教師讀書心得筆記
教師只有不斷給自己充電,才能把更多知識傳播給學生。那么,作為教師的你該如何寫教師讀書筆記呢?下面是學習啦小編精心為你整理教師讀書筆記,希望你喜歡。
教師讀書筆記篇一
偶然拜讀一篇文章《一個普通教師的感悟》,感觸頗深。
文章中有人說:生教育的氣,是“蛋白質(zhì)”(混蛋、白癡、神經(jīng)質(zhì))按這個邏輯推算,生幼兒教育的氣,純粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做過近20多年的“傻瓜加笨蛋”。
追憶20世紀80年代中期,由于當時人事編制有多種,又因我們市商業(yè)幼兒園是新建園所,所以在招聘職工時,除管理崗位是從商業(yè)各單位抽調(diào)的部分正式工外,老師全部是從任教3年以上的農(nóng)村幼兒教師選撥。
記得當時報名74人,我們均要通過嚴格的五項全能考試及多項考核,同時還要接受局領導走訪調(diào)查本人家庭狀況及自身素質(zhì)等情況,一并合格才能被錄用。
雖然當時簽的只是臨時合同,但對于這份來之不易的合同如獲至寶,加之當時年輕,工作充滿激情,可謂活力四射。可以說,我們是嘔心瀝血、傾盡全力的將青春奉獻在那個美好的年代。回想當時,懷揣著對“太陽下最光輝事業(yè)”的美好憧憬,走進了幼兒園。
我們上進心都特強,工作非常賣力。領導抓住我們性格特點,用各種比賽調(diào)動我們的積極性。即每周都有相應的比賽項目,各種活動排的滿滿當當。那時的學前教育比不得現(xiàn)在專業(yè),小學化傾向嚴重,且園少孩子多,所以,我曾帶過多時90,少則60多個以上孩子的班級。
操前和課后整隊,是最頭痛的一課。因為隊伍太長,任憑你喊啞嗓子“小朋友看誰站得快站得齊,看哪個小朋友站得好,請后面對齊前面小朋友的后腦勺等等”,可后面的孩子就是不買賬,所以每次整隊都像急紅了眼的兔子來回竄,嘴里不住的念叨,上肢還要不停的擺弄看不齊隊的孩子。挨到周末,嗓子撂挑子,任你怎么用力,聲音就是藏在喉嚨不出來,當時那種心情真是無言以表……
在日臻完善的工作制度中,我園有一成文規(guī)定:每月一次優(yōu)質(zhì)課評選。即便是在我們備考山東省幼兒教師專業(yè)合格證時,這項規(guī)定也還是雷打不動。況且,那時的教學觀摩,不像現(xiàn)在帶上10多個孩子即可,而是全額參與。既要有活躍的課堂氣氛,還要有較好的課堂秩序,為了達到此效果,每次觀摩前都要到其他班級演練,積蓄真正觀摩時可能遇到問題的解決方法。但,即便做足了觀摩前的所有準備,偶爾也掉掉鏈子,每當遇到?jīng)]達到預期的理想效果時,曾寢食難安的郁悶心情會持續(xù)多日…….
當時沒現(xiàn)在的方便條件,沒現(xiàn)成舞蹈帶,所有的文藝節(jié)目都要自己編排,特別是創(chuàng)編舞蹈時,還要包括涉及到的場景、音樂、動作、道具等等,可謂心力交瘁。每到“六一”和“新年”前夕,根本用不著領導催促加班,即便是晚上也要在家重復聽音樂編動作。家門關的再嚴,音樂聲夾雜著踢踢踏踏的響聲也能在整個樓道回蕩,每當這時,鄰居們都熟知“六一”或“新年”又來了。還好,那時我們幼兒園創(chuàng)編的舞蹈在全市首屈一指,豈不知榮譽里灑下了多少老師和孩子們汗水……所以,非常的羨慕現(xiàn)在幼兒園豐富多彩的慶“六一”過“元旦”活動。
還有,每個學期的集體舞比賽,更是給繁復的工作雪上加霜。當時的教育觀念不同,對各種比賽要求甚嚴,即便是集體舞也要跳出花樣,比賽規(guī)則更是面面俱到:從孩子的精神面貌、動作創(chuàng)編、服裝、隊形變換、動作協(xié)調(diào)性到整齊程度,都非常挑剔,加之孩子多,隊形變換快,動作要求做到家,因此,每到集體舞訓練,教師玩命的教,孩子拼命的學,其中的辛苦無與倫比。
幸好,那個年代的家長雖學歷不高,但素質(zhì)很好,任教那么多年,無與一家長有怨,回想這是當時的唯一幸運……
據(jù)實,由于當時年輕氣盛,工作壓力又大,特別愛生氣,包括和自己生氣、和孩子生氣、和比賽生氣、和比賽中所出的狀況生氣,總有生不完的氣……
細細回味,當時對孩子過于嚴厲,但不可否認的是:心中有愛。
只不過“愛”被壓力抨擊在心底深處,無法呈現(xiàn)。
現(xiàn)在想來很是遺憾,再多的獎狀和證書也填補不了當年無暇將愛心全部呈現(xiàn)的空白。
回顧往事,歷歷在目,酸甜苦辣咸交融如下愚見:有益的比賽實能讓老師從中獲益,但,比賽過于頻繁,會使“動力”變“重力”,使教師在日趨的競爭中“變笨變傻”……
長江后浪推前浪。隨著年齡的增長,我調(diào)離原單位,并從一線教師撤離到檔案室。面對現(xiàn)在年輕的老師,羨慕她們的聰慧,喜歡她們的單純,欣賞她們的才氣……但,不知何故,工作中很難尋覓我們當年那種不怕苦和不怕輸?shù)哪懥亢推橇ΓS是人生觀價值觀及人生追求不同吧……
其實,想想,還有比和一幫天真無邪的孩子在一起更幸福的?
如果來生我還能選擇這份職業(yè)
我:絕不再生幼兒教育的氣
也不做“傻瓜加笨蛋”型老師
更不會將名次和榮譽看得那么重
我會把擠壓在心底的那份愛全部呈現(xiàn)給所有的孩子們。
再回首,稍縱即逝的20多年歷程已成為幼教生涯中一道不太靚麗的風景,但,足夠我在偶爾的小憩后踽行欣賞。
教師讀書筆記篇二
《如何說孩子才會聽,怎樣聽孩子才肯說》讀后感
首次接觸這本書,我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時,我在前面講,孩子在后面講的場景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話,能夠?qū)P穆犖抑v話,并積極回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法,我開始翻閱這本書。瀏覽中,案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合,而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去,又有了其他的收獲,讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,呈現(xiàn)了很多簡單實用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲:
一、關于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:
在小班,早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況,當幼兒情緒不好,我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同,找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納,他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認可孩子的感受,并用適合的話說出來你的理解,不要急著給孩子解決問題的辦法,讓孩子自己說出自己的問題,找出解決問題的辦法,以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議:1、全神貫注的聆聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿足孩子的愿望。
二、關于如何夸獎孩子對美術活動作品評價的啟示:
我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,“這幅畫很漂亮”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言,對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法:描述你所見的事物,描述你的感受,用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時,可以先描述一下眼睛中看到的事物,說出自己的感受,也引導孩子來說說自己的感受。
在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后,我聽到兩個幼兒的對話。A:你的畫很好,我喜歡。B:為什么啊?A:因為很漂亮。B:……A:因為你的畫上面有兩個蝸牛,一個大的一個小的,我很喜歡那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認同,增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點,今后可以繼續(xù)發(fā)揚。B也從中學到了A的優(yōu)點,從而在以后學習、提升。
三、關于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:
我們都一直不認同懲罰行為,懲罰會有很多的副作用。如:懲罰給孩子帶來的感受:敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散,錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認識錯誤,改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的,“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲罰,會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感,他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”,可以心安理得地重復自己的錯誤。
那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認為一個孩子應該經(jīng)歷自己不當行為所帶來的自然后果,而不是受罰。有的后果是無法模擬的,怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來的后果呢?
書里給我我們七種方法來替代懲罰:1、轉(zhuǎn)移注意力:把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。2、明確表達強烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格),讓孩子了解問題本身的影響。3、表明你的期望:對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究,并表明對孩子下次行為的期望。4、提供選擇:提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇,給他被尊重感,而不是被強迫感。5、告訴孩子怎么彌補自己的失誤:當孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問題的辦法,我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補失誤。6、當孩子出現(xiàn)不當行為,對于并不是對我們有很嚴重的影響的事情我們可以采取行動,讓幼兒直接面對行為背后的后果。
當然,意識到問題的存在,并了解了到一些如何做的建議、方法,并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫助。關鍵在于實踐,針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作,接觸這本書也就半年時間,沒有細細去挖掘,工作經(jīng)驗較少,理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”
教師讀書筆記篇三
蘇霍姆林斯基說:“讀書,讀書,再讀書,---教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把讀書當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考”。李鎮(zhèn)西每天的“五個一工程”讀書不少于一萬字。并且給教師推薦的130本書,包括古典,教育,人文,雜志類的。他說:“不讀書就會失眠。讀書總是伴隨著思考,而思考總是讓自己情不自禁的把思想火花記錄下來”。
面對社會對人才的高要求,時代賦予我們的新任務,感受家長對孩子的殷殷期盼,考慮學生能否健康成長,都要求我們在工作的同時,加強學習,及時充電,為學生的“美麗人生”奠定良好的開端。隨著義務教育制度的改革,和學苗的減少,民辦教育,更面臨著巨大的挑戰(zhàn)!正如馬校長講話中提到的那樣,除了我們的先進辦學理念外,打造品牌學校,打造精品師資隊伍,創(chuàng)造我們自己的特色,是我們最重要的生存關鍵。因此,學習,完善自我就非常必要。讀書欲望,就是生存欲望,應該是源于自身的危機感。
回想畢業(yè)以來,把幾乎所有的精力都放在日常工作之中了,讀的書很少,能可記錄下的閃光的東西更少。有很多思想的火花也隨著流失的歲月而沒有了蹤影。在平凡的日子里送走了16載的風風雨雨。雖然甘愿青絲覆霜雪,讓雛鷹展翅飛;雖然也被家長認為是孩子在造化,才遇上這樣的好老師;雖然也是桃李滿天下,但這花圃缺少了誘人的芳香。缺少了歲月沉淀下的精華。這不能不說是個遺憾!我們的理念必須與時俱進,我們的思想必須與時代合拍,通過這次讀書,真的該凈化一下自己的靈魂了,用一顆虔誠的心,感恩生活;用廣博的愛,播種希望;用不懈的努力,提升做人的品位,敢于正視現(xiàn)實,敢于直面人生!剖析自己惰性的源頭。我會抓住這個契機,發(fā)奮讀書。我們要給學生的不僅是一桶水,一缸水,而且是一泓流動的清泉。及時充電,提升自我!這是我的第一個感想。
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