幼兒教育筆記:郁悶之后的反思
優(yōu)秀教育筆記 郁悶之后的反思
那天,我有點(diǎn)郁悶。
郁悶是在小溫上了隨堂課之后。她上的是美術(shù)欣賞活動(dòng),大致流程是引導(dǎo)幼兒欣賞畢加索的畫(huà),之后鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試畫(huà)畫(huà)自己的好朋友。說(shuō)實(shí)在的,她上得中規(guī)中矩,雖說(shuō)有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題有待改進(jìn),但作為新老師第一次展示,我覺(jué)得很不錯(cuò)了。我郁悶的是孩子們的表現(xiàn)。
從拿到油畫(huà)棒開(kāi)始,孩子們的小嘴巴就沒(méi)停過(guò),到后來(lái)越說(shuō)越響,以至于教室里熱鬧得像“茶館”,一點(diǎn)都沒(méi)了美術(shù)創(chuàng)作的氣氛。而孩子們的興奮在自由活動(dòng)時(shí)段表現(xiàn)更甚,他們?cè)诮淌依镒分鸫螋[,連平時(shí)斯文的女孩子都爬到了地上……唉,這就像家里難得來(lái)了客人,而自己的孩子卻表現(xiàn)得忘乎所以,似乎父母親從沒(méi)好好教育他們。你說(shuō),做父母的能不窘嗎?
但是,郁悶過(guò)后,我開(kāi)始反思。固然,班里有幾個(gè)男孩很調(diào)皮,很“吵”;固然,有一些孩子易興奮,見(jiàn)了陌生人會(huì)“瘋”。但這些孩子及他們的特點(diǎn)都是客觀存在的,對(duì)這個(gè)年齡階段孩子來(lái)說(shuō),他們的表現(xiàn)也并非特別,這些都不是我應(yīng)找的借口。因?yàn)閺钠綍r(shí)的觀察來(lái)看,孩子們經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)生活,還是有能力在一定時(shí)間內(nèi)控制自己的言行的,那為什么今天他們表現(xiàn)得如此不合作?我想一定是我們?cè)谀承┓矫孀龅貌粔虻轿?,平時(shí)沒(méi)有察覺(jué),在公開(kāi)活動(dòng)時(shí),這些問(wèn)題就暴露出來(lái)了。
于是,我和小溫就半日活動(dòng)環(huán)節(jié)一步一步查找,的確發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如,對(duì)材料準(zhǔn)備不周。油畫(huà)棒是按組疊著擺放的,值日生拿的時(shí)候,很容易將其撞翻,混到別的一組去。于是操作時(shí),“老師,我的油畫(huà)棒不見(jiàn)了!”“這里多了一盒”之類(lèi)的聲音此起彼伏,難以還原一個(gè)安靜的環(huán)境。
再如,我與小溫還需更多的交流和磨合。以前在幼兒操作活動(dòng)時(shí),我們是以鈴聲作為“開(kāi)始操作”的信號(hào)。幼兒知道鈴聲是動(dòng)手動(dòng)腦的開(kāi)始,因此他們討論交流的聲音會(huì)在“叮”的一聲過(guò)后“暫停”,開(kāi)始專(zhuān)心操作。小溫是新老師,我卻沒(méi)有及時(shí)和她交流這個(gè)做法。幼兒沒(méi)聽(tīng)到信號(hào)的提示,因此一路“討論”下去,吵嚷聲不絕于耳。另外,作為配班,我沒(méi)有及時(shí)安排先畫(huà)好的幼兒進(jìn)行其他活動(dòng),也使得班級(jí)內(nèi)更加喧鬧。
還有,生活短游的安排也存在問(wèn)題。我們請(qǐng)幼兒分批進(jìn)盥洗室小便、喝水,沒(méi)輪到或已做完的幼兒處在消極等待中,他們無(wú)事可做,情緒興奮時(shí)就出現(xiàn)了追跑和打鬧。
針對(duì)這些問(wèn)題,我們采取了以下應(yīng)對(duì)策略,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,效果不錯(cuò)。
一是細(xì)化材料操作的常規(guī)。繪畫(huà)活動(dòng)常用的是油畫(huà)棒、勾線筆、白紙等,一組上每樣材料都要五、六份。對(duì)材料操作常規(guī)的細(xì)化,就能有效避免因桌面擁擠而推搡、油畫(huà)棒弄混等現(xiàn)象,保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1、我們將繪畫(huà)材料按組分格擺放在黑板邊的柜子里,標(biāo)上組別,這樣,各組的東西一目了然,也不會(huì)混淆了。活動(dòng)前,由值日生領(lǐng)好各組的操作材料,再由各人認(rèn)領(lǐng)后,將油畫(huà)棒壓在白紙上,放到自己操作的位置。幼兒認(rèn)領(lǐng)材料時(shí)比較容易興奮,這一過(guò)程“前置”,會(huì)使活動(dòng)更加順暢。
2、規(guī)范對(duì)幼兒使用油畫(huà)棒和勾線筆的要求。請(qǐng)幼兒打開(kāi)油畫(huà)棒后,將內(nèi)盒疊在外盒上,使其不至于占用太多桌面;涂色時(shí)每次只拿一支油畫(huà)棒,換色時(shí)要將剛才那支放回,才能拿另一支,這能盡量避免與鄰近同伴的油畫(huà)棒混淆;畫(huà)完將外盒套上。用勾線筆時(shí),要將它的“帽子”套在“屁股”上,用完再將“帽子”套回“頭”上,聽(tīng)到“啪”的一聲,就表明“帽子”蓋緊了。
3、幼兒聽(tīng)到鈴聲開(kāi)始操作。教師要及時(shí)提醒不專(zhuān)心和吵鬧的幼兒,督促他們耐心完成作品。
4、值日生要等自己組上幼兒全部畫(huà)完,才可以將材料收放進(jìn)柜子。
二是配班老師要適時(shí)配合。每次美術(shù)活動(dòng),我們總希望每個(gè)孩子都能認(rèn)真完成自己的作品,但幼兒的操作速度存在很大差異,我們不能要求先完成的幼兒長(zhǎng)時(shí)間靜靜等待其他幼兒。那這時(shí)配班老師就可適時(shí)組織先畫(huà)好的幼兒看看書(shū),或到走廊里活動(dòng)活動(dòng),使正在畫(huà)的幼兒不受干擾,上課老師也能集中精力輔導(dǎo)他們。等幼兒全部畫(huà)好后,配班老師還可指導(dǎo)值日生收放材料,或引導(dǎo)幼兒將作品收進(jìn)美工袋等。
三是合理地引導(dǎo)生活短游。為了減少這個(gè)時(shí)段的消極等待現(xiàn)象,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了圖書(shū)和小玩具帶到班級(jí),放在幼兒自己的柜子里。自由活動(dòng)時(shí),我們會(huì)在教室里播放兒童歌曲,幼兒小便、喝水之后,就可以“看看書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、玩玩玩具”,還可以和同伴進(jìn)行分享和交流。
很慚愧,雖然我是“師傅”,但在班級(jí)管理方面,我和我的“徒弟”一樣,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循。但我相信“常規(guī)無(wú)小事”、“細(xì)節(jié)決定成敗”,我也清楚地知道,一日活動(dòng)中我們依然有很多地方做得不夠好,有很多細(xì)節(jié)為我們所忽略。所以,我們學(xué)習(xí)著、借鑒著、調(diào)整著、改變著,期待以更好的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子們的表現(xiàn),使他們獲得更好的發(fā)展!
幼兒教育筆記:郁悶之后的反思
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