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高中生《熱愛(ài)生命》讀書筆記

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  學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語(yǔ):以下是小編為你搜集的高中生優(yōu)秀讀書筆記:

  《熱愛(ài)生命》讀書筆記一

  可以說(shuō),《熱愛(ài)生命》描述的是一個(gè)淘金者的故事。主人公獨(dú)行于茫茫曠野上,他的同伴離他遠(yuǎn)去了,他陷入了困頓中。他該何去何從?

  那時(shí),他擁有的東西不多。一個(gè)疲憊不堪的身軀,不知道還能撐多久;一個(gè)沉重的包袱,那似乎是他身上最貴重的東西——黃金,此時(shí)于他無(wú)益,甚至是足以致命的東西,這是個(gè)太大的累贅;一支獵槍,這是他防身的武器,卻找不出一根子彈;還有那豐富的幻想力,他曾設(shè)想比爾會(huì)在前方等著他并與他一起南下,結(jié)果比爾早死于狼口。饑餓的他也曾設(shè)想美美地吃上一頓鹿肉,卻可望不可及。嚴(yán)峻的事實(shí)使他更感饑餓。豐富的幻想力在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前一次又一次受重創(chuàng);他唯一可以感愛(ài)到的實(shí)在的依靠是那67根火柴,它曾溫暖那顆失落無(wú)助的心,并給他以前行的些許勇氣,所以他視如珍寶般地小心包裹。文中有一個(gè)細(xì)節(jié),他將那67根火柴數(shù)了 4、5次仍“意猶未盡”地想再數(shù)數(shù),這有點(diǎn)卑瑣的舉動(dòng)也許看起來(lái)會(huì)很可笑,可是火,對(duì)于處在那樣未知的、恐怖的自然界里,是多么重要的工具和能源。他珍惜火柴,因?yàn)樗湎纳?/p>

  那時(shí),威脅他生命的因素很多。首先是孤獨(dú),孤獨(dú)意味著無(wú)助。無(wú)助地行走在危機(jī)四伏的曠野中,孤獨(dú)一次又一次企圖吞噬這個(gè)單薄的生命。其次是饑餓,饑餓是無(wú)法用言語(yǔ)形容的,他只能靠槳果之類充饑度日,而這些東西又是稀少的,他只有在饑餓的死亡線上掙扎著,以致在獲救后,他歇斯底里地囤積食物的行為也能讓人感受到當(dāng)初的饑餓是怎樣脅迫著他的生命。最后是狼群的威脅;狼群在他周圍頻頻出現(xiàn),他也曾看到狼群捕食時(shí)那撕咬的血腥。當(dāng)他面對(duì)同伴的尸骨時(shí),那種感覺(jué)就更深切了,因?yàn)槟钦咽玖怂拿\(yùn)。他與那頭病狼之間存在一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,他們?yōu)樯鏅?quán)利而戰(zhàn),誰(shuí)倒下來(lái)就意味著對(duì)方的勝利。環(huán)境逼迫主人公回到那個(gè)茹毛飲血的原始時(shí)代,因?yàn)檫m者生存。

  《熱愛(ài)生命》制造了一個(gè)絕境,在這樣的絕境中主人公通過(guò)自己的行動(dòng),在他尋找求生之路的過(guò)程中,我們也抽絲剝繭地看到了生命的原意。不是對(duì)財(cái)富的迷戀,不是對(duì)飛黃騰達(dá)的向往,僅僅是為了活著。是的,就是為了活著,雖然聽(tīng)起來(lái)是那么簡(jiǎn)單,但它卻是一直支撐著主人公的支柱,對(duì)生命本身的渴求,使他的咆哮能嚇退一只熊并在最后咬死了病狼。讀到這里,我突然想到我們常常也會(huì)為平庸中的一點(diǎn)升遷或占有而趾高氣揚(yáng)吧,也會(huì)為貧窮時(shí)的一點(diǎn)不公或失去而氣急敗壞吧,難道這就是生命的意義或生活的全部?生活中越來(lái)越多的欲望只會(huì)讓人更加頭腦發(fā)熱,更加迷茫。對(duì)一些得失、榮辱,我們之所以有的時(shí)候無(wú)法看得開(kāi),恰恰在于我們把它們放到了放大鏡下面,于是它們成了我們眼中的一切。我們總會(huì)因?yàn)?ldquo;為什么別人有而我沒(méi)有”焦慮過(guò),因?yàn)?ldquo;為什么該我有而我沒(méi)有”氣憤過(guò),也許這些想法本身并沒(méi)有對(duì)錯(cuò),但在這一切都無(wú)法實(shí)現(xiàn)或在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,我們又何妨把它們統(tǒng)統(tǒng)放入生命的本意這個(gè)前提下,把它們和活著的幸福比較,把它們和人生的漫漫旅途比較?可能這會(huì)讓我們更心安理得一些吧。

  當(dāng)然,我更欽佩的是主人公即使在這樣無(wú)助的關(guān)頭依然能維持一個(gè)人的尊嚴(yán)——他沒(méi)有為了活下去而去啃食同伴的尸骨。在他的生命受到如此嚴(yán)重威脅的時(shí)候,當(dāng)饑餓在不斷榨干他的生命的時(shí)候,他能有這樣的舉動(dòng)實(shí)在令人感佩,我想假如他在這時(shí)去吮了同伴的骨頭,那么這個(gè)故事便不會(huì)如此深刻地打動(dòng)人心,甚至有些讓人厭惡。正是因?yàn)樵谶@樣生死存亡的關(guān)頭,主人公所表現(xiàn)出的人性而不是獸性,讓我感動(dòng)于生命的偉大。

  《熱愛(ài)生命》讀書筆記二

  不過(guò),當(dāng)我面對(duì)小說(shuō)中那個(gè)拋棄了同伴的比爾時(shí),我又無(wú)法認(rèn)定他就是一個(gè)壞人,認(rèn)定人性在他身上展現(xiàn)的就是惡的一面。因?yàn)樾≌f(shuō)畢竟是虛構(gòu)的,我不知道真實(shí)的生活會(huì)是怎樣,如果我是比爾,在那樣的環(huán)境中我會(huì)怎么做?是不是一樣會(huì)棄他人于不顧,因?yàn)槲乙蚕牖钕氯?,而受傷的同伴在那時(shí)是否就成為了我的累贅?一樣是為了求生,一樣是對(duì)生命的渴望,我真的能大義凜然地譴責(zé)比爾的行為嗎?什么是善,什么又是惡?我又想到,如果是在中國(guó)的小說(shuō)、電視劇里,可能我們更多地會(huì)看到這樣的情節(jié):兩個(gè)同伴在面對(duì)生死威脅時(shí),那個(gè)受傷的總會(huì)含著眼淚說(shuō):“你走吧,別管我了。”

  而另一個(gè)一定會(huì)怒不可遏地大吼道:“我絕不會(huì)丟下你,背也要把你背出去”或者“要死也要死在一塊兒”之類的豪言壯語(yǔ),最后的結(jié)局又大多是好人有好報(bào),兩個(gè)人一起化險(xiǎn)為夷。但是,這真實(shí)嗎?是普遍存在于人性中的東西嗎?還是比爾的做法才代表了絕大多數(shù)人的選擇呢?在中國(guó)從小的教育中,好像好人總是不怕死的,在面對(duì)民族大義和各種原則的時(shí)候,他不習(xí)慣妥協(xié),喜歡把自己的生命置之度外。

  而壞人大都離不開(kāi)貪生怕死的套路。好像比爾求生這件事情本身,就足以支持我們對(duì)他做出道德上的審判了??墒牵嘶钤谶@個(gè)世界上的動(dòng)機(jī)有很多,有的人是為了一日三餐,有的人是為了拯救全人類,我覺(jué)得既然法律面前人人平等,那么這個(gè)法律上的平等,就并沒(méi)有考慮道德上的因素。不能因?yàn)橐粋€(gè)人怕死,就判他有罪,不能因?yàn)橐粋€(gè)人的行為不能給你以感動(dòng),就否定他求生的權(quán)利。最起碼,善與惡的界限不能這樣簡(jiǎn)單地劃分。

  而生命究竟有多大的潛質(zhì),究竟能在多大的程度上展示出它美好燦爛而不是丑陋邪惡的一面,我覺(jué)得是我們的教育和德育應(yīng)該認(rèn)真思考的。尤其是我們平日的教育環(huán)境往往是和平安定的,它掩蓋了一些潛在的危機(jī),使我們看不出一些深層的本質(zhì);而真正展現(xiàn)出這些本質(zhì)的時(shí)候,往往是一些危急關(guān)頭,這些時(shí)候,既是對(duì)教育最好的檢驗(yàn),卻又是教育最無(wú)力的時(shí)候。教育的作用在這樣的關(guān)頭是會(huì)獲得理想的回報(bào),還是無(wú)情的打擊,關(guān)鍵是我們?cè)谌粘5纳钪芯烤故窃鯓咏逃⒆拥摹?/p>

  思考有很多,卻總是理不清頭緒,無(wú)法清晰記錄,是遺憾,也是繼續(xù)思考的動(dòng)力。

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