《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文
《教師的時(shí)間從哪里來》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。下面就是小編給大家?guī)淼摹督處煹臅r(shí)間從哪里來》讀后感范文，希望大家喜歡!
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文(一)
讀完這本書，我的心靈受到了極大的震撼，我感到了一種美好的、健康向上的精神力量在我的心中升騰，感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要;聯(lián)系我們的教育現(xiàn)狀，我深切地感到素質(zhì)教育急切呼喚真正的人類靈魂工程師，我們太需要成千上萬個(gè)蘇霍姆林斯基式的身體力行者了!
教師的時(shí)間從哪里來呢?一天只有二十四小時(shí)。的確，在生活和工作中，我們經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間，忙。大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著我們， 我們看似很忙碌，實(shí)際上寶貴的時(shí)間和精力已經(jīng)無聲無息地消失了，這是吞噬生命的“黑洞”，即使擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海。
那么怎么解決這個(gè)問題呢?
蘇霍姆林斯基告訴我們:這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。他告訴我們一件事:一位歷史老師講一堂公開課，講得非常精彩，吸引了在場(chǎng)所有的老師。課后，大家問這位老師用了多長(zhǎng)時(shí)間去備這節(jié)課，這位老師答道:“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的?！?/p>
這段答話開啟了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘--終生備課。怎樣進(jìn)行這種終生準(zhǔn)備呢?那就是多讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河?！笔前。x書不正是節(jié)約老師時(shí)間的有效的方法之一嗎?只要我們不斷地多讀書，多寫教學(xué)筆記或教學(xué)反思，多積累，我們?cè)诮虒W(xué)方面就會(huì)變得駕輕就熟，那我們還得天天抱怨沒有時(shí)間嗎?
想想自己:有時(shí)候我在課堂上講著講著便停頓下來講不下去了，本想把教科書以外的東西多傳授給學(xué)生，用豐富的材料調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可是覺得自己肚子里的東西太少了，搜腸刮肚卻無法清楚地給學(xué)生講述;有時(shí)為了一個(gè)活動(dòng)，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)，絞盡腦汁卻總也想不出屬于自己的有效設(shè)計(jì)……
曾經(jīng)有位教育家說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。這是做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺少的‘精神底蘊(yùn)’。……”我完全贊成這句話，并深有同感。蘇霍姆林斯基也告訴我們，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而僅僅局限于教材內(nèi)容的備課，會(huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無存。
讀了《教師的時(shí)間從哪里來》，我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學(xué)習(xí)，以自己豐富的學(xué)識(shí)擴(kuò)展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長(zhǎng)路程中的指路明燈，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂!
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文(二)
《教師的時(shí)間從哪里來》這本書借來好長(zhǎng)時(shí)間了，只是粗讀了一部分，利用放假這幾天終于有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)品味這本書的魅力。它像一股清泉，給我?guī)砹艘唤z清涼，讓我收獲頗多，感慨頗深。其中，給我感觸最深的是書中的第二個(gè)問題“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。這句話是蘇霍姆林斯基從一位女教師寫給他的信中摘抄下來的。確實(shí)，作為教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了大多數(shù)的時(shí)間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種.種問題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書、搞科研。我真是不知道怎樣才能做好和安排這些工作。心想，這怎么就和我想到一塊兒了。
在書中，蘇霍姆林斯基告訴我們，這里最主要的是看教師工作本身的方式和性質(zhì)。他介紹了這么一件事:有一位30年教齡的老師上了一節(jié)公開課，聽課的老師都聽得入了迷，完全被講課吸引住了，自己也變成了學(xué)生一樣。當(dāng)有人問他花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課，那位老師說:“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十幾分鐘。”
讀到這里，我突然之間明白了，蘇霍姆林斯基是在告訴我們，教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來?
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文(三)
讀了蘇霍姆林斯基的著作《教師的時(shí)間從哪里來》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。
《教師的時(shí)間從哪里來》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說:“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己:我又看了多少書呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文(四)
書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是《教師的時(shí)間從哪里來》。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、照顧孩子的生活起居、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，制作各種操作材料、每次上課都要準(zhǔn)備很多的材料等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來學(xué)新大綱、寫文章;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。這正是我迫切解決的問題，帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?？戳撕笳娴膶?duì)我?guī)椭艽螅@段話發(fā)人深省，讓我在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基還舉例說，一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說:“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您:您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說:“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！彼尤挥靡簧鷣韨湔n，而這個(gè)課題才準(zhǔn)備了15分鐘，多么了不起!看到這里我感觸非常深，我認(rèn)為像這位歷史教師這樣的人，每個(gè)學(xué)校都不多見。但像我們身邊的一些骨干教師，從來沒有聽到過她們抱怨沒有空閑時(shí)間。她們總是那樣精力充沛，做什么事都風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行。有時(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來聽課，頭一天晚上才通知她們，但她們總是那么從容。我想她們之所以能把課上得那么精彩，正象那位歷史歷史，就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)都愛學(xué)習(xí)，都喜歡讀書，有終生學(xué)習(xí)的理念，用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧，這是厚積薄發(fā)的必然結(jié)果。
因此我懂得了:教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那么你有時(shí)間就要讀書學(xué)習(xí)，還要讀讀學(xué)術(shù)著作，當(dāng)你在你所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)，這樣你給學(xué)生上課就會(huì)顯得非常輕松，就會(huì)游刃有余。教育技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從來不是一時(shí)一刻立見成效的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，只要我們認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，廣讀中外名著，豐富自己的文化底蘊(yùn)，那么你就會(huì)在課堂上旁征博引，妙語連珠。如果我們的學(xué)生能把你的課當(dāng)作享受來聽，把上你的課當(dāng)作是一種最幸福的事情，那么你的課能不成功嗎?當(dāng)然這樣做是非常難達(dá)到的，但作為老師，難道我們不可以把這樣的課堂境界當(dāng)作我們終生追求的目標(biāo)嗎?
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文(五)
讀完《教師的時(shí)間從哪里來》，我深刻意識(shí)到如果不能合理的安排自己的時(shí)間，對(duì)工作、家庭、生活都是一種損失和傷害，沒有時(shí)間啊!多么普通隨意的一句話，背后卻是無形的在浪費(fèi)生命中寶貴的時(shí)光。
每次聽完專家的講座和優(yōu)秀教師的課，都會(huì)有一種感覺，自己要學(xué)習(xí)的東西還很多，如果需要教給學(xué)生一分，自己就要努力至少20分，自己經(jīng)常也會(huì)因?yàn)闆]有合理安排好時(shí)間，而使時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，讀完這篇文章，重新?lián)Q發(fā)了我的時(shí)間意識(shí)，一定要好好把握每一分鐘，充分利用每一分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自己。
除了讀相關(guān)專業(yè)的書籍之外，應(yīng)了解更多的文化，充實(shí)自己，豐富課堂教育，認(rèn)真做好每一件事，做每一件事都要認(rèn)真，從做好準(zhǔn)備，備好每一堂課開始，就像文章中說的，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，日積月累，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。。
魯迅說的好，"時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的"，這個(gè)比喻相當(dāng)恰當(dāng)，時(shí)間就是像海綿里的水，是 擠出來的。只要你會(huì)擠、會(huì)用、會(huì)鉆，時(shí)間一定會(huì)有的，珍惜每一分每一秒。
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感范文相關(guān)文章：