八年級英語聽課反思
下面是學習啦小編整理的八年級英語聽課反思，希望對大家有幫助。
八年級英語聽課反思一：
本周聽了幾節(jié)公開課，學到了很多好的東西，例如：怎樣讓小組合作學習落實到各個環(huán)節(jié)，怎樣進行組內(nèi)的檢查和組與組之間的相互檢查，怎樣讓組長的作用發(fā)揮的更好，怎樣進行評價等，可謂是收獲頗豐。同時也對比發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，例如：有些東西沒有充分放手給學生，而導致課上時間緊;還有就是耐心不夠，學生自主學習所獲取的知識，我一旦感覺不是很滿意，就著急，就想自己把這些知識給講解出來。有學習就有收獲，今后一定多聽課，多從他人那兒學些東西。
八年級英語聽課反思二：
信心是動力，目標是方向。信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中。
二、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺
英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學更應加強這一要求。
1.找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎(chǔ)
在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學習要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習，綜合提高
缺補漏后，學生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：
1. 課本為主，資料為輔
課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。
2. 講練結(jié)合，練重于講
基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地
。
八年級英語聽課反思三：
4月12日下午第二節(jié)，鄭校長、吳主任及全體英語教師聽了王穎老師講授的Book 3 Unit 5 Transportation Lesson33，這節(jié)課給我留下了深刻的印象。下面結(jié)合著我自己的教學，有以下感想：
首先： 王老師在潛移默化中教學英語語音，語音教學時注重音素的拼讀，帶領(lǐng)學生拼讀音標，利于學生正確朗讀單詞。注重正確朗讀示范，并說明發(fā)音的方法，引導學生觀察教師的口形，那么學生的發(fā)音一定會更到位。經(jīng)常能對比式的進行教學，把同一字母或是組合的不同發(fā)音，同時進行教學，也便于學生體會并區(qū)別。
第二，從單詞--短語--句子，學生的重難點學習，水到渠成。這個部分給我留的印象最深刻，可想而知，學生的學習在老師的幫助下會輕松自然。transportation--ways of transportation--your fourite ways of transportation--What's your favourite ways of transportation?(Walking./Taking a bus.....)
最后， 王穎老師教學基本功扎實，但學生的活動設(shè)計少了一些。初中英語教學應巧用多媒體手段 ,讓英語課堂“ 活 ” 起來、 “ 亮 ” 起來。
1、利用多媒體 ,激活生活體驗， 激活學生思維
在英語課堂教學中 ,運用多種多媒體 ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發(fā)學生把教學內(nèi)容與已有的生活體驗、 知識背景聯(lián)系起來 ,在生活經(jīng)驗與英語之間架起一座興趣之橋。如：可以在新授環(huán)節(jié)利用圖片出示各種交通工具，之后操練環(huán)節(jié)針對交通方式進行對話練習。
2、課堂巧設(shè)疑點 ,引導創(chuàng)新思維在教學中 ,我常注意多角度、 多方位地設(shè)計各種思考題 ,培養(yǎng)學生多層次 ,多角度看問題的習慣 ,增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。因此 ,我們應注意巧設(shè)疑點 ,以疑促思 ,從而激發(fā)學生的求知欲望。學啟于思 ,思源于疑。任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的 ,只有存在疑問 ,才能激發(fā)學生的求知欲 ,學生的活動才會有的放矢。設(shè)疑是點燃學生思維的火花 ,進而開發(fā)學生的智力。它能讓學生從存疑、 質(zhì)疑、 到獲疑的過程中體驗到求知樂趣 ,從而提高思維能力。
學生通過諺語和格言 ,不僅可以欣賞到色彩繽紛、 珠團錦簇的美好思想 ,感受語言所具有的磅礴氣勢和感人肺腑的力量 ,還可以領(lǐng)略到其中深刻的哲理、 豐富的想象、 精巧的構(gòu)思及新穎的表達方式。為此 ,我實行了“ 每周一言 ” 。開學的第一天 ,我告訴學生:“Well begun is half done . ” 講動詞不定式的用法時 ,我向?qū)W生介紹:“One should eat t o live, not live t oeat . ” 講“ t oo . . . t o . . . ” 結(jié)構(gòu)時 ,我向?qū)W生介紹:“One is nevert oo old t o learn . ” 通過“ 每周一言 ” ,大大豐富了學生的英語知識 ,開闊了學生的視野 ,使他們感受到英語語言的無窮魅力 ,從而愉快地接受英語 ,從內(nèi)心深處樂于學習英語。
4、寓知識于歌曲中
由于中學生具有愛唱的心理特點 ,介紹或教唱一首英文歌曲 ,能促使學生對英語學習產(chǎn)生巨大的動力 ,讓學生有一種成就感和自信心 ,使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講 fun一詞時 ,筆者教學生唱 J ingle Bells 〗 ,要他們學會“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t onight” 。通過這句歌詞要求學生記住 fun是不可數(shù)名詞。但在教學中 ,教師應該合理運用 ,因材施教 ,根據(jù)學生的實際水平 ,不同層次 ,選用適當方法 ,靈活使用 ,使教學達到理想的效果。