我的教育心讀書筆記
我的教育心,文字樸實真摯。那在閱讀中,我們要如何寫筆記呢?下面是學習啦小編精心為你整理我的教育心讀書筆記,一起來看看。
我的教育心讀書筆記篇1
最近,我讀了李老師的《我的教育心》。這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”,他說這是我30年從教經歷的全程寫真。
李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個個“榮譽”的堆砌,不,該書首先是真實地展示一個青年教師的成長歷程,展示我是如何一步步在教育山路上攀登:一次次身心投入的班級活動,一次次心心相印的靈魂交融,一次次山窮水復的躊躇迷茫,一次次峰回路轉的絕處逢生,……有精彩的成功案例,但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓——對真誠的教育者來,這些失敗的教訓同樣是一筆珍貴的財富。
如果我們僅僅把教育當作一門職業(yè),那將是很累的,而且累得很被動――為學生累,為家長累,為領導累,為社會累……但如果我們把教育當作一項事業(yè),那么一切酸甜苦辣都是“自找“的,因而是心甘情愿的!
李老師說:“永遠保持現(xiàn)在這種純凈的童心。這很難,但一定要保持,其支撐點是把教育當成信仰,不為名利工作,而是為自己工作,不能讓自己的心生銹。”
李老師說得多好呀。這顆童心的“純粹”實際上就是叫我們不為社會世俗所紛擾,不為追逐名利而累心,不為利益受損而喪氣,要將教育當成一種信仰。看看當前社會現(xiàn)狀,有多少人將此作為一種信仰來做?多數(shù)老師只是將教書當成一種職業(yè),一種謀生的手段罷了(不過,任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。因為人們畢竟逃脫不了現(xiàn)實與生活。)。有多少人不計較名利?不注重得失?有多少人把工作當成是為自己工作的?可是,我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂感的話、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。
從教之初,當踏上講臺的那時是多么的激情滿懷,豪情萬丈。心里有點太多的夢想想要實現(xiàn),有高遠的目標想要追尋,可隨著時間的流逝,原先心中種種美好被無情撕得支離破碎。時光流逝是真兇?殘酷現(xiàn)實是元首?也許都是,也許都不是。誰是真兇和元首已不重要,重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉,重新?lián)崞侥抢劾蹅???匆姟段业慕逃摹泛笪倚臑橹粍印Wx完此書,心中思緒不禁洶涌起伏。如何才能不讓自己的心生銹?怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點燃新的希望?我在這本書中找到了答案。要把教育當成一種信仰,要保持一顆童心,而且要保持到永遠永遠。正所謂:生命不息,奮斗不止。
我們有時候走得太遠,以至忘記了我們當初的出發(fā)的目的。找回當初出發(fā)的原點,認準我們前行的方向,帶著一顆純粹的童心,懷著憧憬與理想,讓我們重新上路。我從這些樸素文字里,看到一個成功者的“成功秘訣”:那就是和學生一起成長,體驗成長樂趣,就可以擁有一顆快樂之心!
我的教育心讀書筆記篇2
最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。讀罷,如醍醐灌頂,恍然大悟。李鎮(zhèn)西老師樸實的言語中飽含著教育的熱情,普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。字字句句如黃鐘大呂警醒著我,把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口,才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍那么廣闊……一、愛,曲線地去表達老師都是愛學生的,往往愛之深,但往往表達方式不當,給彼此心靈和身體造成傷害??芍^,愛是一把雙刃劍。什么樣的愛是有效的呢?想起了:寒風和春風比賽看誰能把游人身上的衣服吹掉。寒風越猛烈的吹,游人就越裹緊衣服。而春風月溫暖的吹,游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見,良藥是苦口利于病,但學生怕苦。直接赤裸愛的表達,對于脆弱、敏感、叛逆的學生難以承受。愛的起點是尊重。尊重學生的個性與差異。不著急,慢慢陪著學生成長進步。正如李鎮(zhèn)西老師說“教育是一種心心相印的活動,教育之樹必須根植與尊重學生的肥沃土地上才會枝繁葉茂。親而顯愛,愛而生信,信而樹威。蘇霍姆林斯基說過“失敗的教育是,學生感覺到你是在教育他”。
因此,兩點之間最短不再是線段。教育應春風化雨,潤物細無聲般地滋潤學生的心田。二、努力做一個可愛且有智慧的老師社會在變,時代在變,教育的觀念也需要轉變。學生較喜歡幽默風趣有童心的老師。因此新時代的老師,在傳到授業(yè)解惑的時候,
應摒棄教條、刻板。努力做到嚴肅而不失活潑風趣。所以老師要有教學專業(yè)知識外的大視野大智慧,試試恰當給也已枯燥乏味的數(shù)學課堂增添幾分輕松和愉悅。三、教育是一門藝術,更是一項良心工程月亮既然選擇了夜晚,就不畏黑暗和孤寂,努力放出光芒,哪怕很微弱。駱駝既然選擇了沙漠,就不懼怕風沙和干渴,堅持為行人帶路前行。我既然選擇了教育,就不怕清貧和心苦,矢志不移把愛心奉獻給學生,永遠守住一顆樸素的教育心。
我的教育心讀書筆記篇3
讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》,最大的感受就是他的文字激情飛揚、絢麗多彩、卻又樸實真摯、情意綿綿。
該書以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經歷,有成功,有失敗,有歡樂,也有憂慮。讓我們在閱讀的過程中看到了一個真實、立體的李老師的形象。徘徊在書架前,一席話映入我眼簾:“在這個物欲橫流的時代,我愿意守住自己的靈魂。這個“靈魂”其實就是一顆樸素而真實的心。”
這看似一顆樸素之心,卻充滿了對教育的無限摯愛,對事業(yè)的不懈追求,對現(xiàn)實的不斷挑戰(zhàn),對自己的不斷超越。這顆心是平凡的,也是偉大的。他的這顆心既影響、熏陶著曾教過的千萬莘莘學子,更牽動、感染著當今不計其數(shù)仰慕他的同行。本書以成長為主線,以反思為主題,力圖比較客觀地展示作者走過的歷程。不僅作為老師的我們教授知識給學生們,反過來學生們也能教會我們怎樣成為一名好老師。和學生一起成長,一起進步是我最大的愿望。愛因斯坦說過:“學習知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學習方法成為科學家的。”
思考是一種好習慣,它傳承精華,去除糟粕,孕育智慧。善于思考必定受益無窮。也正是因為思考,成就了于永正、李吉林等一代名師??紶柕孪5抡f:“成功的、有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力”,“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。相反,如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學經驗,也許只是一年工作的20次重復,除非善于從經驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。”他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn),它可以使教師重新找回失去的自我,不唯書,不唯上,不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家
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