這個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，是聽(tīng)課很用心的那種。

　　“那么，大家還能得到哪些啟示?”我繼續(xù)問(wèn)到。

　　“‘不使學(xué)’三個(gè)字給了我很深的體會(huì)，方仲永之所以淪落為普通人，最主要的原因就是他爸爸不讓他學(xué)習(xí)?！边@是同學(xué)B的觀點(diǎn)。

　　“那么，假如你用這個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)讀后感，你可以擬什么樣的標(biāo)題?”

　　“‘不使學(xué)’的背后?！?/p>

　　“這是一個(gè)很好的標(biāo)題。還有同學(xué)有不同的觀點(diǎn)嗎?”

　　“方仲永是個(gè)神童，但是，他身邊的所有人，鄉(xiāng)人，邑人，都扮演了‘看客’的角色，沒(méi)有一個(gè)人向他提出學(xué)習(xí)的建議，因此，方仲永的淪落，他身邊每個(gè)人都有責(zé)任。”這是幾個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)的綜合。我給他們文章標(biāo)題的建議是《神童·鄉(xiāng)人·邑人》。

　　《傷仲永》讀后感[300]

　　寒假里我讀了很多很多的勵(lì)志故事，其中有一篇故事對(duì)我影響很大，教育意義很深刻讓我懂得很多道理，它的名字叫《傷仲永》。

　　這個(gè)故事講了宋朝的時(shí)候，有一個(gè)神童叫傷仲永，他5歲的時(shí)候拿著筆墨紙硯立即寫(xiě)了一首詩(shī)，秀才對(duì)小傷仲永的文才很欣賞。后來(lái)，無(wú)論他們出什么題目，小傷仲永都能一揮而就，他們贊不絕口。后來(lái)，縣里的一些有錢(qián)人經(jīng)常設(shè)宴請(qǐng)傷家父子。宴席上，小傷仲永寫(xiě)的詩(shī)成了有錢(qián)人的搶手貨。仲永的父親覺(jué)得這是一個(gè)發(fā)財(cái)?shù)慕輳?，就天天領(lǐng)著小仲永去赴宴，小仲永再也沒(méi)學(xué)習(xí)了，他作的詩(shī)也越來(lái)越平庸。就這樣，等方仲永長(zhǎng)成少年的時(shí)候，他再也寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)，變得和平常人一樣平庸。

　　通過(guò)這個(gè)故事：我明白了。天才在于勤奮，只有從小刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地才能獲得真正的知識(shí)。所以，我今后要吸取方仲永的教訓(xùn)，從現(xiàn)在開(kāi)始我就做一名愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

　　《傷仲永》讀后感[600]

　　記得中學(xué)語(yǔ)文課本上有一篇王安石《傷仲永》的文章，該文大意為一個(gè)名叫方仲永的早慧兒童，能夠“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者，四周鄉(xiāng)鄰不禁嘖嘖稱(chēng)奇”。于是方仲永父親每日帶他“環(huán)謁邑人，不使學(xué)”，最終方仲永“泯然眾人”、一事無(wú)成，令人們無(wú)限惋惜。

　　方仲永的悲劇值得每位教師和家長(zhǎng)認(rèn)真思索。略作分析，我們便不難想見(jiàn)，“神童”仲永在不斷向世人展示其超群才華之時(shí)，肯定贊譽(yù)之聲不絕于耳?？洫?jiǎng)的話(huà)語(yǔ)、欽羨的目光，足令這位涉世未深，缺乏自我判斷能力的少年飄飄然迷失方向。因此，方仲永到處?kù)乓?，無(wú)心功課，最后追悔莫及，只有徒嘆奈何。

　　誠(chéng)然，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)也許可以讓孩子獲得肯定和激勵(lì)，今后再接再厲，更上一層樓;可以讓迷茫徘徊的孩子重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。旁人一句經(jīng)意或不經(jīng)意的夸贊使得不少名人偉人的生命歷程從此峰回路轉(zhuǎn)，精彩迭現(xiàn)。但是，片面夸大褒獎(jiǎng)的作用并不科學(xué)，是不可取的，君不見(jiàn)即使天資聰穎、稟賦奇佳如仲永者，終日被夸贊的溢美之辭所包圍也難免使才華消失殆盡，更何況諸多普通兒童呢?

　　教育學(xué)和心理學(xué)指出：人的發(fā)展取決于先天條件、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀努力四方面因素的影響。只有充分發(fā)揮四方面的綜合效應(yīng)才有可能收到良好的效果。文中仲永的過(guò)人天賦自不待言，然而他卻被淹沒(méi)于一片贊揚(yáng)聲中;家長(zhǎng)又從根本上忽略了對(duì)他實(shí)施教育，方仲永本人也沒(méi)有真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性……于是，仲永“十二，不能稱(chēng)前時(shí)之文”，成年后已“泯然眾人矣”，只留下深深的遺憾和無(wú)奈。

　　行文至此，筆者不由得感慨良多，北宋王安石筆下的方仲永形象穿透近千年的歷史煙塵，仍然帶給我們今天的教育許多鮮活生動(dòng)的啟示與思考，不是嗎?

　　《傷仲永》讀后感[200]

　　昨天老師給我們講了傷仲永的故事，一個(gè)小孩叫仲永，他五，六歲的時(shí)候很聰明，是個(gè)天才，長(zhǎng)大以后卻是個(gè)普通的人。

　　這個(gè)故事告訴我，有先天的聰明才智，沒(méi)有后天的學(xué)習(xí)，是不可能成為人才的，像我們這些普通的人，先天沒(méi)有詩(shī)歌不能優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在如不努力學(xué)習(xí)，以后是不可能成為有用之才的。所以無(wú)論是否先天聰明，都應(yīng)該接受后天的學(xué)習(xí)，那樣才能成為有用的人。

　　不管原因是什么，最后王安石給了我們深刻的總結(jié)：“仲永勝過(guò)一般有才能的人很多，最終成為普通人，就是因?yàn)樗筇斓慕逃_(dá)不到要求?！?/p>

　　《傷仲永》讀后感[400]

　　《傷仲永》這篇課文出自七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，選自王安石的《臨川先生集》。文中方仲永因?yàn)槠涓覆蛔屗x書(shū)學(xué)習(xí)，最終從一個(gè)天才變成一個(gè)平庸無(wú)能之人，使唐宋八大散文家之一的王安石先生感嘆至極。

　　方仲永是一個(gè)從小就有先天稟賦的人，他在五歲時(shí)就寫(xiě)出了一首詩(shī)，使同縣的人對(duì)他刮目相看，人們因此以賓客之禮對(duì)待方仲永的父親，很多人用錢(qián)幣來(lái)請(qǐng)方仲永作詩(shī)，他的父親發(fā)現(xiàn)有利可圖，每天拉著方仲永到處去賺錢(qián)，不讓他讀書(shū)學(xué)習(xí)。

　　王安石聽(tīng)說(shuō)這件事后，于明道年間見(jiàn)到已經(jīng)十二三歲的方仲永，王安石請(qǐng)方仲永作詩(shī)，方仲永作出的詩(shī)已經(jīng)沒(méi)有傳說(shuō)的那么好了;又過(guò)了七年，王安石再次問(wèn)起方仲永的情況，方仲永的先天稟賦已經(jīng)沒(méi)有了，才華消失殆盡變成了普通人。

　　王安石對(duì)此感嘆惋惜，具有先天稟賦并不能說(shuō)明就一定能夠成才，要想成功就要靠后天教育中自己勤奮學(xué)習(xí)。

　　我學(xué)習(xí)了這篇課文后感觸很深，從中我懂得很多道理：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)。不讀書(shū)學(xué)習(xí)的人，無(wú)論天賦多高，最終會(huì)變成庸人。王安石筆下的方仲永就是一個(gè)生動(dòng)的例子，說(shuō)明人的知識(shí)才能決不可能單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性。

　　《傷仲永》讀后感[400]

　　古人常說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”，便很形象地說(shuō)明了后天教育對(duì)孩子成才的重要性。就算你是一個(gè)天生愚昧的人，就算你沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件，只要你接受了后天的教育，你也會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

　　著名畫(huà)家朱德勇小時(shí)就非常愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，可是他的畫(huà)卻總不出眾，雖然他對(duì)畫(huà)有一定的悟性，可是光憑他自己瞎琢磨，總是不成大器。美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)了他這一愛(ài)好，精心依據(jù)他的特長(zhǎng)對(duì)他指導(dǎo)，在一次次的教育中，他終于在老師的指導(dǎo)下，找出了自己獨(dú)特的風(fēng)格。憑借于此，在比賽中，他被人發(fā)現(xiàn)，成為了畫(huà)界一顆新興的明星。朱德勇在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，熱淚盈眶地說(shuō)：“沒(méi)有我的指導(dǎo)老師，我就無(wú)法有今天的成就，今天拿的這個(gè)獎(jiǎng)，是站在老師的肩膀上拿來(lái)的?！庇纱丝梢?jiàn)，后天教育對(duì)孩子的重要性。

　　是誰(shuí)教會(huì)我們知識(shí)?是誰(shuí)教給我們做人的道理? 我想不言而喻，是老師，是我們后天所接受的教育。

　　再一次審視仲永的命運(yùn)，在心痛的同時(shí)，更使我清楚的認(rèn)識(shí)了后天教育的作用大于先天的智力。人的天資和成才雖有關(guān)系，卻并不是最關(guān)鍵的。

　　所以，如果你很聰明，千萬(wàn)不要高興得太早，它可能是上天對(duì)你的恩賜，卻并不是你能永遠(yuǎn)擁有的。如果你很笨，也不要自卑，它可能是上天對(duì)你的考驗(yàn)，只要你重視了后天的教育，你就會(huì)慢慢走向成功。