高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例反思(3)
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例反思
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例反思二
實(shí)施新教材的幾年來(lái)，大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中，有的教師過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的交際化，不重視或根本不講語(yǔ)法，使學(xué)生喪失了最基本的分析句子結(jié)構(gòu)、把握曲折附加成份的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)和測(cè)試中，動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為線索的編排體系?，F(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排模式，曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化甚至走向另一個(gè)極端。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)就是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，語(yǔ)法被劃分到語(yǔ)言知識(shí)中，而語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分，也是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，新課標(biāo)還是很重視語(yǔ)法教學(xué)的，之所以將綜合語(yǔ)言運(yùn)用能分為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)，乃是希望改變以往課堂教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法講授、忽視對(duì)學(xué)生其它方面的培養(yǎng)的局面。另外，根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的第二外語(yǔ)習(xí)的理論，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)外第二外語(yǔ)的習(xí)得起歸化和促進(jìn)作用。再者，我國(guó)英語(yǔ)專家王宗炎認(rèn)為:“學(xué)英語(yǔ),必須取得語(yǔ)法知識(shí)?不懂語(yǔ)法知識(shí),聽(tīng)英語(yǔ),讀英語(yǔ)無(wú)法理解,說(shuō)英語(yǔ),寫(xiě)英語(yǔ)更無(wú)從下手?”因此，我們還是要重視語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要地位，并積極探索出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方法，從而提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。
一、語(yǔ)法教學(xué)的有效性
雖然到目前為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)有效性的界定及其標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但都認(rèn)為有效教學(xué)是為了能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)法教學(xué)的目的不是僅僅掌握一些抽象的語(yǔ)法規(guī)則，而是幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。這就好比畫(huà)畫(huà)、游泳和打球等教學(xué)活動(dòng)，其理論學(xué)習(xí)的目的都是為了使學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行實(shí)際操作和運(yùn)用，最后能自己畫(huà)畫(huà)、游泳和打球，甚至達(dá)到熟練化的程度。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)也是這樣的，它不僅僅傳授語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，其目的是必須將知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)際。因此，我們可以說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，教師要通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生掌握并運(yùn)用某一語(yǔ)法，從而使學(xué)生獲得某種具體的進(jìn)步或發(fā)展。
二、提高語(yǔ)法教學(xué)有效性的設(shè)計(jì)
(使用教材 新課標(biāo)必修四 unit 4 動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) )
第一步：導(dǎo)入。通過(guò)圖片和書(shū)面語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生在此過(guò)程中先接觸到將要講解的句型，并為下面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。配上生動(dòng)形象的圖片有助于學(xué)生對(duì)句子的理解，與此同時(shí)教師要提醒學(xué)生注意不同顏色的單詞和短語(yǔ)，并注意動(dòng)詞的用法，共9句。
第二步：句型變換和分析狀語(yǔ)類型。首先，以教師問(wèn)，學(xué)生集體回答的形式，將不同類型的狀語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞ing形式短語(yǔ)做狀語(yǔ)的句子。轉(zhuǎn)換后的句子就是之前學(xué)生在閱讀故事中見(jiàn)過(guò)的那些句子，以此讓學(xué)生回憶并加深印象，共6句。如：when he caught sight of such a great deal of money, he felt so surprised with his mouth open.→catching sight of such a great deal of money, he felt so surprised with his mouth open. 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞ing形式做什么狀語(yǔ)，如上面的句子就是動(dòng)詞ing形式做時(shí)間狀語(yǔ)，相當(dāng)于一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句，一般放在句首或者句尾。最后在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)一組句型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生得出動(dòng)詞ing形式作狀語(yǔ)的否定形式，即在動(dòng)詞ing前面加上否定詞。
第三步：總結(jié)狀語(yǔ)類型。以填空的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)詞-ing(短語(yǔ))可以做不同的狀語(yǔ)，教師也可以檢查學(xué)生對(duì)此理解與把握的程度。
第四步：練習(xí)。將不同類型的狀語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)的句子，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出轉(zhuǎn)換后的句子，共6句。
第五步：列出兩組句子，以分析和比較的形式導(dǎo)入動(dòng)詞ing形式的完成時(shí)，并進(jìn)行練習(xí)。如：after he finished these words, he fell down .→finishing these words, he fell down .
after i had finished my work, i went home.→having finished my work, i went home.
第六步：總結(jié)動(dòng)詞ing分詞的一般式和完成式。同樣以填空的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)比較與總結(jié)，讓學(xué)生更加清楚動(dòng)詞ing形式的現(xiàn)在時(shí)和完成時(shí)的用法。
第七步：練習(xí)。單獨(dú)請(qǐng)某些學(xué)生用動(dòng)詞ing形式的現(xiàn)在時(shí)和完成時(shí)改寫(xiě)句子，共6句。
第八步：以表格的形式導(dǎo)入動(dòng)詞ing 形式的語(yǔ)態(tài)。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)詞ing形式被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，并馬上進(jìn)行練習(xí)。
主動(dòng)形式 被動(dòng)形式
一般時(shí) doing being done
完成時(shí) having done having been done
第九步：高考鏈接之語(yǔ)法填空。文章內(nèi)容為之前講過(guò)的故事，只不過(guò)句子形式有改變。本練習(xí)要求小組合作，共同討論出全部的答案，并將答案寫(xiě)在紙上交給教師。
one day, when liang weifu walked along a street, he found a black bag and opened the bag with curiosity. 1._________ his surprise, it’s full of money.catching sight of such a great deal of money , he felt so 2._________ (surprise) with his mouth open. 3. _______(take)those money, he can buy a lot of things. instead of keeping those money for themselves , he and his classmates 4._______(decide)to take the money to the police. 5.________ (praise) and thanked by the policeman, he felt relaxed and happy. 6._________, checking the money carefully, the police made a 7.__________(conclude) that all the money was fake.the police followed the clues he 8._________ (offer),catching the law breakers involved with fake money making. 9._____________ (make) great contribution to our society, he was honored 10.________ the outstanding youth.
answers: to; surprised; taking; decided; being praised/praised; however; conclusion; had offered; having made ; as
三、提高語(yǔ)法教學(xué)有效性的反思與總結(jié)
語(yǔ)法教學(xué)和其他教學(xué)有相同之處，也有不同之處，所以提高其有效性在遵循普遍規(guī)律的同時(shí)，也有著其特殊的地方，這也是我們英語(yǔ)老師應(yīng)該注意的地方。為了提高英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該著重關(guān)注以下幾個(gè)方面：
(一)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施
目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)，所以，目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施就顯得尤為關(guān)鍵，語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施自然也不例外。首先，目標(biāo)的設(shè)定要完整。新課程規(guī)定了課程目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一般而言，語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該包括以上三大領(lǐng)域。“有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上”。但是，這并不意味著我們?nèi)魏我还?jié)語(yǔ)法課都要硬性的套用以上三大領(lǐng)域作為教學(xué)目標(biāo)，或者很牽強(qiáng)的在某節(jié)語(yǔ)法課中以某種情感、態(tài)度或價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)之一。因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了其主要目標(biāo)是知識(shí)和能力目標(biāo)，其它目標(biāo)的存在應(yīng)該有其科學(xué)性和合理性。
其次，目標(biāo)的設(shè)定要具體。設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的、有針對(duì)性的，而且其表述一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度和行為動(dòng)詞。行為主體應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的。行為動(dòng)詞應(yīng)是可觀察、可測(cè)量的具體行為。如，朗讀、背誦、翻譯、造句等。行為條件包括信息的提供或提示。表現(xiàn)程度即用以評(píng)價(jià)和測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容。語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生對(duì)某個(gè)具體的語(yǔ)法點(diǎn)及其形式、意義和運(yùn)用的理解或掌握，其程度也應(yīng)該是具體的、有層次的。
最后，目標(biāo)的實(shí)施要落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。目標(biāo)設(shè)定好之后，教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，這樣才能更好的提高教學(xué)的有效性。語(yǔ)法教學(xué)也是如此，它非常需要相應(yīng)的具體的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解枯燥無(wú)味的、抽象形式的語(yǔ)法規(guī)則。于是，我們這節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)目標(biāo)為：1.使學(xué)生掌握動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)的幾種用法,掌握其否定形式、現(xiàn)在時(shí)、完成時(shí)及其被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并能了解和區(qū)分動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)時(shí)現(xiàn)在時(shí)和完成時(shí)的不同。2.使學(xué)生能利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行日常交流，完成基本的記敘文的寫(xiě)作。3.培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的精神品質(zhì)。
(二)情景和任務(wù)的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)要和實(shí)際生活相聯(lián)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果在特定的情景和任務(wù)中將會(huì)得到更正確的理解和運(yùn)用。我們通過(guò)圖片和書(shū)面語(yǔ)言文字的描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拾金不昧的情景，根據(jù)故事中出現(xiàn)的句子提出了一些教學(xué)任務(wù)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。
在學(xué)完動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)后，有教師建議將最后的語(yǔ)法填空練習(xí)換成另外一種形式的練習(xí)，可以讓學(xué)生看一段有趣的視頻之后，寫(xiě)出幾個(gè)用動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)的句子，當(dāng)然，教師最好給出相應(yīng)的單詞作為提示。也有教師建議，可以進(jìn)行分組合作，不同組寫(xiě)出句子的不同成分，然后隨意抽取這些成分，讓學(xué)生組成一句用動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)的句子。這些活動(dòng)都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但我考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，而且設(shè)計(jì)那樣的教學(xué)任務(wù)，需要能很好的控制時(shí)間并組織好課堂教學(xué)秩序。所以，在我的課堂上，我還是選擇了語(yǔ)法填空的練習(xí)。我認(rèn)為這種書(shū)面形式的練習(xí)，只要運(yùn)用的合適、合理，同樣也可以起到提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的效果。
(三)模式和方法的采用
新課改實(shí)施以來(lái)，很多教師順應(yīng)新教材的變化，在語(yǔ)法教學(xué)中不斷創(chuàng)新，逐漸改變了以往的“呈現(xiàn)(語(yǔ)法規(guī)則)+操練(句型)”的模式，改變了教師中心的填鴨式教學(xué)。與此同時(shí)，也逐漸形成了兩種常用的模式，一種是“呈現(xiàn)(語(yǔ)言現(xiàn)象)——實(shí)踐(句型)——運(yùn)用”，適合新授課;另一種是“呈現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)——討論歸納——鞏固操練——綜合運(yùn)用”，適合復(fù)習(xí)課。上面的動(dòng)詞ing形式做狀語(yǔ)是一節(jié)復(fù)習(xí)課，其設(shè)計(jì)的模式也正好和常用的語(yǔ)法教學(xué)模式相似。這也充分說(shuō)明了，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們大多數(shù)教師都能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自己去觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，然后模仿操練，達(dá)到口頭和筆頭上的靈活運(yùn)用，逐漸形成學(xué)生中心的自主學(xué)習(xí)。
隨著教學(xué)模式的改變，教學(xué)的方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師不僅要考慮到自己的教法，考慮到與學(xué)生的互動(dòng)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)法，考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)中，最忌諱的就是把語(yǔ)法作為靜止的語(yǔ)法規(guī)則和知識(shí)傳授，或者是在學(xué)生沒(méi)有了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義之前，就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中幾組句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，歸納出知識(shí)點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。如：
making great contribution to our society, he was honored as the outstanding youth!
having made great contribution to our society, he was honored as the outstanding youth!
the police checked the money carefully,making a conclusion that all the money was fake!
having made a conclusion that all the money was fake, the police took action to catch the fake-money makers.
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例反思二：練習(xí)和評(píng)價(jià)的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)都是“滿堂灌”，練習(xí)和評(píng)價(jià)的反饋一般都在課堂教學(xué)之外，這樣不利于師生發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題，更不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和調(diào)整。美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反饋，他不僅要求反饋的科學(xué)性，而且要求反饋的及時(shí)性，這樣才能使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。我們大多數(shù)英語(yǔ)教師都能認(rèn)識(shí)到練習(xí)和評(píng)價(jià)對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的重要性，只是往往在課堂教學(xué)中容易忽略它們，或是很難保證其實(shí)施時(shí)間，所以練習(xí)和評(píng)價(jià)一般也就流于形式。比方說(shuō)，我在上這堂語(yǔ)法課時(shí)，由于時(shí)間沒(méi)安排好，學(xué)生最后交上來(lái)的語(yǔ)法練習(xí)的答案還沒(méi)來(lái)得及核對(duì)和公布。后來(lái)就有老師建議我，應(yīng)該讓學(xué)生將答案直接寫(xiě)在黑板上，然后和學(xué)生一起核對(duì)答案。這樣一來(lái)，既可以省去收答案的時(shí)間，也可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的反饋。
當(dāng)然，有效教學(xué)只是一種意愿和追求，是一種理想和境界。我們英語(yǔ)教師在追求語(yǔ)法教學(xué)有效性的同時(shí)，不能忽略對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的規(guī)劃，也不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異，要精心設(shè)計(jì)自身的教學(xué)活動(dòng)，要不斷反思、不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，在提高有效性的道路上做得越來(lái)越好。
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