兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)密鑰：找到最佳學(xué)習(xí)體系

　　對(duì)中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)學(xué)得好，就會(huì)越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，并能夠從中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;可是一旦學(xué)不好，英語(yǔ)就會(huì)變成一個(gè)大包袱，在以后的學(xué)習(xí)中壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。下面是小編為您收集整理的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)密鑰：找到最佳學(xué)習(xí)體系，供大家參考!

　　兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)密鑰：找到最佳學(xué)習(xí)體系

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)難倒了科學(xué)家和政治家

　　愛(ài)因斯坦的名字可謂家喻戶曉。雖然科學(xué)成就無(wú)人能及，但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，他卻是個(gè)不折不扣的“笨孩子”。他三歲多還不會(huì)講話，九歲時(shí)講話還不很通暢，說(shuō)一句話必須經(jīng)過(guò)吃力且長(zhǎng)時(shí)間的思考。同樣，用咄咄逼人又極富感召力的演講打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的英國(guó)首相丘吉爾，也曾經(jīng)因?yàn)榭诔远坏貌辉谧炖锖瑝K石頭苦練發(fā)音。而且鮮為人知的是，丘吉爾除了母語(yǔ)英語(yǔ)外，他的拉丁文和希臘文成績(jī)非常差。

　　從差點(diǎn)被人當(dāng)成啞巴的愛(ài)因斯坦，到從口吃變?yōu)檠葜v天才的丘吉爾，都證明語(yǔ)言能力并非天成，而是可以通過(guò)后天的努力改變的。相比于愛(ài)因斯坦天生對(duì)宇宙自然的關(guān)注和丘吉爾在政治方面與生俱來(lái)的敏感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更像是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要經(jīng)過(guò)在生活中的千錘百煉方能運(yùn)用自如。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，丘吉爾始終無(wú)法將英語(yǔ)外的語(yǔ)言熟練掌握，因?yàn)樗鄙賹?shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有“體系”

　　為什么兩個(gè)其他方面取得重大成就的人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上卻成績(jī)平平呢?在語(yǔ)言專家看來(lái)，要真正掌握一門外語(yǔ)，需要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，只有這樣才能避免丘吉爾式的尷尬。同樣，缺乏這種科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，正是許多中國(guó)人長(zhǎng)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)卻不能熟練運(yùn)用的原因所在。

　　歐洲早已開始了這方面的研究實(shí)踐。2001年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)9年的仔細(xì)修訂，歐洲委員會(huì)(簡(jiǎn)稱CEF)正式出版發(fā)布了《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估共同參考框架》。該標(biāo)準(zhǔn)成為歐洲各國(guó)在兒童語(yǔ)言教學(xué)中遵循的基本原則。

　　CEF研制者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力需要在語(yǔ)言交際活動(dòng)中才能被激活。CEF將語(yǔ)言交際活動(dòng)分為三種，即“語(yǔ)言理解”、“語(yǔ)言產(chǎn)出”和“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。同時(shí)，CEF還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要身臨其境進(jìn)行溝通才能將語(yǔ)言熟練運(yùn)用。實(shí)際上，歐洲的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)體系不謀而合，都是強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是交流，二是環(huán)境。中國(guó)孩子從出生起，就生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，在正式進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)開始與父母和周圍人的交流了。

　　然而這一標(biāo)準(zhǔn)卻無(wú)法真正貫徹于中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。一方面是由于家庭中缺少孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，同時(shí)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)而缺乏互動(dòng)性，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)條件都沒(méi)能得到很好的滿足。盡管很多家長(zhǎng)為了提高孩子英語(yǔ)水平而關(guān)注課外輔導(dǎo)，可是高昂的英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)費(fèi)卻經(jīng)常讓家長(zhǎng)們望而卻步。再者，這種短期的培訓(xùn)雖然可以產(chǎn)生一定效果，可是一旦孩子停止輔導(dǎo)，又會(huì)陷入到缺少語(yǔ)言環(huán)境的困境中。

　　創(chuàng)建快樂(lè)自學(xué)環(huán)境

　　“對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們擔(dān)心的并不是孩子的英語(yǔ)考試成績(jī)，而是希望提高孩子語(yǔ)言支配能力?！笨谡Z(yǔ)教學(xué)專家李莘認(rèn)為，“而語(yǔ)言支配能力只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)、開口說(shuō)才能有效提高。因此想辦法幫助孩子提高語(yǔ)言自學(xué)能力才最重要。如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷找到樂(lè)趣點(diǎn)，那堅(jiān)持學(xué)習(xí)也就會(huì)讓樂(lè)趣不斷提升?！?/p>

　　除了老師的課堂教學(xué)之外，找到合適的自學(xué)工具，也可以幫助孩子提升英語(yǔ)自學(xué)能力。雖然市場(chǎng)上出現(xiàn)了眾多功能各異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，可是真正根據(jù)不同階段兒童智力發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品卻不多，好記星“開口英語(yǔ)寶”學(xué)習(xí)機(jī)可算作一款頗具代表性的產(chǎn)品。作為專門針對(duì)12歲以下兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的產(chǎn)品，“開口英語(yǔ)寶” 從根本上解決了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大問(wèn)題：互動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

　　為營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，“開口英語(yǔ)寶”首次獨(dú)家使用智能語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、智能評(píng)測(cè)。這種本來(lái)在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上才可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，第一次被成功移植到手持終端上。另外，它首次使用虛擬卡通老師陪學(xué)技術(shù)，在學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)中，產(chǎn)品內(nèi)置的虛擬大山老師會(huì)不斷地與孩子溝通、交流，引導(dǎo)孩子在互動(dòng)的語(yǔ)境中不斷學(xué)習(xí)下去。

　　為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“開口英語(yǔ)寶”還使用了類游戲設(shè)計(jì)，將所收錄的小學(xué)階段的1380個(gè)單詞、711個(gè)句子精心編排成“童生”、“秀才”、“舉人”、“貢士”、“進(jìn)士”、“狀元”等六個(gè)級(jí)別，每級(jí)分10個(gè)小段，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程模擬游戲的闖關(guān)升級(jí)，學(xué)完一級(jí)升一級(jí)，確保孩子的學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性。

　　通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，“開口英語(yǔ)寶”既保證了孩子持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)隨時(shí)隨地的英語(yǔ)環(huán)境。

　　愛(ài)好是成功的第一步，語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的唯一捷徑，只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題，孩子的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)技能才會(huì)不斷提高。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的記憶力

　　1.豐富孩子的生活環(huán)境。有生活經(jīng)歷才有記憶，有的孩子年齡很小，卻因 為“見(jiàn)多識(shí)廣”，能記住和講述很多見(jiàn)聞。父母從小給孩子提供豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子玩各種顏色、有聲的、能活動(dòng)的玩具，聽音樂(lè)，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩(shī)歌，講故事，帶孩子去公園、動(dòng)物園、商店，和孩子一起做游戲等等，這些都會(huì)在他們的耳聞目染中留下深刻印象，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持記憶力。這些印象在遇到新的事物時(shí)會(huì)引起聯(lián)想，更容易記住新的東西。

　　2.給孩子布置識(shí)記任務(wù)。為了培養(yǎng)孩子的有意識(shí)記能力，對(duì)2-3歲的孩子就可以布置有意識(shí)記的任務(wù)，最簡(jiǎn)單的可以從要孩子取一樣?xùn)|西或傳一句話做起。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，布置識(shí)記的任務(wù)可趨復(fù)雜，如要求記住游戲規(guī)則，復(fù)述一個(gè)故事或講出參觀見(jiàn)聞等。

　　3.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。成人對(duì)自己感興趣的東西往往很容易記住，相反對(duì)自己不感興趣的東西，則會(huì)強(qiáng)迫自己花力氣去記住它。而年幼兒童往往做不到這一點(diǎn)，對(duì)不感興趣的東西很難記住。因此要幼兒學(xué)習(xí)某種知識(shí)和技能，不能靠強(qiáng)迫命令，而是要激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子2-3歲能認(rèn)識(shí)很多字，有的年紀(jì)很小就成了名家，都是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，能孜孜不倦去學(xué)的結(jié)果。

　　4.指導(dǎo)孩子增強(qiáng)記憶力的方法。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓(xùn)練和提高的。父母要注意保持孩子的自信心，有的父母常罵孩子：“你什么都記不住，一點(diǎn)記性也沒(méi)有，對(duì)你說(shuō)了也白說(shuō)”等話，是很傷自尊心。父母要了解孩子記憶的不足之處，記不牢或記不正確的原因，耐心幫助孩子，要多給予鼓勵(lì)。父母要針對(duì)孩子的不同年齡段，進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)。幼兒記憶保留時(shí)間短，機(jī)械記憶是記憶的主要方法。要他們記住某種內(nèi)容就要不斷重復(fù)，可教他們背誦一些兒歌、詩(shī)歌、繞口令，記住一些簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)。入學(xué)前的兒童已會(huì)有意識(shí)地記憶，可以教他們運(yùn)用順序記憶、歸類記憶、聯(lián)想記憶等識(shí)記方法。入學(xué)后，要背誦課文，可用整體記憶和分段記憶等方法。