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關(guān)于《愛和自由》讀后感800字5篇

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  不少人認(rèn)為,孩子調(diào)皮搗蛋、胡思亂想既是孩子有個(gè)性,實(shí)在是個(gè)誤解,《愛和自由》強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性與創(chuàng)造力。何為個(gè)性?下面是小編為大家收集關(guān)于《愛和自由》讀后感800字5篇,歡迎借鑒參考。

  《愛和自由》讀后感800字一

  上述兩個(gè)實(shí)例,是我們的教育常態(tài),沒有人懷疑那是錯(cuò)誤的,然而這也許是我們教育的敗筆!因?yàn)槲覀冊(cè)诓恢挥X中扼殺著孩子的個(gè)性。實(shí)例一,我們犯的錯(cuò)誤是用成人的思維強(qiáng)制孩子,火車必須在軌道上行駛,剝奪了孩子自己感知火車在沒有軌道的情況下行駛狀態(tài)的機(jī)會(huì),事實(shí)上,生活中類似的情形太多了,我們家長總是喜歡做孩子的上帝,強(qiáng)制孩子按著成人的思維做事,告訴孩子你該這樣,不該那樣做。實(shí)例二,強(qiáng)制孩子(這里指6歲以前的孩子)在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的知識(shí),事實(shí)這個(gè)年齡的孩子根本不可能在同一個(gè)時(shí)間對(duì)同一件事情感興趣,這就是大多數(shù)家長不斷地給孩子抱各種班,而孩子的收益甚少的原因。

  我們都知道愛迪生的故事,這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候曾經(jīng)被周圍的人認(rèn)為患有孤獨(dú)癥、弱智,不會(huì)有出息,而在他那貌似弱智的外表下卻蘊(yùn)藏著一顆好奇的心,他對(duì)周圍事物有一種獨(dú)特的感受,正是基于這種感受,才有了那些偉大的發(fā)明。望子成龍,望女成鳳幾乎是所有家長的心愿,為了使孩子在將來激烈的競爭中能有一席立足之地,家長紛紛跟風(fēng)式給孩子報(bào)各種班,盡量提前多塞給孩子各種知識(shí),持著一份愛心卻扼殺孩子的個(gè)性,這就是家長以愛的名義做的最糟糕的事情。其后果是什么?對(duì)國家而言,教育機(jī)構(gòu)將培養(yǎng)出一批又一批相同的人來,他們沒有思想,不獨(dú)立,更沒有創(chuàng)造力。對(duì)每個(gè)家庭而言,你也許斷送了孩子的前程,剝奪了孩子自己成長的機(jī)會(huì),甚至剝奪了孩子一生的幸福。

  作為一位母親,滿懷希望地把孩子迎接到這個(gè)世界,不僅要做好物質(zhì)上的充分準(zhǔn)備,更要做好與孩子共同成長的精神準(zhǔn)備,變我要教孩子為我要助孩子。讓孩子的成長回歸自然(遵循自己內(nèi)部的程序——精神胚胎),母親要做的是,陪孩子一起玩,讓孩子多接觸大自然,當(dāng)孩子感受某件事物時(shí),不要隨意打斷他,在孩子對(duì)某個(gè)事物有感覺時(shí)及時(shí)給他相應(yīng)的概念,讓孩子做自己的主人,家長僅僅是孩子成長的幫助者。在孩子內(nèi)在成長需求的驅(qū)動(dòng)下,家長幫助孩子建立概念,連接概念,強(qiáng)化概念,發(fā)展思維。這才是我們家長該做的,也只有這樣做才能讓孩子的個(gè)性得到良好發(fā)展。

  不管你是家長或是教育者,請(qǐng)給孩子自由的機(jī)會(huì),這樣他們才會(huì)有你意想不到的、奇跡般的獨(dú)立,不要因?yàn)槟愕膼鄱⒑⒆拥膫€(gè)性與創(chuàng)造力。

  《愛和自由》讀后感800字二

  愛,是什么?無數(shù)人試圖尋找這個(gè)答案,可每個(gè)人是心靈對(duì)愛的認(rèn)識(shí)都是不同的,所以答案也都是不同的,無法用語言說清,愛是生命的秘密。父母對(duì)于孩子的愛那更是世界上最無私最偉大的愛,這種愛更需要的是一種正確的表達(dá)方式,讓埋葬在孩子內(nèi)心深處的種子長成一棵參天大樹。

  自由,又是什么?人人都在追求自由,可是對(duì)“自由”的定義和“愛”是一樣的,是沒有確切答案的。翻看字典,自由是一種免于恐懼、免于奴役、免于傷害和滿足自身欲望、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種舒適和諧的心理狀態(tài)。簡單地說在心理學(xué)上,自由是按照自己的意愿做事,就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為。在我看來自由是人類智慧的根源,自由可以說是人類生存的一種最高境界了,很向往自由!在《愛和自由》這本書中,自由可以說是一種尊重。尊重生命原本的樣子,不給孩子過多的束縛,不把自己的意愿強(qiáng)加給孩子,要說實(shí)話面對(duì)孩子,有時(shí)候我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度,估計(jì)這也是困擾很多家長的問題吧?因?yàn)檫@個(gè)尺度說起來容易,做起來卻難上加難。

  這本書表達(dá)了蒙氏教育的核心理念:對(duì)孩子的愛和尊重。中國很多父母都喜歡把自己許多的觀念強(qiáng)加給自己的孩子身上,把自己的遺憾和未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寄托給孩子,希望孩子有朝一日能成為自己夢(mèng)想中的那一個(gè)。孩子背負(fù)著父母深重的寄托,生活的很累很累。真的理解孫老師曾說過的“同情兒童的苦難!”我們凡是應(yīng)該從孩子的立場為孩子著想,從容的面對(duì)發(fā)生在孩子身上的每一件事情,從而更理解他們的想法,理解是溝通的最直接的橋梁。

  書中說到其實(shí)教的整個(gè)目的就是為了發(fā)展人自身的潛力,“我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上技能不重要,六歲之前兒童不用急著學(xué)習(xí)任何一門技能,他要學(xué)的是掌握技能的智力,有那種感覺就行了。對(duì)此觀點(diǎn)我表示贊同。孩子就像是一張白紙,他們的感覺來源于內(nèi)部,他不需要大人往紙張上去做好規(guī)劃,因?yàn)槟憬o他什么他就會(huì)接受什么。不要妄想讓自己的孩子成為“神童”,小小年紀(jì)就要求他們會(huì)背很多的詩詞歌賦、數(shù)學(xué)計(jì)算等,這樣的孩子雖說知識(shí)廣博,但他的心智發(fā)展并不好,缺乏洞察力、不會(huì)去思考,只會(huì)一味的死記硬背,毫無自己的創(chuàng)新性,整個(gè)創(chuàng)造思維被你們給抹殺掉了,試問這樣的孩子會(huì)有好的發(fā)展前景嗎?

  “人的成長過程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長過程,而不是一個(gè)智力的成長是附著在心理成長的”。我認(rèn)為在我們生命的過程中克服一個(gè)又一個(gè)的困難與挑戰(zhàn),從而走向成熟和優(yōu)秀再邁向卓越!尤其是剛?cè)雸@的新孩子,他們需要學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài),讓自己慢慢的去適應(yīng)幼兒園里的一切,逐漸心智發(fā)展的就會(huì)很順暢。所以家長也要配合好我們老師的工作,要保證自己的心態(tài)正常,孩子才會(huì)不那么恐惶,俗話說的母子連心,大概也就是這樣的吧。

  孩子在幼兒園時(shí),其成長倚靠自我教育,而不是來自成人。成人更多的就是給孩子營造一個(gè)積極的充滿愛和自由的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能得以發(fā)揮。在六歲之前,給孩子充分的自由,孩子并不會(huì)一味這些自由而變得毫無組織與紀(jì)律,相反,在自由中他們就變得自律與順從。而不是我們一味的壓制和束縛孩子,這個(gè)不能做,那個(gè)不能做,久而久之,孩子就會(huì)膽怯,不知道到底什么是能做的,就不再有自己的思維,一味的聽從大人的指示,完全的迷失了自我,那么他的人生也不會(huì)是快樂幸福的!

  只要給孩子充分的愛,充分的自由,這樣才能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能,促進(jìn)孩子的心智發(fā)展,才會(huì)成為一個(gè)專注、寬容、堅(jiān)強(qiáng)和完整的人!

  《愛和自由》讀后感800字三

  四年前就看過孫老師的這本《愛和自由》,當(dāng)時(shí)看的時(shí)候就覺得這種教育方式很好,可是書看完了就完了,沒有很深入的去執(zhí)行,概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消失了。曾經(jīng)工作的早教機(jī)構(gòu)雖然也主張蒙特梭利的教育理念,但就像孫老師在書里所說的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固,那條路越走越偏。

  隨著孩子一天天的長大,總覺得有各種各樣的問題困擾著我。陪伴孩子成長的過程中有很強(qiáng)烈的無力感,自己和孩子都很痛苦。一直想不明白:作為媽媽自己好像已經(jīng)盡全力了,但是為什么教育的路還是那么痛苦呢!直到我聽到了孫老師的講座,走入愛如是,參加讀書會(huì),再從新拿起《愛和自由》

  《愛和自由》的第一章中孫老師首先就提出了精神胚胎,其中有一段話特別的觸動(dòng)我:人們從不會(huì)為一個(gè)孩子長不大而擔(dān)憂,但卻從不認(rèn)為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過,從不認(rèn)為兒童內(nèi)在也有一個(gè)自然、有序的成長過程,它只需要我們提供一個(gè)適合發(fā)展的環(huán)境。在兒童的精神上,我們一直在充當(dāng)一個(gè)角色——“造物主”。在傳統(tǒng)教育中我們從不懷疑孩子是教出來的,在孩子面前成人都以權(quán)威自居,我說的都是對(duì)的,都是為你好,你那么小你什么都做不了,你這樣做是沒有意義的!成人固守著自己的信念,沒辦法站在平等的角度去觀察孩子,更沒辦法觀察到孩子的內(nèi)在需求,也就不可能給孩子提供成長所需要的環(huán)境!然后成人就開始抱怨這孩子真不乖,帶孩子真是折磨人啊。這也許就是我前面說到的所謂的“問題”。如果不能了解兒童時(shí)期不需要成人的那種“灌輸”,而是需要條件的準(zhǔn)備,兒童會(huì)自己吸收這一規(guī)律,那么這些問題就會(huì)一直困擾著我們。

  我走進(jìn)愛如是后,我仔細(xì)觀察身邊的孩子,他們大部分都很自在,沉浸在自己喜歡的工作中,老師不會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子,以平等的身份跟孩子交流,孩子表現(xiàn)出的那種工作時(shí)的平靜,游戲時(shí)的喜悅,發(fā)生沖突時(shí)情緒的流淌一次次的震撼著我。我從心底覺得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的

  “人類的發(fā)展中有一個(gè)法則,就是愛。這個(gè)世界上最高貴的,最大的真理就是愛。無愛和非正常成長史這個(gè)世界最大的罪惡?!弊鳛閶寢屛覀兛偸钦f自己多愛孩子,可是我們的愛是有條件的,不穩(wěn)定的,變化莫測的,一切按照我們的計(jì)劃進(jìn)行時(shí)我們是愛孩子的,孩子要什么我們都會(huì)滿足;孩子“搗亂”的時(shí)候,發(fā)脾氣的時(shí)候,我們自己身體很累的時(shí)候,心情不好的時(shí)候我們都是不愛孩子的。對(duì)于這一點(diǎn)我深有感觸,經(jīng)常會(huì)跟孩子說你怎么這樣,你為什么不能體諒一下媽媽?那種感覺非常的無力也非常的無奈。現(xiàn)在每當(dāng)我想說這句話的時(shí)候我知道那是因?yàn)槲胰睈?。在我有情緒,我不舒服的時(shí)候我需要?jiǎng)e人的安慰和愛,在得不到的時(shí)候我希望從孩子哪里得到。我深深了解這種缺愛,不能獨(dú)立,依賴帶來的痛苦。我想結(jié)束這種痛苦,更加不愿這種痛苦在孩子身上延續(xù)。隨著自己和寶貝在愛如是一天天的學(xué)習(xí),我很明顯的感覺到我們之間微妙的變化,我們開始定規(guī)則,開始分享情緒,開始平等的對(duì)我們的沖突發(fā)表意見,孩子知道媽媽不會(huì)再那么情緒化,對(duì)媽媽的愛有一種篤定感。我也越來越明白“愛你如是,非我所愿”這八個(gè)字的意義。

  書還是那本書,看書的人和看書的感覺已經(jīng)不一樣了,這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書,相信隨著自己的成長每一次的閱讀都會(huì)有不同的收獲!

  《愛和自由》讀后感800字四

  愛是什么呢?“愛是忍耐,愛是慈祥,愛是不嫉妒,愛是不自夸,不張狂,不做無禮的事,不求己益,不動(dòng)怒,不圖謀惡事,不以不義為樂,只喜歡真理。凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐,愛是永不止自息的等待?!边@是看《愛和自由》最初打動(dòng)我的地方,短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味。

  從事幼兒教育四年來,自認(rèn)為是位充滿活力與愛心的老師,但是看完孫瑞雪老師的《愛和自由》,我突然領(lǐng)悟我們的愛對(duì)于我們的寶貝來說是一種“虐待”。我們成人有太多的不可以,總感覺孩子就是孩子,他們的能力達(dá)不到我們所需要的成果,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從我們的安排,孩子總是問為什么,而我們的理由就是:“因?yàn)槲覑勰銈??!笨墒沁@樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長規(guī)律。

  幼兒教師最擔(dān)心的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故,哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺得無法向家長交代,因此我們處處小心,時(shí)時(shí)留意,這個(gè)不許,那個(gè)不讓,始終讓孩子在我們的掌控之中,限制了孩子的自由,我們整天對(duì)寶貝們說:“孩子們不能這個(gè)樣子,不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手,你們就聽老師的吧,老師是為你們好,老師愛你們?!蔽蚁嘈牛@是大多數(shù)老師都在做的事情??赐辍稅酆妥杂伞?,作為80后老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為,要做一個(gè)有心人,去仔細(xì)觀察孩子的所需所想,只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長的孩子。同時(shí),我們?cè)谧晕腋淖兊耐瑫r(shí),也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長,我們的教育需要家長的大力配合,只有家園密切合作,我們才能給予我們的寶貝真正的愛與自由。

  看完《愛和自由》還有的一個(gè)感觸就是關(guān)于知識(shí),我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師,我們?cè)鯓尤ァ敖淌凇敝R(shí)呢。,我認(rèn)為我們應(yīng)該改變教的方法,不再是枯燥的教,而是帶著孩子去認(rèn)識(shí),是一種自然而然的大量從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過程。認(rèn)識(shí)事物的過程好比吃飯,經(jīng)過消化成為生命的一部分,并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,這種東西是智力。

  孫老師說愛與自由并重,我們要把愛帶給身邊的每個(gè)孩子,同時(shí),也適當(dāng)放手給他們自由,只有愛沒有自由,孩子就會(huì)失去自我,只有自由沒有愛,孩子便會(huì)冷漠。愛與自由同在,并加以引導(dǎo)和體恤,讓孩子們要學(xué)會(huì)相信,在這種環(huán)境中長大的孩子,必定會(huì)快樂、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

  我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長大的,現(xiàn)在我們忘記了自己的童年,忘記自己童年的故事,忘記自己童年的愿望,忘記自己被束縛后慢慢被磨蝕的沒有個(gè)性的痛苦! 這是我們的遺憾,因此我們更應(yīng)該讓我們周圍的環(huán)境充滿愛、自由與溫情,對(duì)寶貝更是應(yīng)該用心去關(guān)愛,彌補(bǔ)我們的遺憾。

  人類的創(chuàng)造力是非凡的,尤其是對(duì)一個(gè)孩子來說。如果他6歲以前能夠成長得非常好,他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論,如果我們被某一種東西禁錮的話,我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。

  親愛的老師們讓我們尊重孩子,理解孩子,熱愛孩子,讓他們充滿快樂,我們給與孩子愛與自由,孩子就能給我們帶來一個(gè)美好的未來。因?yàn)椤皟和浅扇酥福瑑和侨祟愔?,兒童是文明之父”?/p>

  《愛和自由》讀后感800字五

  《愛和自由》是孫瑞雪的一本關(guān)于“愛”孩子,而不是“教”孩子的書。它飽含著作者對(duì)兒童至深的愛。她曾經(jīng)說過“在愛孩子的這個(gè)問題上,我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子,因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過時(shí)。兒童的智力來自于感覺,他們的感覺經(jīng)驗(yàn)成人無法代替:個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的,創(chuàng)意不能教”打罵中長大的孩子,看不到客觀現(xiàn)實(shí),苦難使他失去把握事務(wù)本質(zhì)的能力,他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭,都在尋找自尊和證明自己……本書將蒙氏思想中的一些關(guān)鍵要素,如精神胚胎,孩子的工作,感覺練習(xí),敏感期,智力的形成等作了通俗化的介紹,并用相應(yīng)的事例做了說明,雖然有些事例似是而非,但增強(qiáng)了可讀性。

  “當(dāng)給兒童自由時(shí)……”,這句話真的很好地概括了全書的立意。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的,主角還是成人,孩子是被施舍的對(duì)象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子,給他們科學(xué)的愛,給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞,這種施予和授予的關(guān)系沒有變,孩子是被動(dòng)的,是從屬地位的。這意味著,成人有權(quán)力決定給什么樣的愛,給什么樣的自由。給什么,怎樣給,取決于成人認(rèn)為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的,并且會(huì)因社會(huì)的壓力而不斷修正、變化,最終就是妥協(xié)和放棄。

  讀完這本書,我們可能會(huì)記住一些叮囑,會(huì)改善你的一些行為,給孩子“愛和自由”。但如果內(nèi)心深處,可能還是把這些作為望子成龍的手段,而不是從本質(zhì)上放棄功利的想法,充分尊重孩子作為一個(gè)生命,有權(quán)利做自己的決定,有權(quán)利選擇自己的生活,并為自己的行為負(fù)責(zé),那么這些改良能堅(jiān)持多久呢?當(dāng)升學(xué)的壓力和誘惑擺在你面前,能給孩子多少真正的選擇自由呢?

  如今,我已經(jīng)是一位小學(xué)教師,對(duì)于孩子的“愛和自由”更需要理解和相關(guān)的知識(shí)。有時(shí)候我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候會(huì)忍不住經(jīng)常問自己,我該怎么讓兒童能更加好的學(xué)習(xí),更加做到在游戲中學(xué)習(xí)。我們班的孩子很調(diào)皮,有時(shí)候會(huì)讓我忍不住發(fā)火,但是我愛他們,愛的那樣深切,愛的那樣無奈,更讓我不知道該如何來面對(duì)他們。在那個(gè)時(shí)候,我就會(huì)用一些規(guī)矩來壓制他們,雖然我也知道這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活并不是很好,但是在愛和自由中,我不知道該如何抉擇,那時(shí)候的我甚至認(rèn)為愛和自由不能存在。但是孫瑞雪卻不這么認(rèn)為,她說“因?yàn)閻鄱敢忭槒模驗(yàn)橛幸庵径軌蝽槒?。她說無人打擾的兒童是作為一個(gè)精神自由的人存在的,他在任何環(huán)境中都能感知到這個(gè)環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則,他應(yīng)該采用什么樣的姿態(tài)。而那些對(duì)環(huán)境無法感知的兒童是因?yàn)樗艿降膲褐铺罅?,?dāng)壓制大到足以使他的痛苦時(shí),他不但不能把握這個(gè)環(huán)境,而且他一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)境中沒有人約束他,他就開始破壞,發(fā)泄自己。

  自由狀態(tài)中的兒童,因?yàn)槭盏搅俗鹬?,因?yàn)樗械呐e止和動(dòng)作都是依賴于自己的斷定,那些不守紀(jì)的現(xiàn)象就變成偶然的現(xiàn)象了。但是在我們的國家中,家長還是比較注重孩子的知識(shí)和道德,這樣我們必然走到了一條歧路上。

  原來愛和自由真的可以并存,而且非常重要。愛和自由可以讓幼兒在生活中學(xué)的更有趣,學(xué)的更加自信,學(xué)的更加開心。作為教師,讓孩子學(xué)的開心是最重要的,如果他在痛苦中學(xué)習(xí)還不如不學(xué)?,F(xiàn)在起,我該試著讓孩子在自由中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),在我的愛中幸福的過完每一天。

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