不做教書匠讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的不做教書匠讀書心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
不做教書匠讀書心得 篇1
“一個(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè):精神立身還是富貴立身?我們知道南轅北轍的故事,它告訴我們選擇方向的重要性,方向錯(cuò)誤,你越努力,離目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。人,只有在選擇正確的情況下去努力,才能做出成就。人生路上的選擇,第一位的,不是做什么職業(yè),而是問一問自己,你選擇“精神立身”還是“富貴立身”?”
上面這段話是我摘抄自《不做教書匠》中的句子。一個(gè)人有很多種活法,這個(gè)問題在我看來似乎太深?yuàn)W了,因?yàn)槲覀円膊恢?,什么才算活?duì)了。我覺得人活著就要學(xué)會(huì)讓自己滿足,不要后悔,不要浪費(fèi)寶貴的生命。
我自己從來沒想過能踏入教育的行業(yè),在我看來,老師這個(gè)行業(yè)頗具挑戰(zhàn)性。而且,它非常的具有意義。
一個(gè)不愛孩子的人,那我覺得她可以放棄這個(gè)職業(yè)。孩子是什么?孩子就是一面鏡子,他是單純的,人生來并無善惡,而是在成長(zhǎng)的過程中慢慢的塑造自己的性格。就像一塊原始的石頭,在河水中幾經(jīng)磨練才能安然的躺在河堤上曬著陽(yáng)光,感受歲月靜好帶來的溫暖。我覺得,老師可以是那涓涓細(xì)水反復(fù)淬煉石頭使之化為美玉的人。師之道,不先在高遠(yuǎn),不先在深厚,而是先練就耐心。
耐心什么?耐心就是日復(fù)一日的勸導(dǎo),日復(fù)一日的練習(xí)。日復(fù)一日的沉穩(wěn)。
耐心讓學(xué)生接近你,信任你,愿意敞開心門接納你。而教育的根本就在學(xué)生。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后,再與他們談心交流時(shí),在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。當(dāng)然,首先我們可以肯定地說,你并不缺少愛,缺少感情。但是,你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛,你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個(gè)學(xué)生嗎?
我想,這種愛不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石,這是一種必須的耐心。
把耐心作為基石,用愛去感受教育,才是教育的立足之本。
不做教書匠讀書心得 篇2
這個(gè)假期有機(jī)會(huì)給自己的內(nèi)心進(jìn)行一次沉淀,讓自己的思想受到真正意義的洗禮時(shí),我們收獲的更多。
我拿起《不做教書匠》這本書時(shí)先看看目錄,共八章,每章又分別有3個(gè)小章節(jié),每個(gè)小章節(jié)里又以幾個(gè)小標(biāo)題的形式來表述內(nèi)容。所以在摘記上便給自己定下一天讀一個(gè)小章節(jié),這樣不用一個(gè)月就可以完成,算來比較從容。讀著這本書,筆下不停摘記,思想也不斷的受到?jīng)_擊:管老師不愧是一名高明的策略者、開導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他的文筆優(yōu)美,對(duì)教師職業(yè)充滿了激情和理想,站得高,看得遠(yuǎn)。
這本書通過各種生動(dòng)的生活實(shí)例和許多哲人的睿智語(yǔ)言,讓我們做教師的,特別是年青教師要從從事教育這一職業(yè)的第一天起,就應(yīng)樹立教育的理想,做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的教師。其實(shí)要做到這些談何容易,要進(jìn)步我們就需要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就必須讀書。常感到上課與同學(xué)們交流很呆板,缺少用故事用名人事跡,用典故來啟迪。激發(fā)學(xué)生的精彩場(chǎng)面才知道,只要好好的看,靜下心來讀一讀,認(rèn)識(shí)一兩個(gè)名人的成長(zhǎng),了解當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)自己對(duì)教學(xué)都是很好的補(bǔ)充??梢哉f吃飯使人身體得到滿足,那么讀書使人精神得到充盈。是的,讀書可以縮短我們與學(xué)生之間的距離,可以消除我們與學(xué)生之間的隔閡,是幫助我們保持心靈不長(zhǎng)出繭的最為重要和有效的方式。
“凡事總要有信心,老想著‘行’。要是做一件事,先就擔(dān)心著‘怕不行吧’,那你就沒有勇氣了?!边@是蓋叫天老藝術(shù)家說過的一句話。讀了這句話我深受啟發(fā)和鼓舞,我想這就是他之所以能稱的起“蓋叫天”的一個(gè)主要原因吧,做事需要魄力更需要對(duì)自己有信心。而在我身上有時(shí)就是缺乏這種敢拼敢為的勁頭。工作中有時(shí)常常對(duì)自己沒有信心,而其后果就是不僅阻礙了自己的創(chuàng)造力,而且當(dāng)經(jīng)常自我暗示的否定自己時(shí),在挑戰(zhàn)面前自己先被自己打倒了。當(dāng)渴望成功的欲望,像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí),工作就不是一種被動(dòng),而是自動(dòng)自發(fā)了。在第八章里“做一名有智慧感的教師”中有這樣一句話給我感觸很深:“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好?!笔堑模眯牧?,才會(huì)不斷的審問自己:今天處理的事是否用了新方式,今天上的課是否有了新景象,今天和學(xué)生的交往是否用了新故事,今天是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的新變化,今天是否吸納到了新信息,今天是否收獲了教育上的新感悟。只有心靈的介入,才會(huì)讓我們的教育有滋有味。讓用“心”成為我們教學(xué)中的一種習(xí)慣。讀到文中關(guān)于那塊破碎的玻璃的故事,對(duì)于那位老師充滿智慧妥帖的處理方法讓我欽佩,也警示著我:多聽聽孩子的理由,教育忌諱武斷和沖動(dòng)。在我的意識(shí)中,教書匠應(yīng)該總是板著臉的,毫無生氣的,苛刻嚴(yán)厲的那種。究其根源,大致是缺少對(duì)學(xué)生的愛。
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。文中有太多的典故給我啟發(fā),也有太多精辟的語(yǔ)言令人深受教育。那些金語(yǔ)良言需要你慢慢品味,細(xì)細(xì)消化,而不能囫圇吞棗。
讀完此書我明白了什么是真正意義上的“教書育人”。教書不是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。我不做教書匠,而做一個(gè)真正合格的小學(xué)教師是我的追求。
不做教書匠讀書心得 篇3
教師是蠟燭,照亮了別人燃燒了自己,教師是人類的工程師,培育著祖國(guó)未來的希望,教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書匠》,感受頗深。他給我的教師成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈,書中一共有八個(gè)章節(jié)詳細(xì)的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開始做起。
做一名自信的教師。書中引用蓋叫天先生的一句話“凡事總要有信心,老想著‘行’。要是做一件事,先就擔(dān)心著‘怕不行吧’,那你就沒有勇氣了?!毕胫约旱男袨?,回憶起我每去做一件事情,我總會(huì)怕,總覺得自己不是很會(huì),怕自己做錯(cuò),所以,我決定當(dāng)不確定的時(shí)候,就去問,問確定了再做,這也使我發(fā)現(xiàn),我的問題越來越多,做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點(diǎn)不是問題,缺點(diǎn)也不可怕。可怕的是抱住自己的缺點(diǎn)不放。”所以,不能再畏懼每一件事,你越怕它,它就會(huì)越強(qiáng)大。而當(dāng)你把“怕”它的精力放在努力完善自身上,使自己變得更強(qiáng)大,那么,成功就離我們不遠(yuǎn)了!
做一名微笑的教師?!坝腥苏f,是金子總會(huì)發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了,就不認(rèn)為自己是金子,而認(rèn)為自己是沙子,從而自愿地過起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況,學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢?”當(dāng)看到這段話時(shí),我的心被震了一下,教師,這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè),你的教育過程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個(gè)學(xué)生,你批評(píng)他、教訓(xùn)他,或是夸贊他、鼓勵(lì)他、欣賞他,都會(huì)左右他的成長(zhǎng)。教師們,我們?cè)趯W(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”!讓我們微笑著欣賞每一位學(xué)生,讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。就像卡耐基所說的:“微笑,它不花費(fèi)什么,但卻創(chuàng)造了許多成果。”
《不做教書匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書,管老師,我想我也不要用手去做老師,而要用心做好老師,我會(huì)明確教育的方向,相信自己,我行,我可以的!
不做教書匠讀書心得 篇4
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲,其中那些精致深刻的語(yǔ)言,恰如其分的小典故,娓娓道來,令我耳目一新,深感管校長(zhǎng)所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候,感覺是在考試,邊讀邊用書中的觀點(diǎn)來檢查??剂孔约?,不斷反思和內(nèi)省,十年從教,漫漫求索,既有云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前的困惑與感慨,也有白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)的快感與寫意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候,感覺自己有了一種莫名的沖動(dòng),就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場(chǎng),去領(lǐng)略雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲的豪情。所以,借用今天的機(jī)會(huì)把自己的感想與大家分享。
在挫敗中走向成功——生命永不貶值
年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得,你沒有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來,它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。讀著這些文字,我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過去的一切,心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn),也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。
成功的人永遠(yuǎn)在找方法,失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。給我感觸最深的就是教育不要找借口?,F(xiàn)在想想確實(shí)如此,我總感覺學(xué)生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問題,面對(duì)不同的學(xué)生,不同的班級(jí),不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法,守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好,老師在教學(xué)上比較累,就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑,這也是教學(xué)能力的提高,由此想到這樣一句話,懶媽媽的孩子勤勞,勤勞的媽媽孩子懶惰。
給我一個(gè)班,我就心滿意足了,不要埋怨班級(jí)的好壞,每一個(gè)孩子都是可愛的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),表?yè)P(yáng)他們,不是說好孩子是表?yè)P(yáng)出來的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來更多的煩惱,因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯?。不過找借口的人也不是一無是處,他們有很強(qiáng)的責(zé)任感,正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大,面對(duì)不如意的現(xiàn)狀,才會(huì)說兩句話,從而在心理上找到些安慰罷了。上帝啊,那扇門原來是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄
年輕的老師們,請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo),堅(jiān)持,你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊(duì)活動(dòng),或是班集體建設(shè),或是晨會(huì)課,或是和后進(jìn)學(xué)生的談話,等等;如果你是一位語(yǔ)文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學(xué),或是研究識(shí)字教學(xué),或是研究提前讀寫,等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。
是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而研究了嗎?沒有堅(jiān)持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個(gè)人生目標(biāo),堅(jiān)持下去,會(huì)有多么巨大的變化和人生樂趣?。∫晃侗г箼C(jī)遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。
專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧
教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧。愉悅的實(shí)踐中得以完成??梢钥隙ǖ卣f,一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的平和的博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個(gè)例子。一個(gè)樣本,他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識(shí)的象征,而是智慧的象征。
反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭。發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞,對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題,我們又有多少思考。面對(duì)的機(jī)會(huì)呢?更別說擁有四塊糖的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實(shí)踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。
很欣賞下面的一段話:
工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個(gè)充沛的,充滿活力與生機(jī)。樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個(gè),那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭。尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做教書匠,做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。這是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
不做教書匠讀書心得 篇5
《不做教書匠》是一篇具有啟示性的文章,作者在其中探討了教育的本質(zhì)和真正的教學(xué)方法。文中作者通過對(duì)不同類型的教師和學(xué)生進(jìn)行深入的思考與剖析,闡述了真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是神秘和諧的賢人而非流水線上的機(jī)器人,真正教育的方法應(yīng)該是與學(xué)生的生命體驗(yàn)相融合的過程而非機(jī)械化的刻板引導(dǎo)。 閱讀本文,我深刻認(rèn)識(shí)到了教育中存在的問題和矛盾,也感受到了作者對(duì)教育的深刻思考和探索。
本文給我?guī)淼淖畲蟾惺苁牵航逃且婚T藝術(shù),而不是一門技術(shù)。教育不是一個(gè)機(jī)械化流水線的過程,教師也不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器人。教育是一門需要藝術(shù)家的精神和技巧的藝術(shù),只有真正的藝術(shù)家才能夠扮演好教育的角色,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去感受他們所需要的、所渴望的和所懷抱的。
本文反思的教育問題是重要的,它引出了教育的本質(zhì)和價(jià)值,引導(dǎo)我們重新審視教育問題,以期為今日的教育事業(yè)貢獻(xiàn)創(chuàng)新思考和改進(jìn)的方案。教育作為社會(huì)的基礎(chǔ),從根本上約束著我們的社會(huì)發(fā)展,而教師則是教育中最重要的組成部分。因此,我們必須更加重視教育質(zhì)量和教師培訓(xùn),并致力于提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力,為中國(guó)的教育事業(yè)注入新的力量和活力。
在此基礎(chǔ)上,我可以提供一些個(gè)人創(chuàng)新思考和觀點(diǎn)。首先,我們應(yīng)該在教育法規(guī)上做出改進(jìn),讓教育法律更加符合教育的本質(zhì),保障教育質(zhì)量和教師權(quán)益。其次,我們應(yīng)該在教育理論和實(shí)踐上開展更多的探索與研究,打造出具有中國(guó)特色的教育體系、教師培訓(xùn)體系和教學(xué)方法。最后,我們應(yīng)該注重教育研究的跨學(xué)科和國(guó)際化,建立完善的教育科研機(jī)構(gòu)和合作平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)教育理論的最大化轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新教育實(shí)踐的最大化推廣。
總之,一篇好的文章或一本好的書籍應(yīng)該是有益且有啟迪性的,而《不做教書匠》正是這樣一篇具有啟示性和思維性的好文章。它關(guān)注的是教育最基本的價(jià)值和意義,引發(fā)讀者對(duì)教育的深刻思考和反思,這便是一篇好的文章所應(yīng)具備的重要性和價(jià)值。
不做教書匠讀書心得 篇6
《不做教書匠》一書,對(duì)我有很大的感觸。管老師在《不做教書匠》中有這樣的一段話, “我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出?!?/p>
教師的快樂在哪里?冰心曾說,在她十年的教學(xué)生涯中,最使她眷戀和感到快樂的是學(xué)生們和她成了知心朋友 ?;叵脒@多年的教師生涯,自己卻總被備課、上課、批改作業(yè),為了孩子們那些微不足道卻又反復(fù)重演的磕磕碰碰嘮叨來嘮叨去,似乎總也沒個(gè)頭。煩瑣,嘮叨,似乎成了老師的代名詞。同行閑聊開玩笑說,做教師的每天從進(jìn)教室的那一刻起,就注定得板著臉,不茍言笑,要不,那幫調(diào)皮的家伙鐵定沒大沒小,一發(fā)不可收拾。真是如此嗎?不然。管老師說“教育在欣賞中微笑”,一個(gè)成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂的人,絕不會(huì)是一名好教師,因?yàn)樗狈崆楹妥孕拧?/p>
教師的快樂在哪?當(dāng)我獨(dú)自在燈下細(xì)細(xì)回想,其實(shí)為人師者無時(shí)不在享受著孩子們給我們帶來的無限快樂。當(dāng)我們喉嚨嘶啞時(shí),孩子會(huì)給你送上一片小小的潤(rùn)喉片,這是感動(dòng)的快樂;當(dāng)你看見課桌歪了,準(zhǔn)備動(dòng)手排一排時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),很多孩子早已站起身瞄著眼線在跟著你一起干,這是一種欣慰的快樂;當(dāng)你給孩子的作業(yè)圈上個(gè)笑臉或畫上個(gè)大拇指時(shí),孩子們歡呼雀躍,銀鈴般的笑聲不時(shí)傳進(jìn)你的耳朵,這是被感染著的快樂;當(dāng)你帶著孩子們郊游的時(shí)候,他們會(huì)從自己的包裹里爭(zhēng)先恐后地拿出自己喜愛的零食塞進(jìn)你的手心里,那是被寵的快樂……和孩子相處慣了,也許只要你的一個(gè)眼神,一個(gè)不經(jīng)意的小小舉動(dòng),孩子都會(huì)會(huì)心地了解你的心中所想。這是多么美妙的感覺呀。
不做教書匠,做一個(gè)學(xué)生快樂,自己也快樂的教書匠!
不做教書匠讀書心得 篇7
進(jìn)入教師崗位多年來,我讀過一些有關(guān)教育方面的書,但當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候,心中就冒出這樣的疑問:教書匠不就是老師的意思嗎,不做教書匠,那我不是得放棄這份職業(yè)了?看到封底朱永新先生的推介語(yǔ)大致知道了書名不做教書匠的意思:“匠人只會(huì)教書,不會(huì)育人,貴人不但教書,而且育人。育人的貴人會(huì)受到學(xué)生終生的惦念,并將愛的教育傳承下去,而教書的匠人猶如舊日私塾的先生,他們教授學(xué)生以知識(shí),家長(zhǎng)回饋他們以衣食。一個(gè)好的教師,應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人,而非匠人”。管老師通過這本書告訴我們:當(dāng)下的教師,特別是新教師,如果你想成為學(xué)生心中的貴人,應(yīng)該具備以下八個(gè)品質(zhì):要有方向感,要有約束感,要有責(zé)任感,要有上進(jìn)感,要有奮斗感,要有專業(yè)感,要有親和感,要有智慧感。
通讀《不做教書匠》這本書,我對(duì)書中部分章節(jié)有著強(qiáng)烈的共鳴,可以說我身上正經(jīng)歷書中提到的問題。書中《上下班時(shí)間,業(yè)余時(shí)間》一文提醒到:要做一名好老師,要注重自身發(fā)展,要好好利用課堂外的時(shí)間,靜下心來讀書、備課。課堂教學(xué)時(shí)間是教師課堂之外智慧勞動(dòng)的一種必要展現(xiàn),這種展現(xiàn)是水到渠成的,是課下大量的準(zhǔn)備工作做基礎(chǔ)的?;叵脒^去的一年:作為班主任的我,起得比學(xué)生早,睡得比學(xué)生晚,相比較其他任課教師,我有更多的課下時(shí)間,而我去并沒有很好的利用起來。課下的時(shí)間更多是作為班主任處理班級(jí)里問題以及和學(xué)生談心。所以我的純粹工作時(shí)間就沒有多少了,更多的是零碎時(shí)間。魏書生老師提倡的“用好殘邊料角的時(shí)間”,書中羅列了很多三分鐘可以做的事情,比如:記幾個(gè)單詞,理提綱和思路,雜志目錄看一遍等等。雷拔柯夫說:用“分”計(jì)算時(shí)間的人,比用“時(shí)”來計(jì)算時(shí)間的人,時(shí)間多了59倍!時(shí)間需要積累,需要我們爭(zhēng)分奪秒。
書中還有一段讓我印象深刻,《當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力》一文中提到的試卷編制能力:“如果教師有了試卷編制能力,知道哪些題有做的必要,從而堅(jiān)決不讓學(xué)生不做沒有意義、沒有價(jià)值的試題,由此讓學(xué)生省出寶貴的時(shí)間去做更有益的事”。學(xué)校考察教師的優(yōu)良很大程度上看的就是學(xué)生期中考試和期末考試的學(xué)科成績(jī),考察班主任的好差較大程度看班級(jí)學(xué)生期中考試和期末考試的總成績(jī)。管建剛老師給予了一個(gè)可以縮小與優(yōu)秀教師差距的方向—試卷編制能力,要在這個(gè)方向上不斷實(shí)踐,提高自己的認(rèn)識(shí)深度。
“成為有思想的教師”一直是我理想的境界,有時(shí)感覺教師就像演員一樣,無論你演的角色是重是輕,是好是壞,只要演出了自己的個(gè)性,演出自己的思想,你就一定能塑造出一個(gè)完美的角色,這個(gè)角色也將深入人心,教師也是一樣,教師必須有自己的思想和方法,如果一個(gè)教師沒有自己的東西,成天人云亦云,那他的學(xué)生是非常不愿意去學(xué)習(xí)他的課的,前不久剛剛讀過一位優(yōu)秀的歷史老師的教育心得,她從教20多年,從未給學(xué)生布置過作業(yè),但她教的學(xué)生高考成績(jī)卻比那些成天做作業(yè)的班級(jí)要高出很多,可見課堂的魅力是多么的重要,而課堂的魅力實(shí)際上就是教師帶給學(xué)生的,我想這位老師一定很有自己的思想,同時(shí)她的思想也在潛移默化的影響著她的學(xué)生,能取得這樣的成績(jī),和她平日里不斷反思很有關(guān)系,就是在這種日復(fù)一日的反思和沉淀中形成了她獨(dú)有的思想和風(fēng)格,而失去了思想,也就失去了脊梁,沒有脊梁就不可能有湛藍(lán)的天空和潔白的云朵。
讀完這本書感觸真的挺多,讓我的視野開闊了,以前總認(rèn)為事情為什么會(huì)這樣,現(xiàn)在我懂了原來都要經(jīng)歷這個(gè)過程,也只有這個(gè)過程才能讓我更加進(jìn)步,更加成熟,這種鍛煉是值得的,也是一生的精神財(cái)富,每當(dāng)走完一段路程,或曲折或失敗的道路,都要學(xué)會(huì)去反思,在反思中前行,在反思中去尋找教育的真諦,還是在反思中慢慢改變必須改變的,《不做教書匠》值得我去珍藏,值得我去深刻反思自己,我想這種反思會(huì)讓我進(jìn)步更快!
不做教書匠讀書心得 篇8
"匠"指的是某一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者,我們老師也有一個(gè)帶有"匠"的名字——"教書匠".我曾經(jīng)一直覺得能稱之為"教書匠"已經(jīng)能夠算得上合格的教師了。但是拜讀了管建剛老師的《不做教書匠》之后讓我明白"一個(gè)老師千萬不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠",應(yīng)努力做一個(gè)胸懷大志的教師,做一個(gè)稱得上智慧的教育達(dá)人,這就要求我們必須有方向感,有約束感,有責(zé)任感,有上進(jìn)感,有專業(yè)感,有奮斗感,有親和感,
書中有這樣一個(gè)例子:有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶?,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說"時(shí)間到了"的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。
英明的選擇、果斷的決定,才能讓人生的幸福變得干脆。但往往在日復(fù)一日的猶豫和比較中,我們"這山望著那山高",最后蹉跎了歲月。我想走入特教的很多老師可能和我一樣不是懷著一顆對(duì)特教的愛而來的,為什么報(bào)考了特殊教育師范學(xué)校?可能為了能順利地留在城里,可能為了避免普校繁重的升學(xué)壓力,可能為了離家近點(diǎn)等等。但是當(dāng)選擇變成現(xiàn)實(shí)之后,之前選擇的原因都成為過去,不管你喜不喜歡、愿不愿意,既然現(xiàn)在你從事了特教,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。
這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)把自己的飽受命運(yùn)摧殘的心肝寶貝交付到你手中,把對(duì)孩子的歉疚、對(duì)未來的希望、對(duì)缺陷的補(bǔ)償都寄托在你身上,你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作,告訴自己要傾其所能,努力做到問心無愧。人生在世,"一個(gè)人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身".選擇了教育就意味著告別了"富貴立身",那么要做到"精神立身",唯有"握緊自己手中的麥穗",明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
一本書,可以是一面鏡子。《不做教書匠》當(dāng)之無愧。
當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
不做教書匠讀書心得 篇9
“不做教書匠!”這是管建剛老師所寫的一本書的書名。它是一本為青年教師的成長(zhǎng)指明方向的好書。
周叢剛老師說過“讀過此書,你將邁出走向成熟的第一步,你將邁出走向成功的第一個(gè)腳印,你將書寫教育人生的新篇章”。
而今,“我已邁出走向成熟的第一步,我已邁出走向成功的第一個(gè)腳印,我正書寫教育人生的新篇章”。因?yàn)樵陂喿x中,書中的一個(gè)個(gè)事例讓我知道:如果想不做教書匠,就要明確前進(jìn)的方向。
意大利男高音帕瓦羅蒂,在畢業(yè)時(shí)糾結(jié)于是從事教育工作還是選擇自己喜愛的歌唱事業(yè),他的父親告訴他:“如果你想同時(shí)坐兩把椅子,最終只會(huì)重重跌落在兩把椅子之間的地板上?!弊罱K,他選擇了歌唱,而后堅(jiān)定不移地努力在歌唱事業(yè)中,成為了聞名遐邇的歌唱家。
帕瓦羅蒂讓我想到:身邊的許多教師,也許他們當(dāng)初選擇教育并非自己的初衷,僅是為了有一個(gè)穩(wěn)定的工作,讓父母放心。我亦是如此。憶往昔,雙手捧著我的優(yōu)秀畢業(yè)證,透過水蒙蒙的眼睛,看到了一位正在接受著鮮花與掌聲的優(yōu)秀人民教師,并堅(jiān)定決心,要成為一位稱職的人民教師。而當(dāng)我真正成為了教師后,卻發(fā)現(xiàn)自己似乎背道而馳了,不僅絲毫沒有感到職業(yè)的幸福感、成就感,反而被“郁悶”慢性謀殺。孩子們的成績(jī)和心理上的壓力壓得我透不過氣來。就這樣,我每天都在痛苦的堅(jiān)持中度過,每一次上課鈴聲的響起都讓我心驚肉跳,而我的寶貴的時(shí)間與生命,就這樣日夜消耗著。在偶然的一次聚會(huì)中,認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)守班主任崗位19年的教師,當(dāng)我跟他聊起我的困惑時(shí),他對(duì)我說:如果真心不喜歡這個(gè)工作,可以選擇離開,但如果不離開,就要熱愛它,讓自己在有限的工作中體會(huì)到無限的樂趣,創(chuàng)造出無盡的價(jià)值!”從此,我開始慢慢改變自己,找尋自己前進(jìn)的方向。在一次一次的活動(dòng)中,我開始熱愛我的職業(yè),喜歡我的孩子們,工作的勁頭更足了,雖然有時(shí)會(huì)忙得連口水都喝不上,但心里卻充滿了幸福感。這不正是“方向感”的影響嗎?是正確的方向感讓我保持了精神的豐盈,體會(huì)到了有價(jià)值的幸福!
有了方向,卻不等于有了成功,管建剛老師讓我明白:若想真正實(shí)現(xiàn)我的教育夢(mèng)想,就要追求上進(jìn),不懈奮斗。
書中有云:“如果我們能把讀書、思考、寫作當(dāng)成我們每天必須的一部分。天長(zhǎng)日久,就有了才氣和底氣,自己本身便成了文化,成了一本有價(jià)值的書。這樣的老師站到講臺(tái)上,講臺(tái)也會(huì)因他發(fā)亮?!?/p>
這說的不正是我們學(xué)校的任秀波老師嗎?在20xx年的班主任交流會(huì)上,她曾經(jīng)提起過她剛?cè)肼殨r(shí)的種種困惑。那時(shí),她還只是一個(gè)和我們一樣再普通不過的年輕教師。可多少年的閱讀、思考、寫作,讓任老師發(fā)生了變化,讓她成為了現(xiàn)如今的教學(xué)骨干、科研能手、李鎮(zhèn)西式的好老師、李鎮(zhèn)西工作室的理事長(zhǎng)。這些成就的由來,不就是平日里那一分一秒的閱讀與思考的果實(shí)嗎?但為什么我們總是做不到?便是因?yàn)槟菬o休止、不重樣的借口吧?書中說到:“借口像狼一樣兇狠”,它使得我們消極怠工,使得我們遠(yuǎn)離成長(zhǎng)。所以,要想成為有上進(jìn)感的教師,首先要學(xué)會(huì)跟一切借口說“不”!
要知道:“真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛,只有儲(chǔ)備充足,走的路才遠(yuǎn),勝算的把握才大”。正如書中農(nóng)夫種下的那兩棵樹,一棵決心長(zhǎng)成參天大樹,他拼命從地下吸取養(yǎng)料,儲(chǔ)備起來,努力向上生長(zhǎng);而另一棵卻只想快點(diǎn)開花,讓人們?yōu)槠浣泻?。結(jié)果——秋日一到,過早開花的那棵樹卻成了灶里的柴,而堅(jiān)持蓄力積養(yǎng)的那棵樹卻累累碩果,掛滿枝頭。奮斗是一場(chǎng)馬拉松,走不了捷徑,只有耐力強(qiáng)的人,才是最有競(jìng)爭(zhēng)力的、最有前途的人!
為了贏得最后的勝利,不僅要求我們耐得住寂寞,更需要我們現(xiàn)得出“智慧”!
管建剛老師告訴我們:“不管什么工作,機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績(jī)來,機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊,人生越發(fā)混沌。不管什么時(shí)候,要想做出滋味來,請(qǐng)用上你的大腦;不管什么工作,要想做出成績(jī)來,請(qǐng)用上你的智慧?!?/p>
“只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)?!睍先绱耍郎先绱?。在我們的實(shí)際教育教學(xué)工作中,更是如此。為什么同樣的內(nèi)容,不同的老師有不同的處理方式?為什么同是一堂課,竇桂梅老師就能讓我們記憶深刻?正是因?yàn)樗麄儽任覀兏小爸腔邸薄U幱诔砷L(zhǎng)階段的青年教師,有更多的精力和沖勁,更應(yīng)該讓自己廣取他人之長(zhǎng),讓自己成為“智慧”的教師,讓孩子們受益!
不覺間,暖陽(yáng)歸,彎月現(xiàn)。窗外的霓虹燈一閃一閃,美得像孩子們期盼、求知的大眼睛??粗@美美的夜景,想到那純純的孩子們。讓我更堅(jiān)定了自己的教育信念——不做教書匠!
不做教書匠!永遠(yuǎn)!
不做教書匠!
不做教書匠讀書心得 篇10
作為一名剛剛步入教師隊(duì)伍沒幾年的新教師,內(nèi)心充滿忐忑和不安,甚至是焦慮和懷疑。懷疑自己是否能夠勝任語(yǔ)文的教學(xué);是否能將教學(xué)技巧進(jìn)行正向遷移;是否滿足語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求等等。很幸運(yùn)在我最迷茫的時(shí)候有機(jī)會(huì)拜讀了管老師的佳作《不做教書匠》,就像本書序言二所言“你很幸運(yùn),發(fā)現(xiàn)了這本書”。這本書猶如他山之石,彌足珍貴。本書緊緊圍繞“做一名什么樣的老師”,從理想、信念、責(zé)任感、奮斗、專業(yè)發(fā)展、愛、智慧等角度娓娓道來,如有良師在旁,讓我受益匪淺。
王國(guó)維在《人間詞話》說:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!说诙骋病!娎飳にО俣龋嚾换厥?,那人卻在,燈火闌珊處’。此第三境也。?我認(rèn)為在教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)中同樣有這三種境界。
目前的我正處于第一境界,作為新教師的我,內(nèi)心或多或少有些迷茫。但就像管老師所說,“教育,值得你去做”,這一點(diǎn)我堅(jiān)信不疑。教育是孤獨(dú)的、寂寞的、甚至有時(shí)使人感到迷茫,其中當(dāng)然有工作細(xì)碎繁雜,教育不被理解,教學(xué)不被認(rèn)可等原因。但教育的收獲也是其他工作不可比擬。我十分贊同魏書生老師的見解,“教育這個(gè)工作除了工作回報(bào),還有‘收獲各類人才’,收獲真摯情感’和‘收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果’。說道收獲,就不得不提教師的幸福感,然而幸福感很難定義,也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但管老師的幸福觀我非常贊同,“人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流,不管是陽(yáng)光燦爛或是陰霾滿,我們始終能漾起微笑;有了這股暖流,走在任何一個(gè)物欲橫流的地方,我們都能不卑不亢,保持內(nèi)心的祥和與平靜”。言以蔽之,正處在教育起步階段的我們應(yīng)在工作的點(diǎn)滴當(dāng)中尋找幸福感,做一個(gè)精神的追求者。
第二個(gè)境界是我努力所追求的目標(biāo)。教師的辛苦人所共見,入職后時(shí)常有前輩向我抱怨教師待遇低、強(qiáng)度大、雜事多。但正如管老師所言,“每一個(gè)有成就的人,都是一艘負(fù)重前行的船,沉重的責(zé)任感壓在心頭,砥礪著他們?nèi)松鷪?jiān)穩(wěn)的腳步,從歲月和歷史的風(fēng)雨中走出來,走出一個(gè)大寫的‘人’”。個(gè)體的差異性決定了教師工作的復(fù)雜性,古代對(duì)教師角色的定位是“師者,傳道授業(yè)解惑”,然而教育的普及的今天教師需要承擔(dān)起更多的角色,由原先的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變到“生產(chǎn)者”,從“教書匠”轉(zhuǎn)變到“研究員”,從“點(diǎn)菜者”轉(zhuǎn)變到“菜單提供者”,從“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”,從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到“伴奏者”,從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“決策者”。角色的轉(zhuǎn)變是痛苦的只是“人憔悴”的一個(gè)方面。但或許這樣的狀態(tài)正是管老師所推崇的“第三種狀態(tài)”,只有把自己的人生價(jià)值鎖定在教育,自己所做的一切有意義的活動(dòng)都是教育的活動(dòng)、教育的意義,才能在這一階段把握好人生的方向。
提到第三個(gè)境界時(shí),我腦海中時(shí)常浮現(xiàn)的是一連串人名,教育大家:蔡元培、魏書生、李鎮(zhèn)西。教學(xué)藝術(shù)家:竇桂梅、王崧舟、于永正、錢夢(mèng)龍、薛法根。這些人無一不是在教育教學(xué)上苦心孤詣,孜孜以求后,才有了“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處“的頓悟:教育不僅是給予,同樣也是獲??;教育不需要仰望,而只需蹲下;教育不是遠(yuǎn)方,而在腳下。與我而言可能一生也無法達(dá)到這樣一種他們的境界。但我只求在接下來的教育生涯中,走好腳下的每一步,不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)汲取“養(yǎng)分”,在平凡的崗位上把教育這件事做好,保持精神上的豐盈,于心無愧。
合上這本書,我忍不住問自己:那今后的我到底要成為一名怎樣的老師?或許現(xiàn)在我還找不到很明確的答案,但是他山之石是珍奇,感謝這本書,讓我明白教育人生和其他人生的不同,讓我知道教育人生的價(jià)值和幸福是什么,又該怎樣去追尋它。最后,我想用這樣一句話激勵(lì)自己在教育這條路上慢慢前行:年輕的老師們,鐘愛教育,鐘愛學(xué)生,智慧教育的花朵才會(huì)悄然怒放。
不做教書匠讀書心得 篇11
拿到《不做教書匠》的那刻起,我的腦海中就有一個(gè)疑問:“不做教書匠,做什么?”但隨著閱讀的深入,漸漸明白了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事,不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個(gè)說在工作,一個(gè)說在建房子,第三個(gè)說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
這其中讓我感觸最深的一個(gè)章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。作者認(rèn)為教育工作更需要微笑,我們微笑的價(jià)值,將超越經(jīng)濟(jì)的總和。的確,微笑是筆財(cái)富,每個(gè)人都能容易擁有,而微笑在教育中又是那么重要。管校長(zhǎng)說得好:“我們對(duì)孩子微笑,生活就對(duì)孩子微笑,孩子也就微笑著面對(duì)生活?!笔前?,微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使孩子心情愉悅;老師的微笑可以給孩子增添信心;老師的微笑可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),老師的微笑還可以打開孩子封閉的心扉;老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福!是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽孩子講述,微笑著贊許,微笑著撫摸孩子的頭,那對(duì)孩子來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)輒就批評(píng)教育,那孩子肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。
作者還說:“教育在欣賞中微笑。”一個(gè)成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的美好,找出孩子身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂的人,絕不會(huì)是一名好教師,我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出。”所謂“心動(dòng)不如行動(dòng)”,讓我們積極行動(dòng)起來,向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧!
不做教書匠讀書心得 篇12
科學(xué):金王忠
用靈動(dòng)的小故事來說理,來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀,讓我的確是受益多多。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索?;蛟S這次評(píng)優(yōu)評(píng)先你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來,它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。”這對(duì)于我來說,看到這樣的語(yǔ)句,這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進(jìn)步,怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí),我很多時(shí)候在去接受失敗,讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新與改變,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書,讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她??”是呀!想起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們,和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”,“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書中找到了答案,那就是教師應(yīng)當(dāng)能微笑著傾聽學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)輒就批評(píng)教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去。” ”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書,它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
不做教書匠讀書心得 篇13
管建剛老師明顯是一位善于寫作的老師,他在書中引述的故事經(jīng)典,令人警醒。他還設(shè)法激勵(lì)教師,猶如一曲悠長(zhǎng)的音樂,讓你在字里行間汲取力量。我讀著,思考著,想象著,感受著管老師的責(zé)任感,對(duì)教育的憂慮以及深深的熱愛。很多老師在從教十多年后,會(huì)感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨,周而復(fù)始,枯燥無味,從而失去了耐心,失去了最初那顆奮斗不息,充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過的職業(yè)倦怠期,建議這時(shí)的你捧起《不做教書匠》讀一讀吧,你會(huì)在涓涓如流水的細(xì)語(yǔ)中,重新找到前行的方向。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書。管校長(zhǎng)說:“教育是朵帶笑的花?!苯逃ぷ餍枰⑿?,我們微笑著面對(duì)教育工作,微笑著面對(duì)學(xué)生,微笑著面對(duì)生活中的困苦,你會(huì)發(fā)現(xiàn)微笑的力量有多么了不起。
不可否認(rèn),教師的工作是瑣碎的,工作量是龐大的。很多老師,不論年輕的還是年老的,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的還是剛剛畢業(yè)的老師,都會(huì)有把工作帶回家的經(jīng)歷。即使這樣,只要你仔細(xì)想一想,還會(huì)有很多的工作需要你著手開展??吹玫降膫湔n、作業(yè)、學(xué)習(xí)材料、筆記……看不到的學(xué)生的成長(zhǎng),班級(jí)的細(xì)小狀況,與家長(zhǎng)的聯(lián)系,無一不在牽扯著你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態(tài)度來對(duì)待這些工作,你就會(huì)陷入一種無邊無際的苦海。如果,你笑著看待這一切,再加上一定的工作計(jì)劃,良好的工作習(xí)慣,這些將不是束縛你的繩索,反而能從中找到快樂。笑對(duì)工作,在優(yōu)美的音樂中備課、判作業(yè),緩解緊張的工作情緒;笑對(duì)工作,在下課的十分鐘里,和孩子們聊聊天,踢兩下毽子鍛煉身體;笑對(duì)工作,把每一次的讀書筆記、撰寫論文當(dāng)作自己成長(zhǎng)路上的一次知識(shí)積累;笑對(duì)工作,“不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索。”生活中,工作中的一點(diǎn)一滴都值得我們珍惜,保持著良好的心態(tài)工作,會(huì)有不一樣的收獲!
微笑著面對(duì)學(xué)生尤為重要。閃光點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)客觀的存在。優(yōu)秀的教師與平凡教師的很大程度的區(qū)別就在于優(yōu)秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點(diǎn),而平凡教師則在抱怨班級(jí)里的某某個(gè)同學(xué)又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給了學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí),何嘗不是再給我們自己樹立信心。教師對(duì)被教育者的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的越多,教師對(duì)教育方法、教育成效的思考就越多,對(duì)教師本身的成長(zhǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用。原來有個(gè)同事就特別善于夸獎(jiǎng)學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子,她就夸學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)態(tài)度好。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至紀(jì)律差的孩子,她就夸勞動(dòng)積極主動(dòng)。她總是不厭其煩地當(dāng)著老師的面,當(dāng)著同學(xué)們的面夸獎(jiǎng)班級(jí)里的某個(gè)孩子。孩子們?cè)谒奈⑿涂洫?jiǎng)面前總是有說不完的悄悄話,總是在她的面前表現(xiàn)的乖乖的,棒棒的。培根說,欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰潔心城,四海枯竭,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)微笑著的“欣賞者”,微笑會(huì)帶給孩子們力量,微笑會(huì)拉近老師和學(xué)生的心。當(dāng)我們微笑著看著孩子們學(xué)習(xí)、玩耍,甚至微笑著包容孩子的錯(cuò)誤時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)你也正展開花兒般的笑臉,敞開心扉。當(dāng)孩子們真心地喜歡老師,并且愿意為老師的一句話努力向上時(shí),這種教育即使沒有取得耀眼的成績(jī),也離成功不遠(yuǎn)了。
親愛的同行們,讓我們微笑著面對(duì)工作,面對(duì)學(xué)生,讓我們微笑著前行在教書育人這條漫長(zhǎng)的道路上,沿途擷取一片樹葉,一朵花,一定還會(huì)收獲到滿滿的果。
不做教書匠讀書心得 篇14
推薦假期中,每位教師要讀一本教育名著,并寫出自己的讀書感悟。同事向我推薦了一本《不做教書匠》。拿過這本書,不免與同事開玩笑:“我們不都是教書匠嗎?不做教書匠,那做什么呢?”再仔細(xì)閱讀封皮,八行小字已經(jīng)預(yù)示你要做一個(gè)怎樣的教師吧——做一個(gè)有方向感的教師,做一個(gè)有約束感的教師,做一個(gè)有責(zé)任感的教師,做一個(gè)有上進(jìn)感的教師,做一個(gè)有專業(yè)感的教師,做一個(gè)有奮斗感的教師,做一個(gè)有親和感的教師,做一個(gè)有智慧感的教師。
從這八個(gè)“感”里面數(shù)一數(shù),一件一件地對(duì)照,不自覺地問問自己,我有幾感?我想我至少是有一點(diǎn)約束感的老師吧,我始終信奉“沒有規(guī)矩,不成方圓”,所以我一直比較重視紀(jì)律,模范地遵守學(xué)校制訂的各種規(guī)章制度,我能按時(shí)上下班,從不遲到早退,不曠課溜班,工作中從不上網(wǎng)聊天,玩游戲,購(gòu)物,自認(rèn)為我應(yīng)該算是一名有約束感的教師了。我至少也算是一位有責(zé)任感的老師吧,學(xué)校布置的任務(wù)我總是認(rèn)真去完成,我認(rèn)真地教著書,認(rèn)真地批改作業(yè),課堂效益也想方設(shè)法地提高,力求給學(xué)生最好的教育,畢竟我的手下有四五十個(gè)孩子,我要對(duì)得起他們叫我一聲“老師”,我拍拍胸脯,捫心自問自己稱得上是一位有責(zé)任感的老師了。
然而,當(dāng)我一頁(yè)頁(yè)一章章看完全書的時(shí)候,我真的很慚愧,我不是其中任何一“感”的老師。先說約束感吧,管老師提出的約束感不僅僅指我以上所說到的這些,還包括學(xué)校教學(xué)教育科研方面的內(nèi)容,例如規(guī)定的論文上交篇數(shù),公開課數(shù)量,科研課題等等。捫心自問,在這方面我雖說能硬著頭皮完成規(guī)定任務(wù),但內(nèi)心卻痛苦無比,總覺得學(xué)校太苛刻了,自己太忙太累了,心里很煩躁很憋氣。管老師言辭犀利地指出:這些應(yīng)該是一個(gè)教師應(yīng)有的能力和素質(zhì),一個(gè)教師如果對(duì)這些感到苦惱,這本身說明這個(gè)教師不合格,需要補(bǔ)這一課,而不應(yīng)該一味地埋怨。這段話看得我冷汗直冒,慚愧啊慚愧,做了十幾年教師,原來竟還是個(gè)不合格的教師,上有愧于社會(huì),下有愧于學(xué)生。
再說我自認(rèn)為的有責(zé)任感吧,以前我總認(rèn)為只要自己盡力教好書,對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù),盡量使學(xué)生的成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀,使家長(zhǎng)滿意,就認(rèn)為自己對(duì)得起學(xué)生;對(duì)得起家庭了,如今看了管校長(zhǎng)說的教育的三種態(tài)度,給了我一
個(gè)全新的思想。管校長(zhǎng)說像我這種充其量只屬于教育的第二種狀態(tài)——把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。是呀,我勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),起早貪黑,吼上火下,像老黃牛一樣任勞任怨,加班加點(diǎn),沒備好的課回家備,批不完的作業(yè)回家批,只知道干、干、干,但不知道教育人生的真義在哪兒。管校長(zhǎng)認(rèn)為悶頭苦干、老黃牛精神已不適合時(shí)代的潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育要從苦干走向巧干。對(duì)學(xué)生最大的責(zé)任感就要盡快地發(fā)展自己,使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。
實(shí)話說,《不做教書匠》就像一面鏡子照出了我的面目,照得我心情久久不能平靜,雖然這本書是面向剛踏上工作崗位的新教師的,然而卻關(guān)系到教育戰(zhàn)線上的所有教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。雖然我已有十幾年教齡了,某種程度上也可以算是“老教師”了,可是我卻常常感覺教師越來越難做,書越來越難教,學(xué)生越來越難管,常有“力不從心”之感。以前我總是把這歸結(jié)為“起點(diǎn)不夠、缺點(diǎn)太多”——師范所學(xué)不專也不精,學(xué)習(xí)不夠主動(dòng),以致自己學(xué)識(shí)不夠淵博;天生性格內(nèi)向,不善交際,不愛活動(dòng),以致各方面能力不夠強(qiáng);課堂缺乏幽默,不能很好地調(diào)節(jié)氣氛,缺乏隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智,不能很好的運(yùn)用課堂生成;年齡越來越大,記憶力減等等。
管建剛老師一針見血地指出了其實(shí)這都是借口,真正的實(shí)質(zhì)是一個(gè)字——“怕”:怕外面的風(fēng)雨,怕太陽(yáng)的炙烈,怕路途的坎坷,怕身心的疲憊,怕失敗,怕出丑,怕這怕那,到最后,人生都淹沒在“怕”的海洋里了。我不由得想起每次學(xué)校組織講課比賽,論文參賽,朗讀比賽,作業(yè)比賽等等,只要一聽到“比賽”這兩個(gè)字腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)念頭:“不行,我不行!別丟人現(xiàn)眼了,我不行,真的不行!”總為自己找借口,打退堂鼓?,F(xiàn)在想來,這不就是管老師說的怕失敗怕出丑嗎?管老師說:“每一個(gè)青年教師都可以成為大寫的‘有為’的人?;A(chǔ)不是問題,起點(diǎn)不是問題。你就是成功的你,重要的是行動(dòng)。教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只想在安途中走向安樂死?!蔽覍⒗斡浌芾蠋煹倪@番話,自己既已選擇教師這一職業(yè),就不要再彷徨,再迷茫,在管老師的“行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚”的激勵(lì)下,積極行動(dòng),有效地投入工作,及早地從教育的迷惘和痛苦中走出來,真正的去感受教育的本質(zhì)和幸福。