詳細(xì)解讀雅思作文及口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)間：2020-07-03 09:07:42 楚薇0由分享

詳細(xì)解讀雅思作文及口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在寫作和口語(yǔ)部分考官是根據(jù)詳細(xì)的考生表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給考生打分的，即考官通過考生在寫作和口語(yǔ)考試中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定其成績(jī)屬于9分制中的哪一等級(jí)。

在雅思口語(yǔ)考試中，考官是按四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)等級(jí)分：

1.語(yǔ)言的流利度和連貫性

2.詞匯變換

3.句式豐富性和語(yǔ)法準(zhǔn)確性

4.發(fā)音

這四方面是同等重要的,建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，注意。IELTS考官經(jīng)常進(jìn)行集中深入的面對(duì)面的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，以確保有效、準(zhǔn)確地應(yīng)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在雅思寫作考試中，考官也是按照四項(xiàng)分別評(píng)等級(jí)分：

1.任務(wù)完成情況(Task 1)

2.任務(wù)回答情況(Task 2)

3.連貫與銜接

4.詞匯變換、句式多樣性和語(yǔ)法準(zhǔn)確性

雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

雅思寫作要求在60分鐘內(nèi)完成兩篇作文(Task 1 and Task 2)。Task 1要求考生在20分鐘內(nèi)完成150字以上的文章。Task 2 要求考生在40分鐘內(nèi)寫作一篇不少于250字的議論文。寫作中，以移民為主的培訓(xùn)類(General Training)和以留學(xué)為主的學(xué)術(shù)類(Academic)試題類型有所不同。

A類寫作部分，全部1小時(shí)時(shí)間，分2大單元(Task 1&Task 2);

(Task 1)通?？碱}以圖片、表格坐標(biāo)、曲線圖為基本形式，考生根據(jù)所給的資料，寫出150個(gè)字以上的文章來(lái)敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點(diǎn)。

G類的(Task 1)考生多以寫一封信來(lái)應(yīng)對(duì)考題中所給予的模擬狀況或問題。

(Task 2) A類與G類非常類似，考生就考題的主題，用250字詳加發(fā)表意見，通?？忌灰笥脦追N方式之一來(lái)做為架構(gòu)解決問題、表達(dá)自己的意見、支持或爭(zhēng)辯考題所給予的訊息。

雅思寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和雅思口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)類似。也是分項(xiàng)式評(píng)分(analytical scoring)。也就是說，考官給考生并不只打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則分項(xiàng)給分，最后得分是分項(xiàng)的平均分。下面新航道雅思培訓(xùn)中心與大家一起來(lái)看下，雅思官網(wǎng)給出的寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則：

雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(Task 1)

分?jǐn)?shù)	寫作任務(wù)完成情況	連貫與銜接	詞匯豐富程度	語(yǔ)法多樣性及準(zhǔn)確性
9	?完全滿足所有的寫作任務(wù)要求 ?清晰地呈現(xiàn)充分展開的寫作內(nèi)容	?銜接手段運(yùn)用自如，行文連貫 ?熟練地運(yùn)用分段	? 使用豐富的詞匯，能自然地使用并掌握復(fù)雜的詞匯特征；極少出現(xiàn)輕微錯(cuò)誤，且僅屬筆誤	? 完全靈活且準(zhǔn)確地運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；極少出現(xiàn)輕微錯(cuò)誤，且僅屬筆誤
8	?寫作內(nèi)容充分地涵蓋了所有的寫作任務(wù)要求 ?就主要內(nèi)容/要點(diǎn)進(jìn)行清晰和恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)、強(qiáng)調(diào)以及闡述	?將信息與觀點(diǎn)進(jìn)行有邏輯的排序 ?各種銜接手段運(yùn)用得當(dāng) ?充分且合理地使用分段	?流暢和靈活地使用豐富的詞匯，達(dá)意準(zhǔn)確 ?熟練地使用不常用詞匯，但在詞語(yǔ)選擇及搭配方面有時(shí)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤 ?拼寫及/或構(gòu)詞方面錯(cuò)誤極少	?運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu) ?大多數(shù)句子準(zhǔn)確無(wú)誤 ?只在極偶然情況下出現(xiàn)錯(cuò)誤或存在不當(dāng)之處
7	?寫作內(nèi)容涵蓋寫作任務(wù)的要求 ?（學(xué)術(shù)類）清晰地呈現(xiàn)關(guān)于主要趨勢(shì)、區(qū)別或不同階段的概述 ?（培訓(xùn)類）清晰地呈現(xiàn)寫作目的，行文語(yǔ)氣一致且恰當(dāng) ?能就主要內(nèi)容/要點(diǎn)進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)，但未能更為充分地展開	?符合邏輯地組織信息及觀點(diǎn)；清晰的行文推進(jìn)貫穿全文 ?恰當(dāng)?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?，盡管有時(shí)使用不足或過多	?使用足夠的詞匯，體現(xiàn)一定靈活性及準(zhǔn)確性 ?使用不常見詞匯，對(duì)語(yǔ)體及搭配有一定認(rèn)識(shí) ?在選擇用詞、拼寫及/或構(gòu)詞方面可能偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤	?運(yùn)用各種復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu) ?多數(shù)句子準(zhǔn)確無(wú)誤 ?對(duì)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握較好，但有時(shí)出現(xiàn)少許錯(cuò)誤
6	?根據(jù)寫作任務(wù)要求作文 ?（學(xué)術(shù)類）選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑦M(jìn)行概述 ?（培訓(xùn)類）寫作目的基本清晰；行文語(yǔ)氣有時(shí)未能保持前后一致 ?呈現(xiàn)并充分地強(qiáng)調(diào)了主要內(nèi)容/ 要點(diǎn)，但有時(shí)含有不相關(guān)、不恰當(dāng) 或不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)信息	?連貫地組織信息及觀點(diǎn)，總體來(lái)說，能清晰地推進(jìn)行文發(fā)展 ?有效地使用銜接手段，但句內(nèi)及/或句間的銜接有時(shí)有誤或過于機(jī)械 ?有時(shí)無(wú)法保持一貫清晰或恰當(dāng)?shù)厥褂弥复?/p>	? 使用足夠的詞匯開展寫作任務(wù)? 試圖使用不常用詞匯，但有時(shí)使用不準(zhǔn)確 ? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面有錯(cuò)誤，但不影響交流	? 綜合使用簡(jiǎn)單句式與復(fù)雜句式 ? 在語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面有一些錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤很少影響交流
5	?基本上能就寫作任務(wù)作文，但某些地方寫作格式有時(shí)存在不當(dāng)之處 ?（學(xué)術(shù)類）機(jī)械地描述細(xì)節(jié)，缺乏清晰的概述；有時(shí)未能提供數(shù) 據(jù)支持所描述的內(nèi)容； ?（培訓(xùn)類）信函有時(shí)能體現(xiàn)特定的寫作目的，但有時(shí)目的不清晰；行文語(yǔ)氣變化不定，且有時(shí)不得體； ?呈現(xiàn)但不能充分地涵蓋主要內(nèi)容/ 要點(diǎn)；有時(shí)出現(xiàn)著重表述細(xì)節(jié)的傾向	?有一定組織性地呈現(xiàn)信息，但總體來(lái)說有時(shí)缺乏清晰的總體行文推進(jìn) ?銜接手段不足、不準(zhǔn)確或過度使用 ?由于指代和替換不足顯得行文重復(fù)	? 使用詞匯范圍有限，但能達(dá)到進(jìn)行寫作任務(wù)的最低限度 ? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面可能出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，且可能會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難	? 僅能使用有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu) ? 試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的準(zhǔn)確性常不及簡(jiǎn)單句的準(zhǔn)確性 ? 可能經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的錯(cuò)誤；這些錯(cuò)誤會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難
4	?試圖就寫作任務(wù)要求行文，但未能包含所有主要信息 / 要點(diǎn)；寫作格式有時(shí)不恰當(dāng) ?（培訓(xùn)類）未能清晰地說明信件的寫作目的；行文語(yǔ)氣有時(shí)不恰當(dāng) ?有時(shí)混淆主要信息 / 要點(diǎn)與細(xì)節(jié)信息；部分寫作內(nèi)容有時(shí)不清晰、不相關(guān)、重復(fù)或不準(zhǔn)確	?呈現(xiàn)了信息及觀點(diǎn)，但未能連貫地組織這些信息及觀點(diǎn)，且未能清晰地推進(jìn)行文發(fā)展 ?使用了一些基本的銜接手段，但有時(shí)出現(xiàn)不準(zhǔn)確或重復(fù)的使用	? 只使用基本詞匯，且有時(shí)重復(fù)使用這些詞匯或使用之于寫作任務(wù) 不恰當(dāng)?shù)脑~匯 ? 對(duì)構(gòu)詞及/或拼寫掌握有限； ? 錯(cuò)誤可能對(duì)讀者造成閱讀困難	? 僅能使用非常有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只能偶爾使用從句 ? 一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使用正確，但錯(cuò)誤占多數(shù)，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)經(jīng)常出錯(cuò)
3	?可能因完全曲解寫作任務(wù)而未能根據(jù)寫作任務(wù)行文 ?所表達(dá)的觀點(diǎn)有限，可能大部分并不相關(guān)或重復(fù)	?不能有邏輯地組織觀點(diǎn) ?所用銜接手段有時(shí)非常有限，且有時(shí)未能體現(xiàn)觀點(diǎn)之間的邏輯性	? 只使用非常有限的詞匯及表達(dá)方式，對(duì)構(gòu)詞及/或拼寫掌握也非常有限 ? 錯(cuò)誤可能嚴(yán)重地影響信息的傳達(dá)	? 嘗試造句，但語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤占多數(shù)，意思被扭曲
2	?寫作內(nèi)容與寫作任務(wù)幾乎無(wú)關(guān)	?在內(nèi)容組織方面能力非常有限	? 詞匯的使用極其有限；基本上未能掌握構(gòu)詞及/或拼寫	? 除了使用預(yù)先背誦的短語(yǔ)外，無(wú)法造句
1	?寫作內(nèi)容與寫作任務(wù)完全無(wú)關(guān)	?未能傳達(dá)任何信息	?僅能孤立地使用少數(shù)單詞	? 完全無(wú)法造句
0	?缺考 ?未以任何方式嘗試寫作 ?寫作內(nèi)容完全是預(yù)先背誦的內(nèi)容

寫作任務(wù) 1 (_評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以英文版本為準(zhǔn)，中文翻譯僅供參考。)

(_評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以英文版本為準(zhǔn)，中文翻譯僅供參)

雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(Task 2)

分?jǐn)?shù)

寫作任務(wù)回應(yīng)情況

連貫與銜接

詞匯豐富程度

語(yǔ)法多樣性及準(zhǔn)確性

? 全面地回應(yīng)各部分寫作任務(wù)

? 就寫作任務(wù)中的問題提出充分展開的觀點(diǎn)，并提出相關(guān)的、得以充分延伸的以及論據(jù)充分的論點(diǎn)

?銜接手段運(yùn)用自如，行文連貫

?熟練地運(yùn)用分段

? 使用豐富的詞匯，能自然地使用并掌握復(fù)雜的詞匯特征；極少出現(xiàn)輕微錯(cuò)誤，且僅屬筆誤

? 完全靈活且準(zhǔn)確地運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；極少出現(xiàn)輕微錯(cuò)誤，且僅屬筆誤

? 充分地回應(yīng)各部分寫作任務(wù)

? 就寫作任務(wù)中的問題進(jìn)行較為充分展開的回應(yīng)，并提出相關(guān)的、得以延伸的以及含有論據(jù)的論點(diǎn)

?將信息與論點(diǎn)進(jìn)行有邏輯的排序

?各種銜接手段運(yùn)用得當(dāng)

?充分且合理地使用分段

?流暢和靈活地使用豐富的詞匯，達(dá)意準(zhǔn)確

?熟練地使用不常用詞匯，但在詞語(yǔ)選擇及搭配方面有時(shí)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤

?拼寫及/或構(gòu)詞方面錯(cuò)誤極少

?運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

?大多數(shù)句子準(zhǔn)確無(wú)誤

?只在極偶然情況下出現(xiàn)錯(cuò)誤或存在不當(dāng)之處

? 回應(yīng)各部分寫作任務(wù)

? 回應(yīng)寫作任務(wù)過程中始終呈現(xiàn)一

個(gè)清晰的觀點(diǎn)

? 呈現(xiàn)、發(fā)展主要論點(diǎn)并就其進(jìn)行

論證，但有時(shí)出現(xiàn)過于一概而論的傾向及/或論點(diǎn)缺乏重點(diǎn)的傾向

?符合邏輯地組織信息及論點(diǎn)；清晰的行文推進(jìn)發(fā)展貫穿全文

?恰當(dāng)?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?，盡管有時(shí)使用不足或過多

?每個(gè)段落均有一個(gè)清晰的中心主題

?使用足夠的詞匯，體現(xiàn)一定靈活性及準(zhǔn)確性

?使用不常見詞匯，對(duì)語(yǔ)體及搭配有一定認(rèn)識(shí)

?在選擇用詞、拼寫及/或構(gòu)詞方面可能偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤

?運(yùn)用各種復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

?多數(shù)句子準(zhǔn)確無(wú)誤

?對(duì)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握較好，但有時(shí)出現(xiàn)少許錯(cuò)誤

? 回應(yīng)了各部分寫作任務(wù)，但某些

部分的論證可能比其他部分更為

充分

? 提出了一個(gè)切題的觀點(diǎn)，盡管各

種結(jié)論有時(shí)不甚清晰或重復(fù)

? 提出了多個(gè)相關(guān)的主要論點(diǎn)，但

某些論點(diǎn)可能未能充分展開進(jìn)行

論證或不甚清晰

?連貫地組織信息及論點(diǎn)，總體來(lái)說，能清晰地推進(jìn)行文發(fā)展

?有效地使用銜接手段，但句內(nèi)及/或句間的銜接有時(shí)有誤或過于機(jī)械

?有時(shí)無(wú)法保持一貫清晰或恰當(dāng)?shù)厥褂弥复?/p>

?使用段落寫作，但未能保持段落間的邏輯

? 使用足夠的詞匯開展寫作任務(wù)

? 試圖使用不常用詞匯，但有時(shí)使用不準(zhǔn)確

? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面有錯(cuò)誤，但不影響交流

? 綜合使用簡(jiǎn)單句式與復(fù)雜句式

? 在語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面有一些錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤很少影響交流

? 僅回應(yīng)了部分寫作任務(wù)；寫作格

式有時(shí)在某些地方不甚恰當(dāng)

? 表述了一個(gè)觀點(diǎn)，但展開論證過

程未能保持一貫清晰，且可能缺

乏結(jié)論

? 提出一些主要論點(diǎn)但十分有限，

且未能充分展開論證；有時(shí)出現(xiàn)

無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)

?有一定組織性地呈現(xiàn)信息，但總體來(lái)說有時(shí)缺乏清晰的總體行文推進(jìn)

?銜接手段不足、不準(zhǔn)確或過度使用

?由于指代和替換不足顯得行文重復(fù)

?沒有使用段落寫作，或者分段不足

? 使用詞匯范圍有限，但能達(dá)到進(jìn)行寫作任務(wù)的最低限度

? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面可能出現(xiàn)明

顯的錯(cuò)誤，且可能會(huì)對(duì)讀者造成

一定的閱讀困難

? 僅能使用有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

? 試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的準(zhǔn)確性常不及簡(jiǎn)單句的準(zhǔn)確性

? 可能經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的錯(cuò)誤；這些錯(cuò)誤會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難

? 僅最低限度地回應(yīng)了寫作任務(wù)，

或所答相關(guān)性不大；寫作格式有

時(shí)不甚恰當(dāng)

? 提出了一個(gè)觀點(diǎn)但并不清晰

? 提出了一些主要論點(diǎn)但難以在文

中確認(rèn)，且這些觀點(diǎn)可能重復(fù)、

不相關(guān)或缺乏論據(jù)支持

?呈現(xiàn)了信息及論點(diǎn)，但未能連貫地組織這些信息及論點(diǎn)，且未能清晰地推進(jìn)行文發(fā)展

?使用了一些基本的銜接手段，但有時(shí)出現(xiàn)不準(zhǔn)確或重復(fù)的使用

?沒有使用段落寫作，或段落使用造成疑惑

? 只使用基本詞匯，且有時(shí)重復(fù)使用這些詞匯或使用于寫作任務(wù)不恰當(dāng)?shù)脑~匯

? 對(duì)構(gòu)詞及/或拼寫掌握有限；錯(cuò)誤可能對(duì)讀者造成閱讀困難

? 僅能使用非常有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只能偶爾使用從句

? 一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使用正確，但錯(cuò)誤占多數(shù)，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)經(jīng)常出錯(cuò)

? 未能足以回應(yīng)任一部分的寫作任務(wù)

? 未能表達(dá)一個(gè)清晰的論點(diǎn)

? 提出甚少論點(diǎn)，且基本上未能就

其展開論證或觀點(diǎn)不切題

?不能有邏輯地組織論點(diǎn)

?所用銜接手段有時(shí)非常有限，且有時(shí)未能體現(xiàn)論點(diǎn)之間的邏輯性

? 只使用非常有限的詞匯及表達(dá)方式，對(duì)構(gòu)詞及/或拼寫掌握也非常有限

? 錯(cuò)誤可能嚴(yán)重地影響信息的傳達(dá)

? 嘗試造句，但語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤占多數(shù)，意思被扭曲

? 幾乎未回應(yīng)寫作任務(wù)

? 未能表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)

? 可能試圖提出一兩個(gè)論點(diǎn)，但未

能展開論證

?在內(nèi)容組織方面能力非常有限

? 詞匯的使用極其有限；基本上未能掌握構(gòu)詞及/或拼寫

? 除了使用預(yù)先背誦的短語(yǔ)外，無(wú)法造句

? 寫作內(nèi)容與寫作任務(wù)完全無(wú)關(guān)

?未能傳達(dá)任何信息

? 僅能孤立地使用少數(shù)單詞

? 完全無(wú)法造句

? 缺考

? 未以任何方式嘗試寫作

? 寫作內(nèi)容完全是預(yù)先背誦的內(nèi)容

雅思口語(yǔ)的4個(gè)評(píng)分維度和17個(gè)得分點(diǎn)

雅思考官通常從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)分：

When you go into the speaking test, the examiner grades you in four areas:

FC--Fluency & coherence 流利度與連貫性

GA--Grammar Range & Accuracy 語(yǔ)法準(zhǔn)確性與精確性

LR--Lexical Resource 詞匯的豐富度

PR--Pronunciation 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的流暢與清晰度

Now to be honest every examiner knows what the strong and weak areas are for Chinese students. They all know that LR, which we can also call vocabulary is generally their strong point and FC and PR are generally the weaker. That does not mean that all students will have the same problems. The average IELTS score for Chinese students is 5.5.

老實(shí)講，雅思考官對(duì)于烤鴨的強(qiáng)弱項(xiàng)早就了然于胸了。中國(guó)烤鴨們都知道詞匯是他們的強(qiáng)項(xiàng)，但是流利度、連貫性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)卻是他們的軟肋。這并不是說每個(gè)學(xué)生都有這樣的問題。中國(guó)烤鴨的平均雅思成績(jī)是5.5.

The profile usually breaks down like this. Examiners called this a “jagged profile” because on a graph it looks like a jagged line。

中國(guó)烤鴨們的成績(jī)呈鋸齒狀(像下面展示的這樣)?？脊賯儼堰@個(gè)叫“鋸齒圖式”，因?yàn)榭鉴唫兊姆謹(jǐn)?shù)波動(dòng)呈鋸齒裝。

FC 5 GA 6 PR 5 LR 6

If we take an average of these four scores we can see that is 5.5 score. This means that any strategy you use for passing the IELTS test should concentrate on FC and PR more than GA and LR. I am not saying that you should forget about GA and LR completely, just focus on the typical weak points。

四個(gè)分?jǐn)?shù)平均一下就是5.5. 這就意味著如果你想拿到雅思高分，那么你的重心應(yīng)該更多的放在流利度和連貫性、語(yǔ)音上面，而不是語(yǔ)法和詞匯上面。

In the next few parts I will take a look at each area and discuss how you can increase your scores by looking at what examiners want. On the next page you can see a checklist of basic questions that you can ask yourself during the exam. If you can manage to pay attention to all of these points, then you are going to succeed on the exam。

接下來(lái)的幾個(gè)部分，我會(huì)詳細(xì)介紹一下如何準(zhǔn)備每個(gè)部分，以“取悅”考官，從而拿到高分。在下一頁(yè)是你考試時(shí)會(huì)被重點(diǎn)考察的一個(gè)系列的問題。如果你在參加考試時(shí)能注意到這些點(diǎn)的話，你距離高分可能就不遠(yuǎn)了。

A point that I want to remind you of, is that it is always your weak points that will pull you down, so remember to maintain your strong points, but really focus on your weak points so that everything evens out。

我想提醒烤鴨們，拉低你分?jǐn)?shù)的是你的弱項(xiàng)而非你的強(qiáng)項(xiàng)。所以，記住要不斷強(qiáng)化你的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要重點(diǎn)改善你的弱點(diǎn)，這樣最終才會(huì)有好的結(jié)果。

雅思考官在乎的17個(gè)口語(yǔ)得分點(diǎn)：

以下是雅思口語(yǔ)考試中最重要的得分點(diǎn)，大家可以對(duì)照下面的列表自我檢查一下，看看還有哪些不符合：

Fluency & Coherence 流利度與連貫性

a) Can I speak at length on a topic?

我能否詳盡地就一個(gè)話題侃侃而談?

b) Have I organised my ideas logically?

我的觀點(diǎn)敘述有邏輯嗎?

c) Have I used appropriate linking words?

我有沒有用到合適、恰當(dāng)?shù)倪壿嬤B接詞?

d) Do I speak clearly and smoothly?

我是否講得清晰且平順?

Grammatical Range & Accuracy 語(yǔ)法張度與準(zhǔn)確性

a) Have I used a variety of simple, compound and complex sentences?

我是否混合著使用了簡(jiǎn)單句、復(fù)合句和復(fù)雜句?

b) Have I used a range of structures to convey modality, conditionals, active/passive, cause/effect and tenses?

我是否用了不同的結(jié)構(gòu)去傳遞語(yǔ)法的正確形式、條件句、主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、因果句、時(shí)態(tài)?

c) How well can the assessor understand me even though I have made some errors?

在我偶有錯(cuò)誤的前提下，考官能多大程度上的理解我所講的話?

Lexical Resource 詞匯的豐富度

a) Are the words and expressions I use appropriate and accurate?

我所使用得詞和習(xí)語(yǔ)是否合適并且準(zhǔn)確?

b) Do I have a good range of vocabulary to cover the topic?

我所使用得詞頻是否涵蓋足夠廣泛，而非單一只能運(yùn)用某一個(gè)詞匯段?

c) Have I used correct word forms?

我是否正確地使用了單詞的形式?

d) Have I used some idiomatic language?

我是否使用了一些習(xí)慣用語(yǔ)?

e) How well can I talk about personal and familiar topics?

我能多優(yōu)異地談?wù)搨€(gè)人和自己熟悉的話題?

f) How well can I discuss more abstract topics?

我能多優(yōu)異地討論更抽象的話題?

Pronunciation 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

a) Have I pronounced my words correctly?

我的單詞發(fā)音是否正確?

b) How appropriately have I used stress and intonation?

我是否正確重讀了單詞，我們語(yǔ)調(diào)如何?

c) How well can the interviewer understand me?

考官能聽懂我嗎?

d) Is my voice strong and clear?

我的聲音是否自信并且清晰?

對(duì)雅思口語(yǔ)考生的建議是根據(jù)以上的4個(gè)維度與17個(gè)得分點(diǎn)逐一進(jìn)行練習(xí)。關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高辦法是很多雅思考生特別頭疼的問題。在雅思口語(yǔ)中，光靠機(jī)經(jīng)很難拿到8以上的高分。所以還得靠平時(shí)的積累。那么中國(guó)考生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候最大的問題是什么呢?

根據(jù)筆者多年的觀察，許多考生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年卻未曾突破，最大的原因不是方法問題而是態(tài)度問題。也就是說，大家一直在找方法，在各種方法之間選擇，最重要的行動(dòng)卻沒有?？忌鷤兛梢韵胂耄覀?cè)趯W(xué)母語(yǔ)的時(shí)候有方法嗎?

筆者自己的口語(yǔ)比一般非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生好。原因總結(jié)為以下三點(diǎn)，供大家借鑒：

1)大學(xué)時(shí)的大量練習(xí)。由于筆者是學(xué)校英語(yǔ)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，每周都要為會(huì)員組織英語(yǔ)活動(dòng)，等于變相地在當(dāng)老師。

后來(lái)在英國(guó)讀教育心理學(xué)才發(fā)現(xiàn)能達(dá)到最好效果的學(xué)習(xí)方式，就是learning by teaching others(教會(huì)別人)。很多老師英語(yǔ)不錯(cuò)，一是底子好，二是一直不斷在用，不斷在想辦法教會(huì)別人，所以自然就保持得好。

2)口語(yǔ)練習(xí)是從可以蹦詞、到蹦短語(yǔ)、再到蹦句子，這樣一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，和嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言并無(wú)兩樣。

能看懂的是被動(dòng)知識(shí)，用說出來(lái)的才是語(yǔ)言能力。我們中國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)最大的問題就是把語(yǔ)言知識(shí)等同于語(yǔ)言能力了。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，但不是自動(dòng)等于能力。就好比，你讀了10本游泳的學(xué)術(shù)著作，你對(duì)游泳的知識(shí)已經(jīng)很豐富了，但你不下水，不去游，你還是一點(diǎn)也不具備游泳的能力。這種情況下掉下水，即便你學(xué)富五車，一樣會(huì)被淹死。

3)在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的境況下，外語(yǔ)口語(yǔ)能力的保持要靠每天的聽力練習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)聽力要先行。你能聽懂心里起碼不慌。聽的多了，自然就能下意識(shí)的講出來(lái)，講不出來(lái)，就是聽的還不夠多。你能不能說出，是(yes)和不(no)?當(dāng)然可以。其他不行，是因?yàn)榫毩?xí)的量不到位。所以要練就一口漂亮的口語(yǔ)就是這樣，要堅(jiān)持。

語(yǔ)言是否地道除了表面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問題其實(shí)更深層的問題是思維的問題。思維的問題是最根本的。經(jīng)常有雅思考生問，范老師，每次我說英語(yǔ)的時(shí)候腦袋里總是先想中文，然后再把中文轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，回答時(shí)總是很慢，這是我學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤還是由于不熟練?

我回復(fù)說用英語(yǔ)思維是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最高境界。一門語(yǔ)言你如果習(xí)得成功了，那么用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是“得意忘形”。得到了語(yǔ)言的意思，忘記了語(yǔ)言的形狀。這位同學(xué)講英語(yǔ)的時(shí)候腦子里還要過中文，然后解碼成英文，說明對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，還沒有習(xí)得成功，還在學(xué)習(xí)之中。

那么如何習(xí)得?有沒有靈丹妙藥?

捷徑真的沒有。語(yǔ)言從學(xué)習(xí)(learning)到習(xí)得(acquisition/acquired)中間的這個(gè)過程很長(zhǎng)。如果是母語(yǔ)大概需要12-24個(gè)月，也就是2歲。在這24個(gè)月里面，你大概一共要主動(dòng)、被動(dòng)地做將近7000個(gè)小時(shí)的聽力訓(xùn)練。

我們可以算算，考生在考四級(jí)聽力、六級(jí)聽力、雅思、托福聽力之前做過多少小時(shí)的聽力訓(xùn)練?

我的新浪微博曾經(jīng)介紹過一篇10000小時(shí)理論的文章。說的是任何一個(gè)領(lǐng)域的專家需要至少10000個(gè)小時(shí)的練習(xí)才能成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。

要達(dá)到用英語(yǔ)去思維足夠的聽力輸入量和練習(xí)量是第一個(gè)基礎(chǔ)因素。除了足夠的練習(xí)量之外如果你不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)你很難真正達(dá)到用英語(yǔ)去思考。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化和思維的外衣?？忌浅源竺?、白面、看馬恩列毛鄧...長(zhǎng)大的，咱們的思維和那邊吃牛肉、什么都看的西方人思維是不可能一樣的。

所以，不要為了追求用英語(yǔ)思維而去學(xué)英語(yǔ)。沒意義。至少我達(dá)不到這個(gè)水平。我能做到的是和老外聊天輪到我張嘴的時(shí)候，我的腦子里不過中文，這算不算用英語(yǔ)思維?我認(rèn)為不算。

總之，雅思口語(yǔ)的高分需要的是堅(jiān)持練習(xí)。態(tài)度比方法重要。英語(yǔ)這門相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言只要堅(jiān)持去學(xué)了一定會(huì)好起來(lái)的。

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