夏山的成功，絕不是一場獨角戲。開明的督學來校督察，報告是那樣公平、誠實與包容;教育部從不與夏山為難，并能友善接待學校的所有詢問和訪問。下面是小編為大家整理的《夏山學?！纷x書筆記，希望大家喜歡!

　　《夏山學?！纷x書筆記篇一

　　一直以為，小林校長創(chuàng)辦的巴學園是世界上最自由、最開放的學校;也一直以為，這樣的教育“烏托邦”只會存在黑柳徹子筆下的巴學園里。

　　今夜，一口氣讀完英國尼爾先生的《夏山學校》一書，才知道原來巴學園并非夢想，它就存在于我們的現(xiàn)實生活中，尼爾先生創(chuàng)辦的、被報刊稱為“放任學校”的夏山學校就是這樣一所夢中的巴學園。

　　那么，夏山學校到底是一所怎樣的學校呢?尼爾先生是這樣描述的：

　　我們決定辦一所可以讓孩子自由發(fā)展的學校。在那里，上課完全自由，孩子可以上課，可以不上課，只要他們喜歡，他們可以一年到頭不上課;在那里，爬樹和搭個小窩的重要性絕不亞于分數(shù);在那里，如果想的話，你可以沖著老師大喊大叫;在那里，規(guī)范日常生活的各項規(guī)定是由大家一起民主協(xié)定的;在那里，如果孩子想的話，他們可以整天玩耍……

　　讀到這里，相信每一位教育工作者與家長朋友都會和我一樣難以接受，學校如此沒有規(guī)矩，如此沒有約束，如此不成體統(tǒng)，培育出來的肯定都是一些沒有教養(yǎng)、不懂規(guī)則、不會愛人、缺乏責任心的放任子弟。

　　然而，創(chuàng)辦于1921年的夏山學校，這所規(guī)模不大的私立寄宿制基礎(chǔ)教育學校，這所允許孩子們按照自己意愿生活的放任學校，卻令每一個來到夏山的孩子——那些老師和家長眼中厭學的、自卑的、叛逆的“問題兒童”發(fā)生了翻天覆地的變化——自發(fā)自覺地學習，獨立自主地生活，陽光自信地成長，更懂得了愛己愛人，每個孩子的身心都得到充分自由的發(fā)展。多年后，他們中有的成為了杰出的藝術(shù)家、音樂家，有的成為了優(yōu)秀的設(shè)計師、演員，更有的成為了卓越的科學家和數(shù)學家!夏山學校因此成為進步主義民主教育的實踐典范，被稱為“世界上最古老的兒童民主校”。1999年12月31日，英國《泰晤士報》評選校長尼爾為20世紀最具影響力的12位教育家之一。

　　是什么造就了夏山的傳奇，是什么成就了孩子們的幸福人生?我以為，“給孩子充分的自由、給孩子最大的寬容，給孩子無窮的關(guān)愛”是尼爾先生和他的教師團隊成功的關(guān)鍵密碼。

　　充分的自由——孩子們不用為了學業(yè)的優(yōu)異而放棄自己的游戲時間，也不用為了完成討厭的作業(yè)而放棄與同伴交往的時間，更不用為了坐在課堂上聽老師無聊的講授而放棄了解大自然、走上社會乃至無所事事發(fā)呆的時間。讓孩子做他自己，不逼孩子做任何事，成就了夏山。

　　最大的寬容——所有地方不上鎖，允許孩子們損壞工具;天熱的時候，允許孩子們吃飯時打赤膊，允許孩子們隨處脫衣服、扔褲子，允許孩子玩喧鬧的游戲;嘉獎少年犯的偷竊行為;不把自己的想法強加給孩子，不干預孩子成長，不給孩子們壓力，不審查孩子的讀物;把不重要的事就當成不重要的事，決不斤斤計較。消除權(quán)威，不訓導孩子，成就了夏山。

　　無窮的關(guān)愛——永遠讓所有孩子(包括最小的孩子)全權(quán)選擇他們每日的飲食;讓每個孩子在星期天早上補足他們的睡眠，有時連午飯也不吃;真誠信任那些少年，有禮貌地對待他們;在學校里，我從來沒有特別寵愛的人。對孩子一視同仁，一樣的看待和重視，平等的愛成就了夏山。

　　夏山的成功，絕不是一場獨角戲。開明的督學來校督察，報告是那樣公平、誠實與包容;教育部從不與夏山為難，并能友善接待學校的所有詢問和訪問。教育部對夏山的容忍，是尼爾對孩子容忍的堅強后盾。是他們共同的寬容與容忍，讓夏山的孩子們能依他們自然的興趣生活，讓夏山的孩子們能有機會在自由中長大!

　　敢于突破傳統(tǒng)的尼爾是幸運的，夏山的孩子們更是幸福的。誠然，體制的不同，國情的不同，我們無法復制尼爾的做法，但我們可以借鑒尼爾的教育理念，在現(xiàn)行體制下盡最大可能給孩子們營造一方自由成長的天空。

　　夏山學校，我夢中的巴學園。我愿用心朝向你!

　　與老師們共享書中一些經(jīng)典的教育名言。

　　1、改變孩子，先改變自己。

　　2、讓學校適應(yīng)學生，而不是讓學生適應(yīng)學校。

　　3、獎品從來不是目的，而做一件事本身才是目的。

　　4、對問題學生，教師要做的不是治療，而是預防。

　　5、在夏山，是愛在治療一切，是認同和自由在治療一切。

　　6、一所好學校，應(yīng)該把學生生活安排得像游戲一樣。

　　7、老師的工作很簡單，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，然后滿足那個興趣。

　　8、自由并不是否定一切常識，我們對孩子采取一切可能的安全措施。

　　9、即興表演是學校演出中極富創(chuàng)造力的一面，也是最有活力的一面。

　　《夏山學校》讀書筆記篇二

　　初讀《夏山學?！?，我并沒有對本書及其作者進行簡單的知識梳理，這直接導致我理解上的錯誤：我始終認為夏山無外乎是一個理想主義者主觀臆想出的學校。然而，當我著手準備讀書筆記時，查閱了一些資料后的我才發(fā)現(xiàn)夏山學校是一個實實在在存在的學校，其作者尼爾正是這所真實存在的學校的校長，與其說《夏山學?！肥且槐窘逃龑W名著，我更愿意簡稱其為一本成功教育家的教育實踐報告。之后我又再想，為什么一部反映實際生活的書在我看來是一本充滿理想主義內(nèi)容的名著?其實答案很簡單，我們這一代及我們所看到、所能感受到的幾代人，其受教方式與夏山相差甚遠，我不得不承認這的的確確是一個悲?。阂恍┰缭谏鲜兰o二、三十年代就已為教育者采用、并且被證實為比較成功的教育方法，在我，一個將要從事教育研究工作的教育學學生看來，竟是那么得不切實際。于是，我又再次思忖，夏山的教育目標與我們相差無幾，是什么原因?qū)е陆虒W方法的迥異?綜觀全書，尼爾教育思想中給我留有深刻印象的主要包含以下兩點：

　　一、 運動=游戲

　　夏山學校是提倡游戲至上的學校。尼爾并不是不重視讀書，但是他主張讀書應(yīng)該放在游戲之后。同時，夏山也是一個時刻關(guān)注孩子健康成長的學校，尼爾鼓勵學生從興趣出發(fā)自發(fā)地鍛煉身體。

　　而在我們的經(jīng)歷過的中學時代，所謂的體育鍛煉已經(jīng)失去了其應(yīng)有的意義。具體表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、學生上體育課以中考、會考取得優(yōu)異成績作為目的。尤以中考為代表，隨著體育成績占中考總分的比重的不斷加大，學校及家長越來越重視學生體育考試項目的成績，值得一提的是，他們之中的大部分所重視的并不是孩子的身體素質(zhì)，而單單是寫在反饋單上的幾分幾秒的用時、投擲實心球的距離。這無形中加重了學生的負擔，漸漸地，在本該是孩子自由玩耍、親近自然的體育課上，學生疲于應(yīng)付教師布置的一圈又一圈的計時跑，他們所失去的不僅僅是屬于他們的自由，更是一份人與生俱來的對運動的激情。

　　2、同樣是在中考、會考對學生體質(zhì)不斷要求的刺激下，許多中小學體育課只開設(shè)與考察內(nèi)容相關(guān)的課程。然而，不同的體育運動針對的是人不同的體育素質(zhì)，而不同的學生又具有不同的優(yōu)勢。因此，長跑成績較差的學生只能夠代表其耐力較弱，卻不能夠說明他的體育成績很差，因為他很有可能在籃球、健美操等技術(shù)性的體育運動中有出色的表現(xiàn)。但是，學校一味地開設(shè)考察科目課程就使得本可能在其他項目上有所作為的孩子失去了一個重要的興趣，而這項與運動相關(guān)的興趣對他日后的發(fā)展，甚至對他今后健康發(fā)展的情況起到舉足輕重的作用。

　　3、家長作為孩子校外的監(jiān)護人、教育者，也有必要對孩子的體質(zhì)訓練進行監(jiān)督與輔導。然而，更多的家長寧愿花高昂的補習費把孩子送進培訓學校進行學習，也不愿意抽出“寶貴”的時間和孩子一起“浪費”在體育鍛煉上。盡管他們也明確體育鍛煉的重要性，但是在實際生活中很難做到讓孩子舍棄半天的補習課程而去做他們喜歡的運動。我們也經(jīng)常在學校門口看到接學生的親屬，他們你一言、我一語談?wù)撝⒆又苣┰谀难a習英語。這些家長中一定會有未給孩子報班聽聞后為孩子聯(lián)系學校的急切家長，事后他們還會自責，沒有早些為孩子報班以致使他落在了同齡人之后。當然，這并不代表著我對課外培訓的反感，我本人也經(jīng)常參加課外輔導并感覺效果不錯，但是我對大多數(shù)家長重視孩子文化知識勝于身體素質(zhì)的行為感到遺憾。當父母帶著已經(jīng)深度近視的兒子又一次進入寫著同仁驗光配鏡的房間時，他們是否想過孩子的今天是他們不引導孩子做體育運動造成的?他們是否還在埋怨孩子將少的可憐的消遣時間花在了打游戲、看電視上? 當然，對于現(xiàn)階段中考、會考對體育的要求，我認為總體要求比較合理，考察項目都是可以通過堅持訓練得以提高的，既考查學生的耐力，又重視學生的運動技術(shù)。同時，自選項目也為孩子提供更多選擇的空間。對學生運動技術(shù)的考察不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)能力，更對他們心理素質(zhì)的提高具有重要意義。但我認為，學生、學校及家長對待體育考試的態(tài)度有待調(diào)整。教育部門對體育成績的重視旨在提高學生的身體素質(zhì)，以考試作為督促學生鍛煉的工具。學生、學校應(yīng)不為所累，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，秉著強健體魄的目標，使學生自然而然地達到應(yīng)有的標準。

　　最近幾年，體育界委員連續(xù)以提案、小組發(fā)言等方式，呼吁加強校園體育。在今年的全國“兩會”上，全國人大代表、國家體育總局原副局長崔大林帶來了“加強學校體育工作，提高青少年身體素質(zhì)，培養(yǎng)全面人才”的提案，他同樣認為，和日韓青少年的體質(zhì)相比，我們很多指標都落后，“這是一個很大的問題，因為青少年涉及國家的未來以及民族的未來，我們的青少年應(yīng)該全面發(fā)展，不能只是教育，唯分數(shù)論。我認為要注重青少年的全面培養(yǎng)，尤其是身體素質(zhì)。健康是做任何事情的基礎(chǔ)。”

　　此外，體育離不開競技。雖然尼爾主張學生積極參與到無需技巧、有很少競爭，也用不著合作的游戲中去，但是，我認為在現(xiàn)代教學過程中以體育、游戲作為一種教學手段鼓勵孩子自由競爭、堅持不懈、為集體而戰(zhàn)不失為是一種巧妙而有效的方法。學生在活動中盡顯好勝、不服輸、合作的本性，而教師此時恰到好處的說教則將潛藏在他們內(nèi)心深處的優(yōu)良品質(zhì)盡情地展現(xiàn)出來。

　　二、自由≠放縱